1、浅谈低年级学生心理健康教育随着社会的进步，各种社会问题的相继出现，现在中小学生也面临着形形色色的问题，心理问题日益显著。众所周知，一个人的健康包括身体健康和心理健康两方面。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理和心理的发展，社会阅历扩展及思维方式的变化，特别是面对新时期学习及社会竞争等各方面的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。如果缺乏必要的心理健康知识和及时的心理健康咨询与辅导，某些问题得不到及时的化解，就有可能导致心理异常现象，甚至发展为比较严重的心理疾病，出现行为障碍或人格缺陷，有的
2、还可能引发悲剧。对中小学生进行及时有效地心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务，更是当前教育的重点所在。而低年级作为身心成长的起步阶段是一切的基础，重视低年级孩子的身心发展是全面推行素质教育的首任之一。很多心理问题是从前的孩子不曾遇到过的，也是现实生活中不可回避的，更是急需重视的。低年级的孩子刚刚告别幼儿园丰富多彩的生活，进入小学开始严格正规的学习生活，这将经历生活中一个巨大的转折。有的儿童能够较好地适应这个转折，很快地从“以玩为主”的幼儿生活转入“以学为主”的小学生活，并且从学习中体验成功的乐趣，从而为小学阶段的学习、生活打下良好的基础。也有的儿童不太适应这
3、种明显的变化，尤其是受传统评价与考试观念的影响，教师和家长仅以考试分数作为衡量学生好坏的惟一标准，使儿童一入学就背上分数的负担，不能主动活泼地去学习，有些孩子在一次次的考试中,在同龄人的比较中,逐渐地低下头, 常常为分数落后而感到心理有压力，进而产生畏惧心理，甚至厌恶上学。而且我校处在贫困的农村地区，由于自然条件的限制，这里的许多农民收入都很低，为了维持生计，他们既要种地，又要外出打工，一心扑在挣钱养家上，从而忽视了对儿童的教育，无意中也给孩子的心理成长造成了负面影响。例如有的孩子由于家长监督不够、照顾不周全，不仅学习跟不上且逐渐形成孤僻的性格。有的由于年纪小，不懂事，不能明是非，再加上平时缺
4、少父母的管束，容易受到社会不良习气的影响，养成了很多不良的行为习惯及兴趣爱好，甚至人生的价值取向也开始发生偏移。作为一个小学教师，对此必须有一个清醒的认识，要提高学生群体的整体素质，就应切实做好学生心理健康教育这项工作。有位心理学家说：“心理是那么一片神奇的土地，播下情感的种子可以收获行为，播下行为的种子可以收获习惯，播下习惯的种子则可以收获命运。 ”普天之下的父母教育子女，教师教育学生，都应该而且必须把着眼点放在育心上。帮助低年级学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。帮助学生形成自尊、自爱、活泼、开朗、有同情心、诚实
5、、正直的品格的同时激发学生积极的学习动机，养成认真的学习态度和良好的学习习惯。育心先要知心，小学低年级学生在心理上意志力较差、爱表现、注意力短。具体可表现为：缺乏耐心和毅力，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务，遇到困难容易采取放弃或半途而废的态度；思维敏捷，回答问题积极性高，但由于他们具有争强好胜、急于表现自己的心理，在回答老师提问时欠思考；无意识注意占主体地位，小动作不断，容易被外界动态吸引，据研究材料统计，5-7 岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是 15 分钟；7-10 岁是 20 分钟左右。根据这些心理特征，遵从心理规律，我们教师可从以下几个方面进行低年级心理健康教育：（一
6、） 营造健康的心理氛围良好环境氛围常能起到潜移默化的作用。美好的校园、优良的班风都是健康心理的重要部：静态的文化园地，动态学习风气，以及学生们的各种玩乐休息活动等。注重情感相容，形成氛围：只有师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时，只有心理相容，师生们之间才能形成民主、平等的关系，形成健康的心理氛围，才能激励学生前进；正确评价，保护氛围 ：重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。 优秀生犯了错误教师不应护短，也要进行批评教育。常受批评的学生做了好事有了进步，教师应实事求是地给予积极评价。这对于善模仿、易受挫的低年级学生更为关键。 （二） 在教学过程中渗透心
7、理健康教育注意挖掘学科教材中的心理教育内容，在教学知识的同时注重其身心健康的全面发展；构建良好的课堂心理教育环境。低年级学生年龄虽小，却也自尊心强、注重别人对他的印象。对于天真无知的他们教师更应尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束的心理氛围，关注学习困难的学生；注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。低年级可根
8、据不同的心理辅导内容和低年级小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。（三）开展个别辅导，建立档案资料在日常的工作中常与学生交流谈心，多关注学生的心理动态，以便及时或定期进行个别心理辅导，帮助其走出心理困境；为方便并准确地进行心理健康教育，还应预先做好学生背景资料的收集与档案整理。（四） 携手家庭、社会构建心理健康环境低年级学生是非分辨力弱，自主意识不强，极易受到外界环境的感染。因此，家庭、社会环境在学生的成长教育过程中起着至关重要的作用。家庭是学生心理最暴露的场所，家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。老师和家长经常沟通，帮助家长了解学校心理素质教育的要求，更新家长的教育观念，使家长在平时的教育中很好的配合老师，让孩子更健康地成长。此外，还可利用各种社会活动，号召社会力量帮助并感染学生，使其从小接触更多的良好环境以促进身心健康和谐发展。
