1、如何把握语文教学的“主航道”论新课程背景下的语文教学行为缙云壶滨中学 卢晓琴摘要 实施新课程改革进程中，我们要把握好语文教学的主航道：既尊重学生的独特体验，又不忽视文本的价值取向；既倡导合作学习，又关注合作学习的有效度；既开展语文综合性学习活动，又没有弱化语文本体；既拓展语文课程资源，又进行合理选择加工，使我们的语文教学真正成为一种沐浴在课程改革中的新课堂新行为。关键词 新课程 语文教学 主航道新课改的春风已徐徐吹进了我们的课堂，我们站在了新旧教材，新旧观念的交叉点上，面对着从以往的教学观念中脱胎而出的课程标准，我们尝试做了各种改革与创新，也确实取得了一些成果。但随着花式的不断变新，新的问题也
2、不断呈现在我们的面前，不得不让我们重新审视我们的教学行为。因此，如何把握好新课改中语文教学的主航道，使我们的语文教学真正成为一种沐浴在课程改革中的新课堂新行为，才能真正体现语文是母语教育课程，真正展现语文的魅力，显得尤为重要。下面我们想通过分析探讨几个案例，共同探讨新课程背景下的语文教学的“主航道” 。航道一：既要尊重学生的独特体验，又不能忽视文本的价值取向当今语文教学存在一种错误倾向：有些教师一味地强调学生在阅读中的独特体验，而对于文本的价值取向不够重视，不做评价，不做正确引导。案例 1：变色龙师：请同学们分析警官奥楚蔑洛夫的形象。生：奥楚蔑洛夫很机智，能说善变，我们要学习奥楚蔑洛夫的聪明机
3、智。生：奥楚蔑洛夫愚昧百姓，见风使舵。生：奥楚蔑洛夫欺上媚下，沙皇走狗。师：(不置可否) 你们的理解都有道理，还有其它同学想发表自己的看法吗？我想， “独特体验”和“价值取向”是一对矛盾体，双方都是重要的，作为语文教师是不是可以注重了学生的独特体验，却忽略了语文的育人功能？毕竟“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是久远的。 ”案例 2：孙悟空三打白骨精谈感受部分师：同学们谈谈读完课文后，心中有没有愤怒、同情、敬佩等感受。生：我非常同情孙悟空，因为他一心为师傅，反而被师傅责怪。生：我非常憎恨白骨精，因为她害得孙悟空被师傅骂。生：我非常敬佩孙悟空，因为他虽然被师傅骂，但仍一次次打白骨精救师
4、傅。生：我非常敬佩白骨精，因为她一次次失败，没有被困难吓倒，仍继续努力，不泄气。(一个意想不到的思维方式，不仅让听课老师为之一振只见教师微微一笑)师：哦！一次一次的努力，是干好事还是干坏事？生：(不好意思) ：当然是干坏事了。师(笑)：干了坏事不泄气，那坏事岂不越干越多了。(全场笑，该生也笑了，不过似有领悟)从以上的两个案例中，我们不难看出，教师在对待学生解读文本时多元性的认识差异所带来的教学行为的差异。案例 1 中教师完全以学生的思维替代教师的教学，尊重了学生独特的体验，但忽视了恰当的引导，没有在教学过程中引领学生识别真伪，获取正确的价值观。案例 2 中教师面对学生学习中的多元反应因势利导，
5、在学生的理解认识过程中，起到“导航”引领作用，既尊重了学生的独特体验，又体现了文本正确的价值取向，符合在语文学习过程中识别真、善、伪，形成高尚的品质，体现积极的人生态度和正确价值观的新理念。作为语文教师，深入领会并挖掘蕴涵在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元反应是积极的教学行为。但是，我们不能回避的是，由于学生的认知能力偏低，他们的生活离不开社会大环境，对文本作出的多元反应并不都是正确、合理的，他们的体验可能是积极的，也可能是消极的。我们在尊重学生阅读过程中的独特体验的同时，并不能忽视教学内容本身的价值取向。如案例中的奥楚蔑洛夫、白骨精的狡猾，是“奸诈”的行为，是不道德
6、的行为。如果把这种“狡猾”的行为视为“聪明”来赞赏，让我们的学生去赏识、敬佩，那怎么能让学生识别现实生活中的假、冒、骗的行为呢？所以，我们教师在教学中既要尊重学生的独特体验，又要指导学生正确的文本价值取向。航道二：既要倡导合作学习，又不能忽视合作学习的有效度合作学习是新课程倡导的新的学习方式，为了提高学生学习的参与面，合作学习现在很普通，几乎所有的公开课都少不了。但是目前流于形式的很多，不少语文课中，老师总会让学生小组学习，找到自己的好朋友共同交流等等，于是，课堂内热闹非凡，但仔细观察，学生仔细研读的有之、谈笑风生的有之、吵吵闹闹的有之、神情木然的有之、如离群孤雁的也有之。有的老师甚至没有让学
7、生明确该干什么就匆匆让学生开展合作学习，课堂情境散漫、随意，表面热闹，其效果可想而知；也有的教师还没等学生看懂内容，就早已叫停，学生根本来不及在组内交流，合作学习完全变成了一种象征性的模式。从下面的案例便可略见一斑。案例 3：皇帝的新装 师：同学们，请你们用表演的形式来表现课文中皇帝、大臣、骗子、小孩的动作和心理，展示人物不同的性格。生：演哪一个角色呢？师：我们采用合作学习、合作表演，下面，请演皇帝的同学坐到一起来学习，演大臣的同学坐到这里来学习；演骗子的坐到那边学习，演小孩、百姓的坐到那边角落去学习。开始行动！(在老师的号令下，学生纷纷行动，过一段时间后，学生终于抢到一个座位安顿下来。但我们
