1、 生活中的物理论文：为初中物理教学描上平易近人的“生活妆”【摘 要】探讨如何通过物理教师的课堂艺术，充分利用学生的身边事物，让物理学科充满生活的情趣，使物理学科贴近学生的生活实际，还物理学科知识简单而又有趣的本来面目。【关键词】生活中的物理；物理课堂；“生活妆”近年来，在初中物理教学中， “分数教学”是被口诛笔伐的，且不说它的种种弊端：重知识、轻过程；重概念、轻应用；实验无足轻重，可做可不做，甚至做“黑板实验”等。单就其后果：“这种唯分数论的教学被证明打压了许许多多的学生对物理学科的积极情绪” ，仅此而言，就该被打入“冷宫”了。随着素质教育的兴起，物理教学渐变成“科学教学” ，因为物理就其本质
2、而言，是一门科学；并且从素质教育的角度来看，物理学科的职责在于提高学生的科学素质。但是，就初中学生来说，如果物理教学总是强调其科学、严密，割断了物理与生活之间的联系，使得简单而又有趣的物理知识变得晦涩难懂，这势必使学生丧失学习和探索物理世界的兴趣与勇气，从而对物理学科“敬而远之” 。正如前苏联教育论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧或别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。 ”笔者在近年来的教学实践中，积极探索，采用为物理教学描“生活妆”的教学方法，对激发和培养学生的物理学科兴趣，提高学生的科学素质，收到了较好
3、的教学效果。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 ” 伟大的教育家陶行知先生也指出：“生活即教育” ， “为生活而教育” 。作为物理教学工作者的我，努力尝试，为初中物理教学描上平易近人的“生活妆” ，即让物理教学充满“生活”的情趣，使物理学科更贴近学生的“生活”实际。在生活中， “生活妆”的妆色要求清淡典雅，自然协调，是对面容的轻微修饰与润色，它强调的是突出面容本来所具有的自然美 。我们在为物理教学描“生活
4、妆”时也应当以教材为本，注重所举生活事例的“清淡典雅” ，并力求与教材的“自然协调” ，通过物理教师的课堂艺术，利用学生身边事物的物理现象来强调突出物理教材所要求学生掌握的物理规律与概念。1用生活中随处可见的物理现象，导入新课，为物理课堂描上生活的底色俗话说：“良好的开端是成功的一半” 。在课堂教学中，成功的新课引入，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。因为在这样的教学情境中，师生双方都能愉快地、全身心地投入到课堂，积极的情绪收获的是较为理想的教学效果。生活现象是容易接触到的，也是每个学生都有切身体会的，以
5、生活现象导入新课是很科学、也很易被接受的一种方法，同时也符合我们认识事物的认知规律： “由简单到复杂，由初级到高级，由现象到本质” 。例如，教学到蒸发一课时，可以利用发烧的病人用酒精擦身体会降低皮肤温度和刚游完泳上岸后会感到冷这两个生活中的实际例子，来引入这一课的内容；以“坐沙发比坐椅子舒服”引入压力和压强 ；用“寒冷的冬天，玻璃窗室内一侧有哈气”引入液化一课的教学。这些现象都为学生所熟悉，且急于知道原因的。从本人的教学实践中感知，这些生活实例对学生有很强的吸引力，能使他们很快地集中精力，去探求新知。2用充满生活气息的实验器材，激活学生学习兴趣，为物理课堂增添生活的亮色新课标要求从生活走向物理
6、，激发学生对科学学习的兴趣，但对于农村学生来说，由于视野的狭窄，总觉得实验室的实验器材是很神秘的。实际上，我们身边的很多生活用品都可以搬进物理课堂，作为实验的器材。如小小的鸡蛋、废弃的一次性筷子、空矿泉水瓶、好玩的牛皮筋、乒乓球、玩具小车、气球、磁力棒等等。这些很好的实验器材，可以演示许多科学现象，验证很多科学规律。如矿泉水瓶在力学实验中可以完成：力的作用效果、力的作用效果与力的大小有关、力的作用是相互的、浮力的产生、压力的作用效果跟什么因素有关、液体压强的特点、验证大气压的存在、探究压强与流速的关系、制作模拟潜水艇等等；在物质的特性中可以完成：物质的熔化、液化的形成等的实验；而在光学方面可以
7、当凸透镜，模拟探究远视、近视的成因。可见，小小的矿泉水瓶能验证的规律还真不少，会让学生觉得矿泉水瓶真神奇啊!兴趣的延伸会导致学生在课外继续实验，教学也就延伸到了课外。如果我们能在实际生活中就地取材进行实验，让每个学生不仅能在课堂上探讨科学规律，更能在课后的生活中使实验得以延续。学习兴趣被调动了，学习热情高涨了，还用担心学生的分数、科学素质等问题吗？3用充满生活情趣的问题，激发学生探究，体现物理课堂生活的本色初中物理教材中的物理现象多来自我们学生的社会生活实践，因此物理课堂上让学生联系生活、生产实际，这不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们学习的积极情绪。我们身边的事物是取之不
