1、第二章 应用语言学的性质和范围 第一节 应用语言学的定义 简而言之，应用语言学是研究语言本体和本体语言学同有关方面发生关系的学科。 应用语言学的理论构成，是在解决语言应用的实际问题的过程中逐步建立和完善。 我国1994、2005年先后两次颁布普通话水平测试大纲。旧大纲是前40年推行普通话精要大总结，新大纲是实施普通话水平测试10年来经验教训、理论探索的积累，是我国语言标准化、文字规范化理论结构中的重要组成部分。 已有的语言学理论在应用过程中得到检验、印证、补充乃至修正。“文化革命”中公布了一套汉字简化方案，实施中受到批评和抵制，粉碎“四人帮”以后，国家语委坚决收回这一方案。 语言就是应用，语言
2、应用是一种社会实践，它严格遵循认识实践再认识再实践的辩证关系。因此，应用语言学的理论建设具有递进性，理论形态具有层次性。,分狭义和广义两种，狭义的应用语言学特指第二语言教学。广义的应用语言学定义有以下三种：,之一：应用语言学是研究语言本体和本体语言学同有关方面关系的学科。（ 于根元）,之二：应用语言学是研究语言在各个领域中实际应用的学科。（ 冯志伟）,之三：应用语言学是语言学在各个方面的应用以及各有关实际领域的学问的统称。（ 齐沪扬等）,第二节 应用语言学在语言学中的地位 一、语言学的基本构成 1、形态构成 本体语言学主要研究语言本身，如现代汉语、古代汉语、语法学、词汇学、修辞学等； 应用语言
3、学研究语言应用的各个方面； 语言学理论本体语言学理论和应用语言学理论的融合与提升。 2、理论构成 基础理论普通语言学； 应用语言学基础理论； 应用语言学技术理论； 二、应用语言学同本体语言学的关系,有分工，有联系。如： 谈语法结构，属于本体语言学；谈语法规范，就是应用语言学了； 谈修辞格知识，放在本体语言学里；谈修辞运用则跨入应用语言学了； 在中学语文教学里，认字、释词分析句子结构等是本体语言学，谈作品的语言风格、作家的语言特点就是应用语言学。 词汇学基本上属于本体语言学，但是我们在研究“美眉”、“帅哥”、“DD”这些新词语时，就越界了。 又如，电视节目主持人读了错别字，网络信息中连篇的错别字
4、，这就不能单从某一个方面去分析了，这里面有许多交叉的要素。 应用语言学要作出两个贡献，一是为本体语言学理论建设作贡献，二是为普通语言学作贡献。,第三节 应用语言学的范围 应用语言学是个开放性结构，它所包含的广义社会语言学、语言规则、语言教学、语言本体和本体语言学同现代科技的关系这四大块，还会与其相邻、相近的领域发生关系。 一、心理语言学 它是语言学和心理学跨学科研究的一门边缘性学科。它研究人们学习、使用语言的心理过程，主要用实验和自然观察研究方法来探讨人们语言行为的规律。作为新兴学科，它始于20世纪50年代。其成果已运用到语言教学、医学、通讯技术、人工智能等领域。 1、心理语言学兼备现代语言学
5、的基本功能。现代语言学一方面注意人的语言能力的形成，一方面注意在特定条件下研究语言。心理语言学具有这两方面的特点、 2、心理语言学近年研究的课题： 儿童认知能力的发展； 青少年时期语言、逻辑、数学等能力的相互关系； 说话能力和阅读能力的特点及彼此的关系等。,二、地理语言学 又称语言地理学或区域语言学。它是从地域分布的角度研究语言或方言的学科。 其中专门研究方言差异的叫方言地理学。语言区域的地理位置、社会发展状况是必然研究对象，常常把语言与政治、社会、文化、风俗等因素联系在一起。大众传播事业尤重地理语言学研究和运用。建立新的汉语国际传播战略，就要运用地理语言学的成果。 三、病理语言学 以语言障碍
