1、1英语正字法和单词“点击”设计杨 春（中国青年政治学院 外国语言文学系，北京 10089）摘要：正字法（orthography）是指使拼读（Spelling）合乎标准的方法。正字法的基础是形素（Morph）理论，同时也涉及到音素（ Phone）和词素（也叫语素或义素，即Morpheme）理论。形素是词素的语音或拼写法的体现。由于历史的变迁，英语单词的形素和音素的对应关系产生了很大的背离，但是在音节体系中，仍然保留大量的拼读制约关系。其中重点在于元音字母和辅音字母共同构成音节时的制约关系。这种制约关系也就是英语单词的拼读模式（Spelling Pattern） 。完整的音节有三个部分，即 “声头
2、（Onset ）+音心（nucleus）+ 辅尾（Coda） ”。但是，音心和辅尾（或零辅尾） ，常常决定音节的拼读模式的类型。研究英语单词形素时，切忌仅仅死记单个字母的对应关系，而应该同时重视字丛或音丛。本文从正字法理论出发，科学地分析英语单词组合规律，并且设计出英语单词点拼方式，有利于单词的理性记忆。关键词：正字法；单词“点击”设计；拼读规律作者简介： 杨春（1968 - ） ，女，湖南长沙人，中国青年政治学院外国语言文学系讲师，主要研究方向为英美文学和英语教学基金项目：中国青年政治学院校级科研项目大学生学英语应该运用一些最基本的语言理论。正字法（orthography ）就是一种。它是指
3、使拼读（Spelling）合乎标准的方法。英语属于一种拼读文字，它的字母本应该能充分体现它的语音规则，可惜，历史的长河，早已经改变了它的基本流向。现在世界上，只有非常少的几种语言，如芬兰语和土耳其语，它们的文字符号才和语音有相当紧密的对应关系，也就是说，它们的拼法代表读音。经过多次文化大浪冲刷的英语， “音魂”也就难符“形体”了。过去也有一些学者、专家，提出过拼法改革。英国的大文豪肖伯纳，就给后世留下了他的肖伯纳拼法改革方案和活动资金。但是，书面的英语既然总体上属于拼音文字，它的大部分字母还是有拼读规律可寻的。所以认真研究正字法，对大学生提高单词的认知效率，是大有裨益的。（1）形素、音符与 c
4、luster 理论正字法的基础是形素（Morph ）理论，同时也涉及到音素（Phone）和词素（也叫语素或义素，即 Morpheme）理论。语言学家认为，形素是词素的语音或拼写法的体现。但是，由于英语的单个字母和单个语音之间的关系有些含混不清，它的 48 个音素中，只有 10 多个字母和读音有对应关系。因此，研究英语的形素，就要尽量找出在单词拼读中字母之间的相互制约关系。其中重点在于元音字母和辅音字母共同构成音节时的制约关系。这种制约关系也就是英语单词的拼读模式（Spelling Pattern） 。拼读的基本要求就是如何组成音节。一般说来，元音是音节的核心,简称为音心（Syllabic nu
5、cleus 或 syllabic centre） ，而辅音都是边缘音（Marginal element）也叫音节坡（Slope） 。完整的音节有三个部分，即 “声头（Onset）+音心（nucleus）+辅尾（Coda） ”。但是，音心和辅尾（或零辅尾） ，常常决定音节的拼读模式。例如，常见拼读模式有：“-元辅 e”型的开音节（Open syllable 或 Free syllable） ， “-元辅” 、 “-元辅辅”型的闭音节2（Blocked syllable 或 Checked syllable） ，元音字母组合的“元元音节” （Two vowel letter syllable） ，
6、 “元 r 音节” （Vowel +r syllable） 、 “元 re 音节” （Vowel + re syllable） 、 “元元 r 音节” （Two vowel letter+ r syllable）等。而这种字母之间的制音作用，足可以验证语言学的观点：形素可以体现词素的语音和拼读法。例如，在记忆 pique（赌气）一词时，不必按字母当作五个单位去记忆，而可以化解为三个拼读单位，即三个音素：p（声头或音节首音，读做p ）+i（音心或音峰，即 Nucleus, 或 Peak of sonority，读做i ） +que（韵尾或音节尾音, 读做k） 。其中 que 就是内聚力很强的辅音
