1、 精彩的大象表演教学反思【关键词：教学反思 新课程 详略 情感体验 】精彩的大象表演是湘教版小学三年级下册的一篇讲读课文，作者用生动准确的语言向我们介绍了是在泰国观看的一场精彩的大象表演，重点描述了大象踢足球、任何大象的拔河比赛以及大象过人等精彩的节目。全文充盈着作者对自然与生命的关注。本课内容通俗易懂、富有童趣，学生学习兴趣浓厚。在教学本课时，我不光要让学生理解课文内容，而且有意识学习本课写作特点：围绕一个意思写具体。课文语言描写精彩、有趣。在结构安排上，有详有略，有主有次；在写作方法上，描写细致，生动具体。在语言运用上，词语丰富，语言幽默。课文中的插图，形象生动地再现了课文内容，有利于学生
2、仔细观察，合理想象。我们在今后的学习中，要以本篇课文为蓝本，争取写出高质量的作文来。教师要在培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，有效地调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。一、播放动物杂技表演，激趣导入。有效参与是学生自主学习的保证。俗话说，良好的开端是成功教学论文的一半。上这堂课时，我充分利用多媒体课件。上课初始，播放动物杂技表演渲染了气氛，把学生的情感带入了动物杂技表演的环境中随即播放了大象表演的场面。精彩的画面一下子吸引了学生的注意力激发了学习兴趣，开拓了学生思维，创造了良好的学习氛围。再播放课文录音带，让学生在听的过程中大致
3、了解课文内容，并圈画出生字。在对课文做具体讲解时，我主要抓住重点句子，并辅以教学挂图，在图、文、声、像以及讲解中，这一课的学习收到了预期的效果。2、交流合作，培养学生阅读能力 在学生充分自读课文后，我引导学生从整体入手，感知大象。学生们因为把课文读熟了，大家都能畅所欲言，发表自己的想法。为了抓住文章重点，我放手让学生自由读文，画出文章的重点句后与同学交流自己的感受。在全班交流时，随机对学生进行指导，如：课文是怎样描写大象表演节目的？你最喜欢的是那一段？为什么?有感情地读一读相关的句子。以上环节，从学生的角度而言，创设了讨论情境，在交流的过程中，注重引导学生发现、感受、评价，培养了学生正确的情感
4、、态度和价值观，进一步认识了大象，熟悉大象，喜欢大象，课文重点得到了突破。3、置身其中，感同身受。 边读边想象大象表演节目时带给人们的情感体验，学生充分走进课文，通过想象、感悟重点词语。体会最有趣的是大象踢足球，大象那憨厚可爱、聪明的样子逗得人们前俯后仰，人们欢乐开怀的样子；感受最激动人心的是大象和几十个小伙子的拔河比赛，在人们激动的加油呐喊声中，几十个小伙子用尽全力却还是不敌大象，最后一起倒地的场景；最使人提心吊胆的是大象过人表演，当大象从一个个人身上跨过，却又把粗壮如柱的腿在一小伙身上停留，所有的人凝神屏息，紧张极了，同学们也如同来到了现场，紧张的屏住呼吸，为那个小伙捏着一把汗。通过读课文
5、，和课件的展示，让学生如同置身其中，对作者表达的情感感同身受。四、领悟写法，启迪学生思维。有详有略，有主有次是这篇课文最明显的特点。大象表演了许多节目，第二自然段写了大象踏着音乐的节拍，有的有的有的表演不同的节目，是名不虚传的表演家，这些都是略写。而三、四、五、自然段是本文的重点，详细介绍了大象踢足球、大象和十几个小伙子的拔河比赛以及让人提心吊胆的大象过人表演。这些段落中既有场面描写，也有动作描写，语言描写。在要结束新课时，我引导学生这样回归文章整体：你喜欢课文中的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地把相关的段落读给大家听。读后引导学生讨论这些段落有什么明显的特点？仿照课文详略结合的结构，发挥自
6、己的想象写一段话介绍自己喜欢的动物。学生们的思维非常开阔，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。在语文课上，教师应真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生
7、的能力才能不断巩固、提高。面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。 “让语文走进生活，在生活中学习语文” 。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 “在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点
8、滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生， “把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！在以前的教学中，我从来没有想到过以想象来拓展学生思维，强化情感体验，而学生却在自主探究中做到了，是那样合情合理，美妙的生成给课堂带来了活力，增添了很多色彩。想象人与大象和谐相处的细节，推想人与象之间细腻的情感，这种体验谁也无法否定，个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。略教但不略学是我在略读课文的教学中一直遵循的
9、理念，如何采取多种方式，做到放手放手再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，还有待于我在今后的课堂教学中努力探索。在新课程改革理念的引导下，新的语文教学将应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话
10、，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。在语文教学这条道路上，我们只有不断探索，与时俱进，才能培养出适合时代发展的接班人。参考文献：陈永明主编：现代教师论 ，上海教育出版社，1999 年版 叶澜等著：教师角色与教师发展新探 ，教育科学出版社，2001年版 朱慕菊主编：走进新课程与课程实施者对话 ，北京师范大学出版社，2002 年版 盛群力等编译：现代教学设计应用模式 ，浙江教育出版社，2002年版 黄甫全、王本陆主编：现代教学论学程 ，教育科学出版社，1998年版