6、为研究对象的语言学科叫病理语言学，亦叫临床语言学。还有从不同角度的命名：语言病理学、语言治疗学、语言矫治学、语言康复医学等等。 病理语言学运用医学、语言学的专门技术来研究语言现象，并判断、治疗和研究语言缺陷、语言失调等疾病。 1、语言障碍本身研究,主要有三个方面的研究： （1）描写语言障碍者的语言行为； （2）探讨语言障碍的成因； （3）寻找康复训练的最佳方法。 2、透过语言障碍对语言研究 目的在于发现在正常语言活动中不易发现的语言现象和规律，认识大脑与语言符号的关系以及人类语言的普遍规律。 病理语言学的研究特点： 关注语言使用者个体的个性研究； 注重年龄、听力、智力、病史、语言发展、语言环境
7、等相关因素研究； 长于运用观察研究法、调查研究法。 四、神经语言学 它是研究大脑内与语言有关的神经机制如何起作用的学科，是神经科学、心理生理学和语言学跨学科的边缘学科。,当前主要通过失语症的研究来探讨语言与大脑的关系。 神经语言学研究表明：人的左脑，主管语言；右脑，主管思维。左脑受伤，就丧失或部分丧失语言能力；右脑受伤，则丧失形象思维能力。 神经语言学研究的重点： 语言及语言能力的生物基础； 语言习得、理解、运用的脑神经活动机制； 语言机制和思维机制的关系，语言机制与脑神经机制的关系等； 智力障碍、脑损伤造成的语言障碍与失语症的临床研究是重中之重。 神经语言学兴起于上世纪60年代，对语言学、脑
8、神经学科都产生很大影响。 五、语言风格学 又称语言修辞学，是以语言风格为研究对象的学科。 研究的内容： 语言风格性质，语言风格原理、方法， 语言风格内容，语言风格要求， 语言风格的形成及演变规律，语言风格的分类， 语言风格对比（民族、时代、个人）语体文体语境语言风格， 作家作品语言风格等等。,六、实验语音学 是一门研究语音产生、编码传递、接收的机理和过程的学科。早期叫仪器语音学。是运用现代各种实验仪器来分析、研究语音的学科。在传统的研究方法里，凭口耳模仿语音，用音标描写语音。近代，有了研究语言生理状况的医学器械、测量分析语音的物理仪器，揭示了许多前所未知的语音现象，丰富和修正了传统语音学的若干
9、解释和理论，它已超出了语音学的实验手段，而成为一门学科。 实验语音学有三个分支： 生理语音学研究人的发音机制，包括指挥语言的神经系统、肌肉活动、声带和声腔的发音动作； 声学语音学研究语音发出后在空气中传播的物理特性，包括语音的四要素：音色、音高、音强、音长； 感知语音学研究语音传入听话人的听官，造成听觉，通过神经系统来理解的过程。 这一学科涉及语音教学、语音识别、语音合成、语言矫治等相关学科。,七、儿童语言学 它是研究儿童学习和掌握语言的过程的学科。亦称儿童语言发展学、发展语言学，过去属于心理语言学，现在独立出来了。 儿童学习语言可分为三个大的阶段： 周岁之前，语言准备阶段； 一岁至学龄前，语
10、言的发展阶段； 入学之后，语言的完善阶段。 中国儿童语言学起步较晚，但成果斐然。 八、人名学 研究人名的学科。主要研究人名产生和发展的规律，人名的结构及其与社会、民族、文化等联系。民族、家族的差异对人名的产生、结构、构成方法有直接影响。 作为一门学科，与人类学、历史学、民俗学、语言学有密切关系。我国现代人名颇有学问，值得我们研究。 九、地名学,综合研究地名的由来、词语构成、含义、语言特征、演变、功能、分布规律以及地名与自然、社会环境的关系的一门应用性学科。地名，是由词或短语构成，表示单独概念的专有名称。 作地名的词语既有语音又有意义。不同民族语言文字不同，地名的构成方式、方法也不尽相同；即使同