7、字母组合，它和 p，i 同样是拼读的基本要素。所以这三个字母也只是一个音符或音符组（Phonogram） 。我们也可以把像 que 这样的音符或音符组叫做“拼读词件” ，或简称词件（Spelling pieces） 。既然 Phonogram 一词既代表音符，也代表音符组，而我们称之为词件，因此，我们研究形素，就不能停留在单个字母上，而要延伸研究各种字母的组合及其制约功能，这种组合既可以叫做音符或音符组，也可以叫做 cluster（语丛） 。按语言学词典的解释是：cluster, 是指一系列语言成分，可以是音丛，如辅音丛（Consonant cluster） ，元音丛(Vowel cluste
8、r)等。当然， cluster,也可以指词丛，我们可以利用它设计出“词群联想”( 语言学上叫做形态语义场，即 Morpho-semantic field)。本文认为 cluster,也指字丛，我们重点要探讨作为音符的音丛或字丛。其实，英语的字丛或音丛，总是服务于单词的音节体系的。例如，音符 que 与字母 k, -ke, c, ch, ck 等拼读单位都可以构成k的音丛或字丛 。但它们在任何一个特定的音节中，-ke 只能充当音节的尾音，而不表示声头。这些潜在的字母音位拼读功能，大都有规律可寻，如，字母 j, v, 从来不做单词的词尾，字母 qu 也总是作为辅音字丛或音丛出现，很难将其分解，可惜
9、人们很少重视字母的组合关系，总是等同思之，等闲视之，以至于常常按字母逐个死记单词。只要不把英语字母的示音功能锁定在单一字母的语音对应上，而是将形素上升为音符或音符组，并延伸到对字丛和音丛的研究，学习英语的正字法，就有了坚实的理论基础，并能在网络世界里，建立牢靠的记忆环节。（2）正字法与单词活记键盘简言之，运用完整的正字法理论，研究字母及其组合相互之间的制约关系，可以强化对单词的词件、词素、音基、义基及词体等意识的培养。除形素、音素和词素三个基本概念外，其它说法，还有待进一步澄清。准确地说，词件（spelling pieces）是指有拼读活力和示音、制音功能的字母或字母组合。例如，b-, bl-
10、, br-, -b, -bb, -be, -ble, -bble 等都是词件，它们有各自的示音功能，其中 b-, -b, -bb, -be, 四个词件都拼读为 b音，但制音作用却不同，即在-b, -bb 前的单个元音字母拼读为短音，而在-be 前的元音字母拼读为长音。再如自成辅音节组合 -ble, -bble，读音也都相同为bl，但其制音作用也不相同，前者多为重读长音节范型，后者为重读闭音节范型。如：gable( l山形墙), gabble(咕噜)，而 bl-, br-组合, 分别具有 cl-, fl- ,gl-, pl-, sl-, .以及 cr-,dr- fr- gr-, pr-, sr-
11、, tr-, wr-等辅音连缀音丛。音基(Base of spelling)是决定每个音节中元音字母读音规律的韵尾字丛或音丛，一般由该音节的元音字母和后置辅音构成（无辅音字母时，便叫做零辅尾） 。例如，单词 debdeb(初上舞台的人, 初进社交界的女孩), ebbeb (退潮), 它们的音素音基共同是eb，而拼读音基则分别是 -eb 和-ebb 。词基(Base 或 Root)就是缀合词中的词根或中心词素。如单词 treble（三倍的）, trebly（三倍地）中，词基是 tre（三） ，而在单词 trefoil(三叶形的) 中，词基转移到 foil(含义为“叶”)。3tre 成了词缀（af
12、fix） 。词体(Style of word formation)是指单词义素的结合方式。如：单根词（ebb）,复合词（eggplant 茄子） ，缀合词（trefoil） ，缩略词(deb.=debenture 债券)等，分别属于不同的构词体。以上每个概念，特别是词件的概念，都是以单词的音节为基础的。而按照音节记忆单词，是比较严密的理性思维，也就离不开对音丛或字丛的研究，离不开对字母及其组合的规律的探讨，就像运用电脑离不开键盘一样。大致说来，英语的辅音拼读体系中，声头字丛或音丛 60 多个，辅尾字丛或音丛有 130 多个。而元音字丛或音丛有 60 余个。常见前缀60 余个，常见后缀 60 余
