1、科学探究滑动摩擦力与接触面积的关系教学背景 通过前面的学习，学生已经探究了滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系，但对滑动摩擦力的理解还是不全面，容易受其它条件的迷惑，误认为滑动摩擦力还可能受其它因素如接触面的大小、运动速度等的影响，因此，我们设计了这一节课进一步引导学生对影响滑动摩擦力的因素进行探索。 教材分析人教版九年级物理摩擦力这一节是初中物理力学教学的重点，其中对影响滑动摩擦力大小因素的探究是本节的难点，要求学生能通过控制变量法研究影响滑动摩擦力的因素，因此我们应该加强让学生通过实验探究影响滑动摩擦力的有关因素和排除无关因素的教学。教学方法启发式教学法、小组互助学习法、实验探究法等。
2、教学目的1、知道滑动摩擦力的大小与接触面的关系2、进一步了解影响滑动摩擦力大小的因素3、让学生认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作、归纳表达能力和进行科学探究的兴趣。教学重点、难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，掌握控制变量的科学研究方法。难点：通过测量摩擦力的大小，培养学生的探究能力。实验器材多媒体辅助教学设备、弹簧测力计、带挂钩的长方体木块、长木板。学生分组学习小组由四人组成，每个大组也可再分成两个小组，全班学生按人数分成若干四人学习小组。创设情境(1)利用多媒体播放画面：视频: 推箱子动画http:/ 、制定计划与设计实验学生小组讨论，确定实验方案：（1）实验方法。运用控制变量法
3、进行实验，让压力、接触面的粗糙程度保持不变，研究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系。（2）实验方案实验步骤：a将长木板平放在水平桌面上，将木块的最大面与长木板接触。b将弹簧测力计挂在木块的挂钩上，拖着木块做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数。c将木块的较大的面与长木板接触，重复 b 的步骤。 d将木块的最小的面与长木板接触，重复 b 的步骤。e分析实验数据，总结滑动摩擦力的大小与接触面积的关系。f将实验数据记录在表格上。实验次数物理量1 2 3摩擦力（N）【设计反思】要突出教师为主导，学生为主体的教学精神，不但要挖掘学生独立自主思考问题的能力，还要体现小组合作的学习方法，集思广益，对各种可能因素
4、进行讨论分析，比较分类，确立好研究方案。4、进行实验与收集证据根据上述讨论的实验方案，各小组进行实验并记录实验数据。【设计反思】在此过程中，教师可以在不同组间客串参与，对困难的小组可进行引导和提示，但其任何行为均不能干扰和抑制学生的探究精神，同时由于小组之间不可避免地存在着差异，可允许组与组之间相互交流，取长补短，但同时也必须提倡同学们应有独创精神。教师应有意识地培养学生科学、客观地收集数据的能力和准确表达自己观点的意识，通过交流展示环节来进行落实，并以此分析自己小组实验中的不足和新的发现，实现实验向理论的初步转化。5、分析与论证各个实验小组根据实验数据，进行分析与论证，得出结论。【设计反思】
5、可以让每个学生参与进来，思考、讨论、发言、演示，让他们得到锻炼和成功的机会，有助于培养学生的科学探究能力和实验分析能力，同时能纠正许多学生在探究过程中出现的错误和提供进一步用实验验证猜想的机会。6、评估各小组对自己探究的过程进行反思：实验器材有没有不合理的地方，例如长木板各处的光滑程度是否完全相同，长木板不同侧面的纹理不同能否造成实验数据是否完全相同。操作过程中有无操作失误，例如弹簧测力计拉着木块是否真正做到接近匀速直线运动；弹簧测力计在静止时指针是否指零。操作过程中有无读数误差，例如弹簧测力计读数时指针是否摆动？是否在运动中读的数据？【设计反思】有助于培养学生评价探索结果的能力，评估能使学生发现假设与探究结果间的差异性，启发学生发现新的问题，并吸取别人的经验教训。7、交流与合作各小组将探究的过程、数据分析和结论通过多媒体投影展示，互相取长补短，完善探究方案，并对结论的实际意义进行探讨。【设计反思】利用现代教学设备进行交流展示，有助于信息的传递，改善学生交流合作的方式，有助于学生改进自己的探究方案，再进一步进行实验探究。 布置作业：1、整理实验，写出实验研究报告。2、猜想滑动摩擦力可能还与哪些因素有关，写出猜想验证方案。3、联系生活实际，如何在生活中应用这一规律。4、友情链接提示：丰富我们的摩擦世界生活中的摩擦力http:/ 摩擦力与生活http:/