11、一语言，在不同的时代、不同的地域也有一定的差别。 命名之因 概括自然特征。如“云梦”、“山海关”等。 反映社会历史背景。如“武汉”、“红安”等。 纪念人文典故 。“公略 县”、“志丹县”、“胡志明市”、“王义贞镇”等。 地名学的研究方法 查阅文献，新旧地名对比研究； 语言分析与地理景观相关联研究； 语义分析与地域社会历史人文故实考证相联系研究。, 地名学研究的意义 其一、实现地名规范化标准化。目前，要通过这一研究，克服一地多 名、一名多地现象，纠正写法分歧、用字生僻、位置不清、类型不明等作法。 其二、更正含义不妥的地名。以增进睦邻友好、民族团结为宗旨。 其三、清理外来地名，维护国家领土主权、民
12、族尊严。 十、体态语言学 体态语言表示思想感情的人体的姿态和动作。 体态语言学是研究体态语言的交叉学科。 体态语言涉及人身体整体或局部的体现动作人的心态的反应性动作与非反应性动作，因此体态语言有广义和狭义之分。 狭义体态语言 指涉及人体本身体现一定心态的形体外貌和态势动作。,广义体态语言 在狭义体态语言含义之外还包括环境（人或物所处的特定时间、空间与处所）、间距（指人与人、人与物、物与物之间距离）。 事实证明，体态语言本身是一种信息，具有传递性、互感性，有助于双向感情交流与信息顺利传递；它具有客观性和规定性，能直接独立地传输信息。 体态语言20世纪60年代才引起人们注意，70年代才作为一门独立
13、的交叉学科。 十一、翻译学 把一种语言或方言的内容变为另一种语言或方言的内容的过程与结果。专门研究翻译问题的学科成为翻译学。 翻译的前提：语言之间的词汇语义具有同一性（等值性）。以此为基础，寻求对等的表现，就叫翻译。 翻译学研究的热点问题： 翻译的标准，即所谓“信、达、雅”的问题；,翻译的方式，这里有许多问题值得深入研究： 口译与笔译， 同声传译与接声翻译，直译和意译，人译与机译等等。 随着信息时代的到来，我国现代化建设进程的加快，综合国力进一步增强，国际地位的不断提高，对外交往更加广阔，翻译在我国社会语言生活中的地位日渐重要，将给翻译学研究提供更多的理论与实践课题。翻译学大有作为。 十二、侦
14、查语言学 研究如何通过语言侦破案件的学科。与之相关联的学科有刑事侦查学、心理学、精神病学、语言学等。 语言学在刑事侦查中的意义 为案件侦破寻找语言线索（口语和书面语）；中国在上世纪60年代把语言学引进公安和司法业务，取得很大成绩。侦查语言学也形成了具有自身特点的体系：侦查语言学研究对象、发展史、科学原理、识别体系、研究程序、研究原则与方法等有了理性归纳。,十三、对比语言学 比较研究语言和语言之间在语音、音系、语义、词汇、词法、句法、篇章、语用等方面异同的学科。名称始于20世纪40年代，现在已成为我国外语教学领域颇有影响的学科。 对比语言学的研究目的： 一是探讨不同语言之间的对应关系，解决语言文
15、字应用中的双语教学、翻译等难点问题； 二是通过比较分析，探索人类语言的共同特征、共同规律，从而确认语言普遍现象，构建普遍语法。 十四、词典学 研究在什么范围收词、按什么原则释义、针对什么目标编纂词典的学科。 在信息时代，凡是学科就有信息，有信息就有必要编出供检索的词典，建网络数据库也离不开词典。,词典的主要类型： 学习类词典 注重科学文化知识的普及； 参考类词典 以收当代新词新语见长； 研究用词典 以按时序收列词语、详列书证为主要目标。 专科类词典 以收集专业新成果、新发现、新创造、新信 息为主要目标。 十五、统计语言学 运用统计数学的方法来研究语言现象的学科。 统计语言学的研究领域： 1、语
