1、走进健康活动设计设计人：张 莹所在单位：滕州市第四实验小学教材：山东人民出版社小学品德与社会四年级下册活动目标：1了解健康的基本知识。2.认识到心理健康与身体健康同样重要。3.感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。4.培养学生参与社会实践、调查，以及收集与处理信息的能力。教材设计意图：走进健康由“健康的生命最美丽” “健康小调查”两个活动主题构成，教科书以弹性化、开放式的形式，充分调动学生的心理体验与行动，旨在让学生知道生命是可贵的，健康的生命需要我们的共同呵护，而健康不仅仅指身体健康，心理健康同样重要。活动设计思路：本课教学分为五个活动展开教学，一是听歌曲，
2、引入健康的话题；二是赏图片，感悟健康的生命最美丽；三是议健康，理解健康的真正内涵；四是讲故事，感受呵护生命的美好情感；五是做调查，了解身边人的健康状况。活动准备（包括学生准备和教师准备）：教师：课件、爱心卡、案例分析文字材料（每个小组一份） 、呵护生命故事记录卡（每人一份，课前完成）学生：记录呵护生命的故事（引导学生从呵护植物、动物，人与人之间的呵护等不同方面进行记录）活动过程（突出教师活动和学生活动及设计意图）：一、听歌曲，引入健康的话题。欣赏健康歌同学们，一首健康歌唱出了人们对健康的追求与渴望，今天就让我们一起走进健康，谈谈有关健康的话题。 （板书：走进健康）（设计意图：健康歌对于学生来说
3、非常亲切，耳熟能详，又与本课教学内容息息相关，这一歌曲的引入让学生初步感受到了健康的重要与快乐，激起了他们的学习热情，为本课主题走进健康作了必要的情感铺垫。 ）二、赏图片，感悟健康的生命最美丽 。1.师：通过课前的观察，你发现在你身边有哪些小生命的存在？2.是啊，同学们，在我们的身边到处都有生命的存在（配乐展示绿树、小草、鲜花、婴儿、同学等生命图片）3.当这一个个多彩的生命展现在我们的眼前，此时的你最想说点什么呢？（生）4.师:是呀，这丰富多彩的生命为我们的大自然增添了无穷的魅力，而生命的魅力在于拥有健康，健康的生命才是最美丽的。（设计意图：这一环节通过一幅幅富有生机、健康向上的生命图片，让学
4、生感受健康的生命是最美丽的。教学时我们可以把要执教班级的学生图片融入课件中，让学生感到课堂与他们相关，从而乐于参与课堂。 ）三、议健康，理解健康的真正内涵。（一）说健康师：人人都希望有一个美好的生命，有一个健康的躯体。那么在同学们的眼中 ，一个健康的人应该有哪些表现呢？ （二）案例分析1.课件展示四个案例，引导学生说说自己的看法a.看来，同学们对健康都有自己的理解，老师这儿有几个案例，我们一起看一看案例中主人公各方面的表现是否都健康呢？请你辩一辩案例一：这群孩子的胃口特好，吃嘛嘛香，平日里很少生病，身体倍棒！（案例一中的孩子们有些肥胖，这是应该引导学生关注的重点。 ）案例二：亮亮和文文是两位活
5、泼开朗的孩子，他们积极向上，爱读书，爱学习，乐于帮助他人，拥有很多朋友。 （案例二中的亮亮和文文眼睛近视）案例三：小军是个身体健康，热爱运动的孩子。只是每当遇到一点点挫折，他都会大哭大闹。做了错事，也从不接受他人的批评。 （案例三中的小军身体健康，但受挫能力差，这是目前许多孩子心里不健康的表现）案例四：她叫王彬，2008 年的那场特大地震夺去了她的右臂。年仅八岁的王彬坚强、乐观地承受着突如其来的灾难，在医院治疗期间，主动安慰其他受伤的同学，陪他们聊天，为他们唱歌，成了一名特殊的志愿者。 （案例四里的王彬是身残志坚的代表，坚强、乐观、积极向上。 ）b.出示温馨提示，小组交流温馨提示：1.在小组长
6、的带领下，有秩序地进行交流。2.一个同学说的时候，其他同学要认真倾听。3.推选一名同学代表小组进行汇报。4.交流结束，立即坐好。c.全班汇报师：哪个小组来谈谈第一个案例中的主人公是否健康？（指导学生先说观点，再说理由 。 ）师：这是你们组的观点，其他同学有什么不同的意见，或需要补充吗？2.刚才，大家畅所欲言，谈出了自己对案例中主人公健康状况的看法，现在我们一起来看一看世界卫生组织颁布的最新健康标准。 （学生小声读指名读） 3.对照标准，你对案例中主人公的健康状况是否有新的看法？4.小结：老师觉得大家说得都不错，王彬的身体已经残疾了，但他的心里却充满阳光，所以，他的生命依然美好。当我们无法左右只