13、个。如何将它们熟记在心，了如指掌，这就要不仅对单词反复进行眼看、耳听、口念、心记，而且更要频繁地对它们进行分解、组合的触摸，也可以说是多做单词“点击体操”活动了。这种单词的手触体操，是将单词的分解、类比，升华为从感性到理性的形象记忆。（3）单词点击“节奏”化如果我们利用正字法的要素，将英语的形素系列分解为很多可操作的活记要件，在学习新词时，将其中的词件或词素，分别进行点击，使大脑皮层，产生强烈的形象化和理性化的刺激，就能一扫死记单词的陋习。但是，点击又如何进行呢？答案之一是，以“拼读词件”或“构词词素”以及单词词体（词素结合方式）作为单词的记忆点。但是，不管是单根词或多根词，它们的音节还要进一
14、步细化，即务必再分解出它的音心、声头、韵尾。简易单词点击图如下：前缀（1）/ 词根（1 ）声头+音心+韵尾 / 后缀 （1）/（2）/ （2）声头+音心 +韵尾/ （2）/（3）/ （3）声头+音心 +韵尾/ （3）/设计原理：1. 首先突出词素，任何单词，可以没有前缀或后缀，而必须有根词。最简单的独立词素是单根词。2. 任何词素必须包含一个音节。而任何音节又必须包含一个音心。单音节词可以没有声头或韵尾，但必须有元音构成的音心。所以最简单的单词是只具有音心的由一个元音（同时是一个元音字母）组成的代词 I（我）和冠词 a(一，一个)。3. 点击前缀或后缀时，要强调对该词缀的整体认知和牢记，因此，
15、每个词缀，点击一次，同时说出该词缀的含义与拼读方法。通常最长的单词有两个前缀或两个后缀。但为了应对新出现的长结构单词，本棋盘预留了三个前缀格和三个后缀格。4. 大量记忆单词的难点是数以千百计的词根，而不是少量的词缀。因此，本简易棋盘，特别强调对根词或根词素的细分。即：要求点击出每个根词音节的声头、音心和韵尾。而根词最多的音节，一般不超过三个。5. 每一次点击都要求准确说出被点击的字母或音标。6. 点击过程是对英语单词的音节拼读法或词素构词法的熟悉过程。因此对同一个单词会有不同的点击法。如 associate (v.联想)。可以点击为 a+ss+o+c+ia+t+e。但严格地说，这种点击的音节划
16、分有误。因为第三个音节中的 ia 是两个音节分别拼作/i/和/ei/。而最后的 t+e 不是一个音节，因为 t 后的 e 是哑音，te 只是构成韵尾辅音，发/ t/。7. 因此，多音节词的标准点击法可能是两种：音节点击法 a/ss+o/c+i/ +ate（第一音节只有音心 a，无声头，无韵尾；第二音节有4声头 ss 和音心 o，无韵尾；第三音节有声头 c+和音心 i） ，第四音节有音心 a 和韵尾te。 词缀+词根点击法 as（前缀 a 表强调，因词根首字母有 s，故 a 后重写 s）+/词根是两个音节，有两个音心，两个声头，均无韵尾：s+o+c+i/+（动词后缀）ate。8. 练习时最好利用
17、一组同根词进行点击。如词根 soci(表交往)，因此as+/s+o+c+i+/ation(名词后缀：协会，联合，联想，交往)；s+o+c+i+al(形容词后缀：社会的)； s+o+c+i+ety(名词后缀：社会) ； s+o+c+i+al（第一后缀）+ity( 终结词缀：社交) ；s+o+c+i+al） （过渡词缀）+ism( 终结词缀：社会主义)。通常可采用初级点击法，对任何一个单词，分解出它的词件，进行点击。但也有较高级的点击设计，其中之一是先把单词组成联想词群，然后逐个点击，以便深入消化。下面是现代大学英语第四册 15 课中的一组词群。基点词 assassin (n.暗杀者, 刺客)构词
18、法： as+sass（杀）+in同根词( 严式形群)assassinate（v.暗杀） ，assassination（n.行刺） ，assault(n.& v.袭击) 同义词( 严式义群)murderer (杀人犯),manslayer(过失杀人者) ，homicide (杀人者) 形群联想宽式（以重读音节中字母 a 及其组合的读音为联想基础）1captive(n.俘虏) ，2rabid (狂暴的，激烈的)，3wantonly (adv.放纵地 )，4harbor (海港，藏匿，怀有)，5avaricious (adj.贪财的 , 贪婪的)提示注意字母 a 的变化读音。如 235。义群联想宽式