16、言单位的出现频率，如对词汇、音位、语素出现的频率进行统计研究； 2、作家的用语用字频率、词长分布、句长分布等，以便研究运用语言的风格。 3、计算语言存在的绝对年代以及亲属语言从共同原始语分化出来的年代；,4、采用信息论方法研究语言的熵和羡余度； 5、探讨语言的一般统计规律； 6、运用马尔科夫过程论来研究语言； 7、研究文章中两个词之间、两个语法范畴之间、两个语义类之间、两个句法类型之间的间距，以揭示文章在句法和语义上的特征； 8、研究词汇与文章的长度的关系，揭示文章词汇的丰富度与差异度； 9、研究词典的数学结构。 统计语言学在通信技术、语言教学、自然语言信息处理等领域已显示出很高的应用价值。,
17、第四节 广义的社会语言学 一、社会语言学的定义 由于它研究的对象是语言的社会本质和差异，所以它的定义有广义、狭义之别。 本教材把以语言系统作为分析基础的叫做社会语言学，归属于应用语言学；把主要从社会学出发研究的叫语言社会学，归属于社会学。 社会语言学术语，最早由美国语言学家丘里在1952年的论文社会语言学的设计：语言与社会阶层的关系中提出的。作为一门新兴学科，出现在20世纪60年代，其标志是美国首次召开了社会语言学讨论会及会后于1966年出版的会议论文集社会语言学。 社会语言学的特点： 它是语言学和社会学对相关理论、研究对象、研究目的、研究过程、概念体系等统一认识的基础上的结合。, 它是一门注
18、重理论和方法的学科； 在社会语言学研究过程中完成语言学与社会学的结合。 社会语言学产生的主客观原因： 客观原因，简而言之，国家经济建设社会发展需要。细分一下，大致有这样一些，国情发展，社会语言文化建设，国家语言文字改革发展战略等等。 就其内部而言，他是语言研究发展到一定阶段的必然产物。语言内部规律探讨需要，语言变化的研究，语言差异性研究需要等等。 二、社会语言学研究的意义 理论意义、实践意义兼而有之。 （一）理论意义： 1、拓宽了语言学研究领域，对语言提出了一种更细致更实用的概念。 就其语言变化研究而言，它的领域很宽阔。在第一层面，有地方性变化、社会性变化；在社会性变化层，又细分为上、中、下三
19、层，职业语言变化（教师、律师、医生、工人、农民、学生等不同语域）、语用性变化（在家里、在办公室、在讲台等使用不同的语码）等。社会语言学从语言外部关系着眼，会开拓许多新的研究领域，帮助我们认识一些带规律性的语言现象。 2、提出了语言研究数量化的概念。 在现代语言学研究领域，唯理语言学提出了形式描写的概念，社会语言学提出了数量化的概念。数量化的概念以一个具体的社团或行业，或职场，或年龄段作调查对象，根据拟定的调查项目，取得相应的语言现象数据，进而对正在演进中的语言变化作出数量化的概括。国外语言学家已做了许多实践，取得令人信服的成果。,3、在历时和共时之间提出了把稳态研究和动态研究结合起来的概念。
20、自从瑞士语言学家索绪尔提出历时和共时理论之后，实践中人们发现时间是瞬息即逝的，语言也是变化不定的，纯净单一的共时只是心理现实，不是客观存在。社会语言学在同一个时间里选择祖宗三代或三个年龄段的说话人，调查他们之间的语言变化，从而用共时的研究方法取得历时的研究数据，等于在历时和共时之间架桥了。 （二）实践意义 1、为制定语言政策提供理论依据。 在社会语言生活范围，官方语言选定、民族语言使用、语言文字立法、语言规范确立等，在语言文字应用过程中，语言培训、语言行为规范指导、术语的规范等，采取哪种说话方式和什么样的语言变化，理由是什么？这些问题不能主观臆断，要有理论基础、实践依据、科学的评价标准和相关的
