1、29 缝 纫 鸟教学目标识能力目标：1学会 12 个生字（含一个多音字“差 ch”）和新词，认读 7 个字（含一个多音字“糊 h” ）2能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。3朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 4积累词语。在“艰巨” 、 “顾名思义”和“前功尽弃”三个词语中选择两个造句。过程与方法：从整体入手了解课文内容，引导学生自主、合作、探究地进行学习。情感态度价值观： 理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。教学重点理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。突出（突破）方法朗读、讲授、读议相结合。教学难点能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。教学过程第一课时课前讲故事
2、一、 导入 出示词卡：缝纫 指名读 解词义在坦桑尼亚有一种鸟，它的缝纫技术非常高，咱们今天就来认识一下它。出示课题和图片 齐读课题二、 初读课文，学习字词。1 默读课文，自学字词，标出自然段。2 检查反馈指名读生词缝纫 特殊 韧性 穿梭 艰巨 唐突 辛勤 杰作 忙碌 顾名思义 不可思议 想依而居 经纬交织 前功尽弃 晴空如洗多音字组词 ch ( )差 ch ( )3 小组分自然段课文，要读正确。4 指名分自然段读课文，纠正读音。5 自由读课文，读通顺，读流利。6 记忆生字 与针对地进行点拨“韧” “纫”组词区别纫（ ）韧（ ）6 打字头，进行书写。三、 布置作业1 抄写字词2 熟读课文，思考课
3、后第一题。第二课时：一、导入：我们继续学习 29 缝纫鸟学习课文1 自由读课文，边读边思考：这篇课文写了什么内容？2 反馈 3 细读课文 （1）默读课文，想一想，画一画课文几次写“我”观察缝纫鸟。（2）组织学生自主合作学习，探讨研究“我”观察到的情况有什么不同。老师在读这篇课文时，仿佛看到了作者观察缝纫鸟的不同情景，你们读书也会在头脑中产生这些生动的画面。（3） 自由读 27 自然段话出自己感受最深的句子。（4） 组织汇报第一次 投影但那劳作是相当艰巨的。他们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，唯一能劳动的就是他们那只尖嘴。指名朗读谈感受感情朗读自由展示读体会缝纫鸟劳作之艰辛，对其产生赞
4、赏之情。 （看到缝纫鸟如此的辛勤劳作，你有什么感受？你想说什么？）第二次 投影缝纫鸟的智力还没法达到能够把这样精致的杰作牢固地编织在树枝上。所以一经狂风猛雨，草窝便被打了下来，落得个前功尽弃！读句子谈感受指名朗读展示读（体会作者的情感，前者表达了作者对缝纫鸟能够编织像精致艺术品似的草窝的惊叹和赞赏，后者流露出了为缝纫鸟感到深深惋惜的情感。 ）第三次 投影这时阳光灿烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编制新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，它们是那样的忙碌、勤劳而又欢乐（体会作者对缝纫鸟坚忍不拔的精神的赞赏）4 你能用你认为最精彩的语言夸一夸缝纫鸟吗？5
5、 背一背最后一个自然段 6 出示“特殊” “艰巨” “顾名思义” “前功尽弃”（1） 由上以上四个词，把文章的内容说一说。（2） 从这些词语种选择两个造句a) 你还知道那些关于缝纫鸟的知识？b) 学习了课文你有什么感受？c) 当堂检测d) P80 三、五、十板书设计 29 缝 纫 鸟1. 编织巢穴2. 第二次 巢穴落地3. 第三次 详细观察巢穴4. 第四次 再次筑巢赞 赏课后小结： 30 小岛失踪之谜教学目标：知识与能力1 学会 11 个生字（含 1 个多音字“漂 pio” ）及新词，认读 7 个字。2 按要求积累词语，有选择地写一写。3 初步了解设问及其作用。4 读课文，了解课文内容，把文章
6、分成两部分。过程与方法1、在个人自学的基础上，组织集体讨论。2、知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。教学重点：了解课文内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。1在个人自学的基础上，组织集体讨论。2结合课外资料理解课文。教学难点初步了解设问及其作用。教、学、具准备生字词卡片 课前师生共同搜集有关海星的材料 海星的图片投影教学过程课前讲故事第一课时：一、初读课文，扫清文字障碍。1自由读课文，读准字音。2反馈 读生字词卡片 初步理解一些词语（一类字）：失踪 证据 直径 毒刺 昼夜
7、拍摄 珊瑚礁 pio ( )漂pio ( )（二类字）：澳大利亚 棘皮动物 腕足 攫取 噬食 罪魁祸首（棘皮动物 腕足）结合图片理解噬食噬，咬：吞噬。3再读课文 要求读通顺，标出自然段。 （7）4检查反馈 指名 7 人分自然段读课文，其他人用读正确的标准检查。5分自然段读课文，要读正确，读流利。二、记忆生字，指导书写。1用自己喜欢的方法记生字。按结构分类：上下结构：毒 昼左右结构：踪 谜 据 径 珊 瑚 礁 摄2指导书写认真观察田字格范字的布局，体会相互避让。3打字头，写一写。三、当堂检测课堂练习册 p83、一、三第二课时：一、导入新课20 世纪 90 年代第一个春天，一个自称地质学博士的人在
8、西柏林向记者们发表了一番惊人的讲话，说他掌握了大量的证据，证实外星人每年都要从地球上盗走 1520 个位于南太平洋的小岛。那么外星人为什么要倒走小岛呢？事情果真是这样吗？让我们从课文中找答案吧！二、学习课文1 默读 27 自然段了解小岛真正失踪之谜。2 反馈结果3 出示第三自然段事情果真是这样吗？澳大利亚的科学家经过多年周密的研究做出了科学的回答。 问：“澳大利亚的科学家经过怎样的周密的研究做出了什么样的科学的回答？”4 学习 47 自然段（1） 默读 47 自然段，一边读，一边思考，从课文中划出描写星鱼的语句，再想一想自己有什么感受。学生汇报教师投影：这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极