19、1atrocity （n.残暴, 暴行）,2 atrocious（残暴的） ，3gory (adj.血淋淋的),4slaughter （残杀,屠杀)，5bloodshed (n.流血) 。点击示范：（1）assassin- as（前缀）+s（声头）+a（重读音心）+ss（辅尾）i(音心)+n（辅尾） 。提示 点击后，知道该词是缀合词，词根有两个音节。点击它的下列同根词 assassinate，assassination 时，只需要分别加点动词后缀 ate 和名词后缀 ation 便可。（2）murderer- m（声头）+ur（重读音心）+d（次声头） +e（轻音心）+ r（末声头）+er （
20、轻音心） 。 提示注意三个音节中有三个字母 r，但作用不同：murderer 。而在单词 murder 中，则划分为 m+ur+d+er，第二个音心出现了变化。作为辅音的 r 消失了。（3）manslayer- m（声头）+a （重读音心）+n （辅尾）+sl （次声头）+ay（次重音心）+er （轻音心） 。 提示该词有三个音节。点击重读音心时可重击两下，点击次重读音心时，可重击一下。（4）homicide- h（声头）+o （重读音心）+m （次声头） +i（轻音心）+c（末声头）+i（轻音心）+de （辅尾） 。提示该词有三个音节，头两个音节都是零辅尾。但该词有两个并列根词素：hom（人
21、）+ i +cide（杀） 。（5）captive- c（声头）+a（重读音心）+p（辅尾）+t（声头）+i（轻音心）+ve（辅尾） 。提示 若按词素划分，应是 capt（词根：捉）+ ive（后缀） 。因此也可以点击为：c（声头） +a（重读音心） +pt（辅尾）+ive （后缀） 。 （6）rabid- r（声头）+a（重读音心）+b（次声头）+i（轻音心）+d（辅尾）（7）wantonly- w（声头）+a（重读音心）+n（辅尾）+t（次声头）+o（轻音心）+n（辅尾）+ly（副词后缀）（8）harbor- h（声头）+ar（重读音心）+b（次声头）+or（轻音心）（9）avaricio
22、us- a（次重音心）+v（声头）+a（轻音心）+r（次声头）+i（重读音心）+c （末声头）+ious（形容词后缀）提示 本词是四个音节。5（10）atrocity- a（轻音心）+tr （声头）+o （重读音心）+c（次声头）+ity （名词后缀）（11）atrocious- a（轻音心）+tr（声头）+o（重读音心）+c（次声头）+ ious（形容词后缀）（12）gory- g（声头）+o（重读音心）+r（次声头） +y（轻音心）（13）slaughter - sl（声头）+au（重读音心）+ght（辅尾转次声头） +er（名词后缀）（14）bloodshed- bl（声头）+oo（重读
23、音心）+d （辅尾） +sh（次声头）+e（轻音心）+d （辅尾）从以上点击的频率看，在多音节单词中，声头词件居多，辅尾词件较少，要体现音节的划分，应该特别注意声头词件。而有些次音节的声头，可能是由辅尾词件转换而来的。对于元音词件，则要注意音节类型对读音的关系。如果在点击时按音节体现节奏，连续的点击，必然呈现出特有的乐感。这种点击可以独自欣赏，也可以组队进行比赛。比赛的基本方式是“百击拼词” ，如：（1）自由拼词：看点击 100 次后，能自由拼出多少单词，音节多者为胜。（2）指定拼词：看点击 100 次后，能背记拼出多少新词，音节多者为胜。（3）同基拼词：在指定的同一个音基或同一个词基的情况下
24、，谁拼出的单词多。总之，如此练习多了，脑海中就会牢记棋盘，随时都可以遇词默拼，产生自发的形象记忆或网络存储。参考文献：1 Carter R. Is there a core vocabulary? Some implications for language teaching J. Applied Linguistics, 1987 (3): 179-1922 Richards R&M McCarthy. Vocabulary and Language Teaching M. London: Longman Group UK Ltd, 1988 3 Pearsall, J. (ed). The New Oxford Dictionary of English Z. Oxford: Oxford University Press, 19984 R. R. K.哈特曼. 语言与语言学词典M .上海：上海辞书出版社，19845 董燕萍.交际法教学中词汇的直接学习和间接学习 J. 外语教学与研究，2001(2): 186-1926