21、学术论证，语言政策的制定，必须从语言国情出发 ，社会语言学的调查研究，有助于对语言国情的认识，有助于规避因语言而出现的社会问题。,2、为语言教学提供理论和资料。 社会语言学对语言教学的实用价值最明显。过去的语言教学只注重语言内部关系、单一的语言知识，而对语言材料的选择与运用、对语言环境的调查与分析不关注，严重影响了语言教学实效。社会语言学还根据个人在社会中使用语言的情况研究提出了变化和共核理论。即社会语言学研究科学地分析归纳语体类型（语言类型分为标准语、方言、社会方言，技术语言、非技术语言；按使用风格分，有正式场合语言、非正式场合语言；按使用方式分，有口语、书面语。）总结出各种语体共同的语音、
22、词汇、语法、拼写特征，这些共同特征的总合就叫共核，是使用某种语言的人们共同接受的理论与知识，抓住了共核，就抓住了语言教学的主要矛盾。 3、有助于认识社会文化和历史。 丹麦语言学家拉斯克19世纪时就认为：“在没有书面语文献以前，我们要找出任何民族的历史，语言就是一个最主要的工具。因为这个民族的宗教、风俗、法律和制度尽管起变化，而他的语言却常保存下来，虽然不是没有改变，可是甚至在几千年后还可以辨认出来。”研究我国辞源，可以学习中华民族的优秀历史文化。,三、社会语言学的应用 这里主要指影响语言教学之外的应用。 1、多方面关心社会，多功能服务社会。 2、语言学研究中的广泛运用。 （1）研究语言变化中的
23、应用，如用统计法和概率的模式描写语言变化； （2）研究社会语言问题的应用，普及普通话与保护方言，繁体字的简化与有选择的保留的问题。 （3）交际环境中的语言交际研究应用，或者叫职业口语（语言）研究应用，亦即在什么样的环境里用什么语言进行交际、怎样进行交际的研究。 社会语言学研究分宏观研究和微观研究两类。 宏观研究 指语言与社会的关系的研究之外，还有语言文明、语言修养、语言风格、作家作品语言、文化语言学、语言交际、口语、新闻语言、语言传播、播音学、广告语言、法律语言、新词语、网络语言等等。 微观研究 指普通语言学研究的一部分，即各种社会因素对语言结构及其历史演变的影响等等。,第五节 语言规划 一、
24、语言规划的定义 作为术语，在世界语言研究中，1957年才被学者提出来。作为工作，我国早就着手进行。汉语言文字工作作为政府行为，汉代扬雄的方言、许慎的说文解字，隋唐以后的科举考试对书面语、语音的规范，清康熙年间朝廷组织编撰字书康熙字典、韵书佩文韵府等均是；以马建忠的马氏文通、章太炎的论语言文字学（1906年在国粹学报上发表）为标志，我国具有现代意义的语言规划在上个新旧世纪之交就有了。 所谓语言规划，是指国家或社会为了管理社会语言生活而进行的各种工作，它是作用于语言的社会活动。 （一）语言规划的内容 从大的结构上看它包括语言地位规划和语言本体规划。 它分为三个层次： 1、贯彻执行国家语言文字工作方
25、针政策； 2、确定和制定语言文字应用的规范、标准、法律、规章；,3、实现语言文字规范化、标准化。 语言规划所涉及的具体内容有： 民族共同语的确立和推广；民族共同语的规范和完善；语言选择；语言协调；语言调查；科技术语的统一和标准化；文字的创制和改革。 结论：凡是人们主动对语言的现状及发展施加的有计划、有目的影响，都可以成为语言规划。 （二）语言规划的意义 1、国家和民族的进步离不开语言规划。 中华民族的共同语是在中华民族的统一、强大的过程中形成的，信息时代的到来，加速汉语言文字现代化进程，是中国现代化建设的重要组成部分。 2、语言文字应用离不开语言规划。 哪里有语言文字应用，哪里就有语言问题，哪