7、要同样可以拥有精彩的人生。 “健康”的真正含义是身与心的健康，心理健康和身体健康同样重要。 （板书：身体、心理）（三)对照标准，审视自己师：了解了健康的真正含义，对照标准，我们再来审视一下自己，说说自己有哪些健康的表现和不健康的表现，还有什么需要改进的地方？引导：看来，大家都很关注自己的身体健康状况，那你的心里是否也出现过一些小问题，比如说，你是否有过心里特别害怕、焦虑、烦躁、自卑的经历，谁能勇敢地说出来。同学们，听了他的经历，你有什么感受？（鼓励学生说出自己的心里话）教师小结：正向同学们说的那样，拥有健康是多么地重要，要想上生活变得多姿多彩，健康的身心是关键。（设计意图：儿童的品德行为习惯的
8、形成，知识能力的发展，经验的积累是一个连续的过程，教学活动要注意连续性，帮助学生获得彼此联系，不断深化经验和体验。所以在这一环节的教学中我设计了说健康、具体事例剖析、对照标准审视自我三个循序渐进的活动，引导学生一步步深入理解健康的真正含义。在具体案例剖析这一环节中，我所择取的四个案例具有很强的代表性。课前，我通过上网查询和问卷调查的方式调研了当前中小学生不健康的表现，发现肥胖、近视、受挫能力差等是最为突出的。几个实例的引入正是反映了这些较为突出的健康问题，折翼天使王彬的故事可以让学生深切地感受到心理健康的重要性。在学生真正理解了健康的含义后，让学生对照标准进行自我反思，关注自己的健康状况，交流
9、造成不健康的原因，从而把课堂所学内化于心，外化于行，让学习为生活服务。 ）四、讲故事，感受呵护生命的美好情感。1.师：然而，生命的健康需要大家共同的呵护，你或者身边的人是怎样呵护生命的呢？课前大家对一些具体的事例及做法进行了收集及整理，并做好了记录，现在请同学们拿出你的记录卡在小组内相互交流一下，分享呵护生命的美好体验。(小组交流)2.学生讲述故事，评选“爱心天使” 、 “倾听明星” 。3.同学们，倾听了这一个个呵护生命的小故事，你一定有很多的感触，快说出来与大家一起分享吧！4.教师配乐讲述自己呵护学生成长的真实事例。 （重点关注对学生心灵的呵护）听了老师的故事，你又想说点什么呢？ （我们不仅
10、要呵护身体，还要呵护心灵）5.同学们说的太好了，老师仿佛听到了一个共同的声音：珍爱生命！呵护生命！大家看，有了呵护，鲜花更加娇艳；有了呵护，小树更加茁壮；有了呵护，鱼儿更加欢快；有了呵护，孩子更加幸福；让我们都来做一名爱心使者，共同呵护我们身边的生命健康成长！（课件出示鲜花、小树、鱼儿、孩子被培育、呵护的图片）（设计意图：此环节旨在通过一个个具体的事例将孩子们拉回他们熟悉的生活环境，引发他们对呵护生命的美好回忆，并在交流的过程中感悟将健康的生命需要人们的共同呵护，明白对生命健康的呵护除了身体以外，还有将心灵的呵护。 ）五、做调查，了解身边人的健康状况。1.同学们，通过这节课的学习，你对健康有了
11、哪些新的认识？2.是呀，同学们的话句句发自肺腑，老师也有同样的感受，生命拥有健康是多么的重要，可是我们身边的人可能因为一些不良的生活习惯或其他原因造成了身体某一方面还不够健康，我们是不是应该行动起来，做一次健康小调查，了解一下我们身边人的健康状况呢？那你打算调查谁？用什么方式调查呢？（学生交流）3.老师这儿有一个调查表供大家参考。当然你也可以根据需要自己设计调查表。4.结束语：同学们，让我们大家都行动起来，努力争当一名“健康小卫士” ，积极宣传健康知识，让我们身边的每个人都拥有一生的健康。（设计意图：让学生关注身边人的健康状况，提醒人们注意自身健康，追求健康的生活方式，是呵护生命、追求健康、传递健康的一项实践活动。 ）板书设计：走进健康身 体心 理活动反思：通过本次教学活动地开展，学生不再片面地认为身体好、不生病就是健康。在活动中，具体事例的剖析和呵护生命故事的分享这两个活动让学生受益匪浅，深切地明白了心理健康和身体健康是同样重要的。如果在教学时也有遗憾之处，教师在课前指导学生整理、记录呵护生命的故事时，可引导学生将自己或他人呵护心理健康的实例融入其中，在活动的过程中我们也要通过富有启发性的评价适时地引导学生关注自己的心理健康状况，更好地帮助学生认识心理健康的重要性，理解健康的真正内涵。