8、尽、用之不竭的，对与现实生活联系很紧密的物理课程来说，不仅是文本课程，更是体验课程，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，讨论探究起来还可以让物理课堂充满生活情趣，接受起来当然也就容易了。物理教学中，教师可通过充满生活情趣的提问，来激发学生探究、求知、创新的欲望。如：学习增大压强、减小压强的方法前，我提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法？”小组讨论后推选代表到前面表演，经过热烈的讨论后，同学们争先恐后地来到前面表演：有的捧着书站在那儿增大压强；有的提起一只脚来增大压强；有的既捧着书又提起一只脚来增大压强；演示减小压强的同学也忙得不亦乐乎，有的匆忙脱外套，有
9、的趴在地上，有的坐在地上，有的用书放在地上人站在书上课堂上顿时充满了欢声笑语，洋溢着生命之活力。学生在终身难忘的表演中，通过探究合作获得了增大、减小压强方法的新知识。又如，在学习热学有关内容及大气压后，我提出下面的问题：有一傣族大妈想买一个做腌菜的坛子，要求密闭性良好，不然做的腌菜容易变质，怎样才能选购到一个不漏气的符合要求的坛子，请为大妈支招。这个问题一提出，引起学生极大的兴趣，因为它是生活中的实际例子。经过热烈的讨论，有一位同学向全班讲了他的最佳选择办法：先在坛子口的水槽中加上水，然后将一张点燃的纸丢进坛中，稍等一会儿盖上坛子盖，若槽中的水能被吸进坛子里面，说明坛子不漏气，否则坛子漏气，并
10、谈了他的选择原理。探究的欲望被激发了，积极情绪被鼓起了，我们距离家长提出的“高分数”和时代提出的高素质也就不远了！4把生活实例编进课后习题，激发学生探究，让物理课堂溶入生活的自然之色利用学生生活中的物品、生活常识，站在探究的高度，引导、启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象，及时巩固学过的知识，培养学生综合解决实际问题的能力，落实物理教学的最终目标：通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。例如学习到热学有关内容之后，布置了习题：我让学生用所学知识解释：当地傣民族有一种凉水壶，夏天将开水放入后很快冷却，且一般略比气温低这一物理现象。学生经过思考和课后的探究，明白了这是
11、因为这种凉水壶是用陶土做成的，水可以渗透出来，而这渗透到容器外壁的水会很快蒸发，水蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热量，因而使水温很快降低，当降低到和容器外的水温相同时，水还会渗透，蒸发，还要从水中吸热，使水温继续降低。但因为水温低于气温后，水又会从周围空气吸收热量，使水温不会降得过低。知识被巩固，生存能力和生活技巧被增强，就不用担心学生是低分数和低素质了。当然在为物理教学描上生活的色彩时，我们也有一些地方要引起注意。物理知识虽然来源于生活，但又不等同于形形色色的客观事物所表现出来的外在属性。物理学作为一个完整的知识体系，是由基本的物理概念、物理公式以及严密的数学逻辑推导共同形成的。而在
12、物理的学习中要解决的生产、生活问题通常是以生活语言来描述的，教师在教学过程中要充分利用学生已有的生活体验，教给学生把生活语言“翻译”成物理语言的能力，为学生解决实际问题寻找最佳的途径。另外，为物理教学描上生活的色彩，强调生活的教育意义，并不意味着可以完全用生活来取代物理知识，而是让学生从生活走向物理，从物理走向社会。使他们从贴近生活、联系社会实际来学习物理知识，探索物理规律，再将其应用到社会实践中去。总之，列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所及、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。只要我们物理教育工作者时时留心，处处留意，就会不断发现有利于物理教学的事物，从而用来丰富我们的课堂，活跃教学气氛，使概念和规律更易为学生所接受。使学生在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，来领略到物理世界美妙、和谐的科学内涵。参考文献1吴金瑜等主编 走向理解 上海： 上海市平乐学校 20032陈至立主编 面向 21 世纪教育振兴行动计划北京： 北师大出版社 20013施良方 学习论 北京：人民教育出版社 1996