26、里就有语言规划。一部世界文明史证明：几乎所有的政府，都有自己的语言规划行为。,3、语言规划推动民族振兴和复兴。 成吉思汗在征服欧亚大陆的过程中，他做过很切实的语言规划；满清王朝入主中原，也做过很实在的语言规划；伴随着以色列民族的复兴，出现了别有兴味的语言复兴。 二、语言规划和语言政策 1、语言规划是语言政策的体现。 政府在制定语言政策的基础上，提出语言规划；而语言政策又以语言规划的理论为原则。民族融合中有语言的融合，民族团结中，有语言的协调，民族侵略中，有语言压迫。 2、语言规划中，政策要素无处不在。 在我国新世纪的语言战略中，一边大力普及普通话，一边保护方言，推行简化汉字，不废止繁体汉字。社
27、会千差万别，也日新月异，语言政策也因社会而异，与时俱进。语言政策的正确与否，关系着社会的安定和团结。语言协调，是我国和谐社会建设中的重要任务之一。,3、语言文字立法是语言规划的一种体现。 我国诞生于20与21世纪之交的国家通用语言文字法，是我国新世纪语言规划、语言政策、语言战略的法律体现，推动我国语言文字工作从此步入法制轨道，具有十分重要的战略意义。 4、语言规划有政府行为，也有准政府行为。 语言规划既有政府关于语言文字工作的明文政策法规来体现，也有官方或权威学术机构的规章或典籍来体现。我国是设在教育部的语言文字工作委员会，法国是成立于17世纪的法兰西学院。我国2005年由全国语言文字工作委员
28、会编印的语言文字工作绿皮书，英国学者琼森编的第一部英语规范词典，美国学者韦伯斯特编的第一部美国英语规范词典，都是本国语言规划的产物。 5、政府的语言规划行为表现在多方面。 政府对语言的管理和影响不是单一的。 首先，是官方语言的选择；其次，是语言规范标准的制定，尤其是科技术语的标准化建设；其三，语言传播、商业地名用语用字的管理与调控。,三、企业经济社团对语言规划的影响 企业经济社团主要通过以下几种途径影响语言规划： 1、对工作环境中的语言使用加以规定。强调使用职业语言，如导游口语，首先必须使用标准普通话，交际语言必须通俗、规范、富有感情等等。 2、对本企业机构的工作语言有所规定。如旅游景点路牌、
29、名牌必须先是汉语，再才是相关外语。 3、对科技术语标准化的要求。如产品的中英文说明书必须使用国际化标准术语。 4、公关交际语言必须具有丰富灵活性。如酒楼。饭店大堂迎客语，不能总是“你好，欢迎你”，好像一群鹦鹉。 四、语言规划应遵循的原则 1、科学性原则。如对公民普通话水平达标要求，应该考虑年龄特点你不能要求初中以下的学生和五十岁以上的人一样达到相关标准。,2、稳妥性原则。如普及普通话这是个很艰巨的任务，还有很长的路要走，来不得急功近利；对用方言播音、演出，要履行相关报告审批，把握好空间时间之度。 3、适用性原则。如我国高校的相关专业实行双语教学，在少数民族聚居的区域实行双语教学是适应我国语言现
30、代化要求的，具有很好的适用性。 4、动态性原则。社会在变化，语言在变化，我国大众化教育在发展，公民的综合素质基础在提高，不能再用以前语言规划来套现在的语言文字工作。 5、民族性原则。如汉字走拼音化道路的问题，化在什么范围，化到什么度，能不能把民族性化掉呢？显然是不可能的，汉字的音韵美、形式美是不能化掉的。 6、国际化原则。为了推动汉语言文字工作与信息时代要求、与经济一体化发展趋势相适应，国家语委组织制定了现代汉语拼音正词法规则，尽管还不完善，但仍不失是一个很好的文件，但是，曾经在“汉字文化论”的干扰下，影响了执行的力度，这是不应发生的事。,五、我国现阶段语言规划的目标 1、消除信息交流中的人际
