1、教材分析： 本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时。本课时教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形登记和图形的基础上进行的教学。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握了这部分内容，将为学习更深的几何图形奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的角可能不尽相同。教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。例如，剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针
2、夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。在此基础上，抽象出几何图形，并介绍各部分名称，然后在平面图形中让学生指一指角，并用符号标出来。教材通过通过用两根硬纸条组成一个活动角，帮助学生认识角的大小；用不同大小的三角板比一比对应角，帮助学生初步认识角的大小与边长无关。设计理念： 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过学生“摆一摆”“认一认”“指一指”等活动，直观认识角。 二、教学目标： 1. 知识与技能目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角。直观认识角。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。 2.过程与方法目标：
3、通过“摆一摆”“认一认”“指一指”等活动，会比较角的大小。了解角的各部分名称。 3.情感态度与价值观目标：培养学生观察生活，热爱生活的情感。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。三、教学重难点： 重点：直观认识角，会比较角的大小。 难点：能在生活中辨认出各种角。体会角的大小与开口有关，与边的长短无关。 四、教具准备：色卡纸做的图形卡片、 牙签或火柴棒 、 图钉、 硬纸条、 两个三角尺、 课件等。六、教学过程： （一）导入 1.同学们，这节课我们来上一节数学课，老师带你们一起到平面图形王国去玩一玩，你们高兴吗？（课件） 2.这些平面图形，你们一定都很熟悉把，谁愿意大声说出它
4、们的名字？在你们的桌上也有这些图形卡片，同学们把他拿出来吧。3.请同学们任意拿出一种图形卡片，像老师这样，沿着图形的边缘摸一摸，有什么感受呢？4.扎手的部分就是这些平面图形的角，角尖尖的，很扎手。角也是平面图形的一种，你能试着把图形卡片上的一个角，请到你的练习本上吗？下面同学们动手试一试。.你们用的什么方法，谁来说一说。老师也用同样的方法把角请到黑板上。 （师用三角尺画角）像这样的图形就是角，这节课我们就一起来认识角。 （板书课题） （设计意图：这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性。 ）二）探究新知 1.直观认识角。 其实角在我们生活中随处可见，下面
5、同学们在这几件日常用品中找出角。（课件出示剪刀、钟表、红领巾） 2.学习角的各部分名称 在生活中我们找到了角，下面同学们拿出手中的 2 根牙签或火柴，对照老师黑板画出的角，自己动手摆出一个角。（学生动手操作）这些角也和我们小朋友一样，每个部分都有名称，下面同学们拿出你手中的三角形，利用三角形中的一个角，摸一摸，结合教材 67 页的内容，自学一下角各部分的名称？一会找同学说一说，角的个部分名称都叫什么？ 通过自学，你知道了什么？谁来说一说。 （角的尖尖的扎手的部分叫顶点，这两条直直的线叫边） 师板书：顶点，边，边。） 3.课件出示小练习。一个角有（ ）顶点（ ）条边。 请你把刚才自己请到本子上的
6、角也写上各部分的名称4.小结：角就是从顶点引出的两条边中间所夹的部分。我们从角的一边向另一边画一个小圆弧标出这个角。可以记作“1”，读作“角 1.”5.角是我们的好朋友，在我们的身边也处处有它们的身影，你们看（课件出示情境图） 你能从图中找到哪里有角吗？ 6.你能找一找我们的教室中，哪里有角吗？（设计意图：引导学生自学角的特点，得出角各部分的名称，顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，有一个顶点和两条边。） 7.学生画角，进一步明确角的各部分名称。8.动手做活动角 师：同学们刚才的表现可真出色呀!我们已经认识了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来
7、做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开始! (学生动手做角。)师：把你做的角举起来展示一下。 师：同学们真聪明!都能做出活动角，现在我们一起玩一玩手中的活动角， 师：想一想怎样能使角变大变小呢？ （同桌之间合作讨论，动手试一试） 师：想一想你是怎样使角变大变小的。 师：对，把角的两边向外拉，角的两边张口越大，角就越大；把角的两边合拢，角的两边张口越小，角就越小。角的大小与张口有关。（课件出示，板书）9. 比较角的大小。老师拿出两个形状一样，角的大小一样，但是边的长短不一样的三角尺。同学们，既然角有大有小，下面同学们找出老师手中两把三角尺中的角。你认为哪个大？哪个小？老师认为大三角尺中的角
8、1 比小三角尺中的角 1 大，你同意老师的观点吗？那你有什么好的方法把它们比一比呢？（顶点和一条边重合，看看哪个角的另一条边在外面）师：下面啊，我给大家变个小魔术，你们要仔细看啊，（拿出刚才做的角，剪短两条边，）什么变了，什么没变，角变小了吗？（延长角的两条边，）什么变了，什么没变，角变大了吗？得出：角的大小与边的长短没关系。（板书）（设计意图：在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，这里注重让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，教师通过有效的引导与小结，将学生的方法加以及时提升，同时培养了他们的思维能力与水平。）11.儿歌巧记角的大小。师：说儿歌。小小角儿本领大
9、，生活当中常见它。一个顶点两条边，两边直直真的好。拉长不变大，缩短不变小。还是小小一个角，直直两边真奇妙。张张合合变魔术，两边张开角就大，两边合拢角就小。（三）巩固练习 同学们，你们认识了角，知道了角的特征，下面智慧老人要考考你们，敢接受挑战吗？ 第一题下面的说法中，哪一句是对的？ 角有一个顶点和一条边。 角有一个顶点和两条边。 第二题哪些图形是角，哪些图形不是角？ 第三题 指出下面各角的顶点和边？ 第四题：长方形、三角形、圆形、正方形分别有几个角？ 第五题：放大镜看角，角是否变大了？ （四）联系实际 角不仅给我们带来了这么多的数学知识，它还装扮了我们的生活，下面我们一起来欣赏角在生活中给我们带来的美。（设计意图：在欣赏美的建筑的同时，找到生活中的角，这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸。） 七、总结全课：这节课你学会了什么？知道了什么？ 八、板书设计： 认识角 角的两边开口越大，角越大。 角的大小与开口有关，与边的长短无关。
