1、教育案例：我也算一个宣章屯镇中学 康红林 初一跨越式跳高已经学习了三节课了，教学方法都是讲解示范，然后是男女分组练习，进行的挺顺利，第四节是模拟考核，这也是促进学生好好练习的一个不错的的方法。上课后，课堂常规完成，讲解模拟考核的要求与标准，便开始进行练习，我想，下节课考核测试，这节课学生肯定会很认真练习的。但是出乎意料，一开始还可以，但是后来有点应付，特别是水平较差的学生，我有点生气，语言提醒他们要认真，但是他们我行我素，根本提不起他们的兴趣，我有点着急，特别是他们跳不过去的时候，加上同学们的“嘲笑声” ，更不好意思，越发的不认真，有的女生干脆接连三次故意跳不过去，不跳了，情愿被涮下来，我当时
2、非常气愤，怎么这样的学生，缺乏最起码的竞争意识，又有一个女生故意跳不过去时，我发火了， “跳不过去，就别回去上课了，一直跳过去为止！”学生见我板着脸发火，态度有点认真了，但是缺少了往日体育课堂上的欢声笑语，气氛压抑，好歹到了下课，除值日生默默地收拾器材外，其他同学一下走没了人。回到办公室，我想，怎么会出现这种情况呢？前三节课堂效果不是挺好的吗，讲解清楚，示范正确，也做了动员，课堂效果怎么会这么差呢？是由于男女生在一块练习的缘故？原先不都是在一块上课的吗，怕别人笑话？我百思不得其解，也后悔当初不该发火，下节课怎么上啊！正好课间学校举行“消灭白蛾虫蛹”表彰大会，他们班人均数全校第二，着实让他们高兴
3、了一阵子，我突发奇想：是不是利用他们班较好的团队精神，进行我们的跳高考核呀！我把体委喊来，叫他们重新给学生分组，四人一组，两个成绩好的，带两个成绩一般的，平均成绩女生 0.95 米，男生 1.2 米以上才算优秀，让体委与学生分组，尽量做到公平。最后，我到他们班里面对全班学生说“我也算你们其中一个，怎么样？” “耶”全班欢呼雷动。第五节考核课上，我把考核标准告诉大家，看个人成绩，更注重平均成绩，优秀生争取提升本组成绩，其他的同学尽量别落下太多。等体委把分组名单拿给我看时，学生们都笑了起来，他们给我分了两个体育“特困生” 。考核开始了，所有的学生都卯足了劲跳，生怕拖累别人，加油声，呐喊声，此起彼伏
4、，特别是矮胖的同学跳过一个新高度时，都为他加油鼓励，本组的队员更是高兴，与他击掌相庆，没有跳过去的同学，同组的队员赶紧给他指出不足和改进的技术动作。当老师作为队员出场的时候，学生更是夸张的加油，我的两名“特困生”队员也跳出了自己理想的成绩，最后考核结果，有一个男生竟然跳过了 1.45 米，他自己也没有想到能跳过这个高度。很显然，这节课受到了良好的效果，达到了预期的目的。反思这节体育课在模拟考核中，没有预想到课堂上的突发事件，课堂预设不足，是备课的不充分，更不该当众对学生发火，课堂失败，有学生的原因，更有老师的愿意因。在考核课中，教师有目的的分组，着重突出学生的参与意识与主体地位，给学生一个展示自己的舞台，跳一个很好的成绩不只是挑战自我，也是共同进步；通过这个方法，培养学生的参与能力与竞争意识，自我管理能力和合作精神，让他们享受到了学习活动的乐趣。老师作为队员参与考核，体现了平等信任双向情感互动的师生关系，创设了开放民主的课堂气氛。尊重学生，信任学生，理解学生，让学生成为教学过程的主体，成为课堂的主人，使考核的内容向健身性、娱乐性转换，吸引学生主动参与，间接的完成了教学目标，也更好的培养了学生的终生体育意识。