9、好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉 2 平方米面积的珊瑚礁。（注意划线词的作用，体会星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首。 ） 当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。 （体会因为星鱼“群起而攻之”所以小岛才会在不长的时间内“瓦解消失” 。 ） 有一些大的珊瑚岛则因为跟部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。读句子谈体会再读句子（从而了解小岛失踪的真正原因，体会星鱼是罪魁祸首。 ）5 了解设问及其作用 出示第三自然段，事情果真是这样的吗？作者先提出问题，后面又做出了回答，这样的表达方式就是设问。读一读，你能体会出这样写有什么好处吗？6
10、你再读一读第二自然段，再次体会设问的形式及作用。三、回读课文，把握课文主要内容。这篇课文主要讲了什么？说说课文可以分成那几部分？谈谈自己的体会感受。第一部分：1、2 自然段 介绍自称地质学博士的哈斯顿舒而茨所谓外星人投到地球上南太平洋小岛说法及理由。第二部分：37 自然段 介绍了澳大利亚的科学家经过多年周密研究得出科学结论是巨大的星鱼噬食珊瑚礁造成了南太平洋的小岛的失踪。四、课外资料汇集你还知道那些关于星鱼的知识？五、 当堂检测练习册 p83、四、五、六板书设计 29 小岛失踪之谜罪魁祸首巨大的星鱼31 神秘的死海教学目标一、知识与能力1 学会 12 个生字及新词，认识 5 个字。2 积累词语
11、。有选择地写一写。3 读课文，体会数字在表达上的作用。二、过程与方法从死海的神奇现象切入，在学生充分自学的基础上，组织学生进行交流。三、情感态度价值观利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。四、教学重点利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。五、教学难点读课文，体会数字在表达上的作用。教学过程：第一课时：课前讲故事一、初读课文学习生字词1 自由读课文，要求读正确。2 检查生字词读音情况。 （出示生字词卡片，学生朗读。 ）盐湖 细菌（jn） 击溃 俘虏（l） 浮力 投进 阅读 浸泡 涂满 功效 远征军3 把生
12、字词带回课文再读，要求把课文读流利，再标出自然段。4 指名分自然段读课文。 （1 纠正读音；2 检查是否读流利。 ）5 小组合作读课文，把课文读熟练。6 反馈小组合作情况。二、记忆生字，指导书写。1 自学生字，用你喜欢的方式记生字。2 汇报学习情况（1）形近字、同音字浮（ ）俘（ ） （2）熟字带新字溃（ ） 虏（ ） 投（ ）遗（ ） 虎（ ） 没（ ）浸（ ） 涂（ ） 效（ ）侵（ ） 徐（ ） 校（ ）3 给生字组新词（扩词练习）4 书写生字三、布置作业1 抄写字词2 熟读课文，思考每个自然段的意思。第二课时：一、故事导入，激发兴趣。 相传 2000 年前，罗马帝国的远征军来到了一个大
13、湖附近，击溃了这里的土著人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进湖里。奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是个个都浮在水面之上。统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。这个大湖就是位于西亚以色列和约旦之间的死海。 （出示世界地图指明地理位置）今天 咱们就一起来接开死海这神秘的面纱。揭示课题 31 神秘的死海二、学习课文死海有哪些神奇的现象，我们通过读课文就可以了解到。1 默读课文，划出文章中介绍的死海的神奇现象，思考这些现象产生的原因。然后完成表格。出示表格 （默读课文，完成表格。 ）神奇的现象 原 因水生植物和鱼很难生存，号称“死海” 海水含盐量高人漂浮在海面上 海水含盐量高可以治
14、疗关节炎等慢性病 海水不但含盐量高，而且富含矿物质。海底黑泥能够健身美容 黑泥含有丰富的矿物质2 反馈汇报，共同填表。3 在汇报过程中，出示重点句子，体会数字在表达上的作用。（1） 死海位于西雅以色列和约旦之间，南北长 80 千米，东西宽为 56 千米，最宽的地方为 18 千米。它的海面低于地中海海面 392 米，最深处为 395 米。 （用具体的参照物帮助学生感受死海的面积深度，对死海的大小有一个感性的认识。 ）（2） 任何人掉入死海，都会被海水的浮力拖住，这是因为死海中水的比重是 1.171.227，而人体的比重只有 1.021.097,谁的比重超过了人体的比重，所以人就不会沉下去。 （通
15、过数字引导学生比较，从而体会海水的浮力之大）做实验：盐水浮鸡蛋4 虽然死海没有什么特别的美景，但大自然赋予它的那股神秘力量，却吸引了许多旅游者。如果你有机会你是否愿意到哪里去旅游呢？为什么？（体会第三自然段和四至六自然段之间的先概括后具体的关系。再次体会死海的神秘。 ）5 学习 7、8 自然段你从中又知道了什么？6 小结全文：死海中还有太多的谜至今没有解开，它等待着我们去研究去探索。三、读语文读本中的中国的死海察尔汗盐湖和同学交流感受。 （尝试学一篇带一篇）西亚的死海神奇 中国的死海景色美丽小结：西亚的死海和我国的察尔汗盐湖虽然同时死海，但景色却迥然不同，西亚的死海带着一层神秘的面纱，而我国的察尔汗盐湖它的奇光妙景却令人倾倒。1. 当堂检测练习册 p 85、一、二、六板书设计30 神秘的死海神奇的现象原 因课后小结：