8、看到：选择演皇帝的有 30 多人，演大臣的也有 10 几个，演骗子的只有 1 个，几个群众演员坐在那边角落里象是被人抛弃的孩子，神情诅丧，皇帝组人多无法商量，骗子组无人商量，群众组没有情绪商量，可想而知，这样的合作学习演出来的会是一场怎样的课堂剧。)由此，我们在倡导合作学习时，不得不关注合作学习的有效度问题；我们不得不扣门老师，你检测过合作教学的有效度吗？合作学习的方式是值得提倡的，合作的方法很多，合作手段也有很多，但是这些方法和手段都是为合作教学的意义而存在的。课堂教学中要根据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何情况下都要合作学习。作为教师应该想一想，在某个特定的教学环节中，合作学习的价
9、值大不大？不用合作学习行不行？如果要用，要求教师的组织必须严密，时间上要有充分保证。教师必须要让学生学会合作学习，教师必须组织好合作学习，合作学习的任务要明确，小组中每个成员都要积极参与，为完成共同的任务而有序组织活动，积极交流、沟通、互相支持、互相配合。只有这样，合作学习的开展才是有效的、有价值的。我们当老师在组织合作学习时，切莫让学生出现“三个和尚没水喝”的现象。航道三：既要开展语文综合性学习活动，又不能弱化语文本体开展语文综合性学习，是新课改的一个亮点。但是，在开展语文综合实践活动课的教学过程中，我们发现，大多貌似热闹的语文综合实践活动课，且不谈学生的实践活动的比重有多少，就是那一二节活
10、动成果展示课，就让不少语文老师汗颜。请老师们回顾一下我们所听的语文综合实践活动课，可以感到：我们的教师花费了许多心思，课堂气氛十分活跃，学生唱唱跳跳；课堂活动形式多样，轻松愉悦；这种愉快的气氛确实给学生带来了久违的快乐，这种丰富多彩的活动形式给予传统语文教师以有力的冲击。然而，我们听课的老师却越听越糊涂了，这是节什么课？是语文课吗？怎么越听越像是社会课？是思想品德课或者班队活动课？原汁原味的“语文”味哪里去了？在鼓励开展综合性的语文实践课时，一定要防止语文本体的弱化。语文是我们的母语课程，语文综合实践活动课要体现语文课的特点，如果只注重活动的形式，偏离新课程改革标准的要求，那是违背语文教学的宗
11、旨的。作为语文教师，应该让学生在语言文字的实践中学习语文。在实践活动中，引导学生扎扎实实地读书，实实在在地动笔，把语文能力的培养落到实处。这样，语文本体才能得到强化，这样的语文综合实践活动课，才是一种既是丰富多彩的，又能激发学生学习，培养学生人格的原汁原味的语文课。航道四：既要拓展课程资源，又要进行合理选择加工语文教材蕴含多种科学文化、人文素养等内容，其外延很大，可链接的资源非常丰富，老师在备课，教学中不能闭门造车，要合理拓展课程资源。如今，网络边道八达，每一个教学内容，网上的资源都非常丰富，很多老师都有上网搜索的意识，在课堂内，将好不容易搜集到的资料呈现给学生。但是，要在短短的四十五分钟内处
12、理完这些资料，虽然是不现实的，而且这些资料本身就存在着重要与次要，有用与无用之分，这就需要我们老师在众多纷繁复杂的信息网中，通过比较、判断、选择出有价值的资源，然后进行加工整合才能作为教学资源。否则，任由课堂信息泛滥，必然会造成学生无法接受，产生迷茫。因此，我们既要拓展语文课程资源，又要进行合理选择、加工，事实上，我们的课程资源还包括工具书、其他图书、报刊、电影、电视、演讲会、展览馆、自然风光、风俗民情、学生等，尤其是教育对象学生，是宝贵的课程资源。几十个学生既有经验、智慧、知识，又有学习的内在潜力，其他课程最终必须同学生这一资源相结合，才能发挥最佳效益。尤其要注意的是，把学生作为资源，意味着以学定教，课堂上宜根据学生实际情况，随时对课程资源进行选择、调整，这样的课堂才更有活力，更具人市气息。王国维人间词话中有这样一段话：古今之成大事业，大学问者，罔不经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境界也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境界也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境界也。我想，我们对语文课程、教学行为的认识、理解也是经过一定的历程的，我们要在实际教学中，不断总结、反思，紧紧围绕新课程标准，才能让语文课程改革的步子得更稳、更快！