31、、人机语言沟通障碍。 人际交流中的语言沟通障碍主要表现： 第二语言应用能力差，影响对外交流；以讲方言为主的区域，双向交流都有许多困难；繁体字使青年人的信息书面交流增添了许多困难。 人机关系的不和谐主要由汉语言文字信息处理技术普及面有限、应用能力不强，公民的人机关系多数处在浅表层面，网络信息传播受到很大制约，数字技术的功能没有得到充分发挥。 2、促进语言自身健康发展。 这主要是语言文字要坚持创新、改革，坚持科学发展的问题。 3、增强民族团结，巩固国家统一。 汉字是中华民族维护团结统一的强有力的纽带，在“天下归心”重被唤醒的今天，汉字有不可替代的作用。,第六节 语言教学 一、语言教学理论简介。 广
32、义应用语言学里，语言教学是主要内容；在狭义应用语言学，则专指语言教学。 语言教学 指本族语与外族语的教育和学习。其中儿童的母语习得和学习是重点，外族语学习是本族语学习能力扩大。对内、对外的双语教学已处在语言教学的重要位置。 1、语言教学的主要内容 语言知识相关理论一门具体语言的应用交际能力。包括一种具体语言所有关于语音、词汇语法、修辞、文字及其知识的应用训练。 2、语言教学理论的构成基础 是语言教学活动研究，或语言教学过程研究。语言教学理论体现在语言教学过程之中。 3、语言教学的步骤（语言教学理论的内容） （1）制定教学大纲和编写教材； （2）编制教学大纲实施方案、教学内容组织安排、教学方法的
33、选择； （3）教学方式的探讨； （4）研究学习者的个人因素和整体因素。,二、结构主义语言学对听说法的影响 （一）结构主义语言学与听说法 1、结构主义语言学 （1）语言观：行为主义心理学观点，把语言看作是刺激反应的结果； （2）在语言教学理论上：强调语言学习的过程是一种刺激反应的过程，只有反复刺激，才有深刻反应。 （3）结构语言学的理论核心：提出语言是一种系统的观点，语言系统由不同层次中相关结构或语法单位构成，可以对不同层次进行描述和解释，其中最重要的是句法描述，并关注句型研究和口语训练。 2、听说法受结构主义语言学影响 （1）听说法由结构主义语言教学理论而来。在教学中主张强化训练和句型重复训练
34、，使学习者形成语言习惯，达到学会第二语言的目的； （2）受结构主义语言学理论核心的影响，听说法重视句型教学，形成以句型为中心的教学体系； （3）受结构主义语言学重口语的观点影响，听说法的核心是听说领先。,（二）听说法的基本内容 1、听说法起源 。 第二次世界大战期间美国语言学家抛弃以书面语为主的阅读法，而以口语为主的“军方教学法”。 2、听说法的基本内容 （1）教学遵循听说读写的顺序，以听说训练为主； （2）句型是教学的基础，所有语言活动围绕句型展开； （3）教学的重点是反复模仿、练习、记忆和重复； （4）只教语言本身，不教语言文化知识； （5）教学要借助直观的语境来进行。 3、听说法的主要贡
35、献 （1）第一次将现代语言学、心理学的研究与语言教学结合起来，建立了语言教学理论； （2）突出语言应用能力训练，推动了语言教学的发展。,三、生成语法与认知教学法 （一）生成语法对认知教学法的影响 1、何谓生成语法？ 生成语法认为语言能力是人脑中一种特殊的语言习得机制，即一种内在的规则。根据这种规则，可以生成无限多的句子。人类语言的习得，是在儿童时期开始的，是一种无意识的母语习得过程，不需要专门的训练和学习。语言习得实际是成人时期才开始的第二语言学习，要通过语言教学来完成。生成语法认为语言应用指对某一具体语言规则系统的掌握，有了对规则系统的掌握，就可以自由地生成句子。 2、何谓认知教学法？ 把语
36、言学习看作是一个发现规则和创造性地运用规则的过程的教学方法。认知教学法认为一种语言整个规则系统的学习重于简单的模仿和练习，掌握好规则就可以生成句子并对各种新句子进行理解。,3、生成语法理论对认知教学法的影响 （1）生成语法中的“语言能力”和“语言应用”观点，影响认知教学法把对一种语言规则系统的学习和掌握作为教学的重点。 （2）生成语法的习得理论强调掌握语言的过程与个体，这使得认知教学法把学习者当作最重要的因素，强调学习者的智力与学习的关系，在教学过程中以学习者为中心，以发挥和调动学习者的能力为主，让学习者通过对语言知识的形成和理解来达到掌握和运用语言的能力。这有利于调动学习者的学习积极性。 4
37、、认知教学法的内容 认知教学法产生于20世界60年代，是对听说教学法反思和批评的产物。其主要内容有： （1）强调发展学习者的语言能力，使学习者运用有限的规则，创造交际中所需的句子； （2）认知教学法认为语言学习不是语言习惯的形成，强调语言学习就是掌握语言规则，而不是去掌握某一种具体的句型； （3）强调听说读写并重，强调全面发展； （4）允许学习者犯语言错误，认为学习中的语言错误是不可避免的； （5）广泛采用多种媒介创造教学情景，以进行交际性操练。,四、社会语言学与交际教学法 （一）社会语言学对交际教学法的影响 1、社会语言学针对“语言能力”（美.乔姆斯基提出的）这一概念提出了“交际能力”概念，
38、为交际教学法的诞生提供了理论依据。1970年美国学者海姆斯在论交际能力一文中提出了“交际能力”的概念，他认为语言能力不止包括能否生成合格句，还包括能否恰当灵活地运用语言。 2、交际教学法把交际能力作为教学目标，注重教学内容和教学过程中对学习者交际能力的培养。教学内容中把语言意义放在首位，以意念和交际能力为纲，教学过程强调语境化、实操化、动态化。 （二）交际教学法的主要内容 交际教学法也叫功能教学法或意念教学法。 它诞生的背景是20世纪70年代欧盟（欧共体）建立之初，沟通、交流、合作的最大障碍是语言问题，为快出人才计，在成人,语言教学中实行“单元学分”制，由英国剑桥大学提出了交际教学法。该法规定
39、：学习者不仅能够运用正确的语音和语法表达思想，还应在各种不同的环境制中正确地使用语言。 交际教学法的主要内容： 1、语言教学过程是一个交际过程，语言只能在用中学、在学中用，用学结合。理论依据：语言不是知识，也不是内容，是获取信息的手段。 2、教学目的：能够恰当地运用语言达到交际的目的。因此，教学活动要尽量运用生活中的实例来进行，掌握真正的语言表达。案例教学法是主要的方法。 3、宽容学习者的语言错误。语言学习有一个由不完善到完善的过程，没有语言错误就没有语言学习。 4、学习者是教学交际活动中的主体，担任交际角色，教师的责任是选择、组织、促进交际活动。 （三） 交际教学法进步意义： 1、开阔了语言
40、运用的视野，把语言教学提到一个新的高度； 2、有效地将学习动机和教学结合起来； 3、强调语境教学、真实材料的运用，突出了语言能力训练。,第七节 计算语言学 一、定义 计算语言学是利用计算机研究和处理自然语言的一门新兴学科。它是应用语言学的重要组成部分。 （一）狭义计算语言学 通过建立形式化的计算模型，用计算机分析、处理、理解并生成自然语言的学科。（电脑语言处理技术） 其目标是“开发研制出一种人类能用自己的语言与之自由交谈的智能计算机。”（德.语言学家豪舍计算语言学基础中语） （二）广义计算语言学 除了用计算机进行分析、处理 、理解、生成自然语言之外，还包括利用计算机对语言文字进行定量化、精密化研究。（电脑语言研究能力） （三）它具有边缘学科性质 语言学与计算机科学的交叉。 （四）意义 用计算机处理语言文字，圆了人类一个历史悠长的梦。,
