1、1心理辅导案例用爱心点燃孩子的希望之火教师 齐文翠一、学生基本情况介绍孙雪，女，小学五年级学生，身形较矮胖，长相不佳，性格内向、古怪、偏激，没有集体观念，对老师和同学冷漠，从不参加集体活动，呈自我封闭状态；不讲究个人卫生，做事拖拉，经常迟交或缺交作业，学习成绩差；但爱看课外书。二、分析与诊断经了解，孙雪生于一个富裕的家庭，父母经商，经常在外跑。有一个比她大 10 岁的哥哥上重点大学，孙雪小时侯进的是寄宿幼儿园，现在在寄宿学校读书，客观上造成她与父母的沟通非常缺乏，父母对她的关心也就非常少。由于精神上缺乏父母的、关心、寄托、依赖和监督，生活上她就不自觉地养成了一些不良的习惯，例如，爱咬指甲、抠鼻
2、子，不讲究个人卫生、做事拖拉等。况且，由于她的身形较矮胖，给人一种笨拙的感觉，同学们都排斥她，不愿跟她同桌，个别调皮的男同学还不时地故意捉弄她。长期以来，外界的压抑使得她形成了内向孤僻的性格，对老师和同学冷漠，呈自我封闭状态。要想改变这种状况，首先必须设法接近孙雪，搞好“内部建设”，帮助孙雪改正陋习，养成良好的生活习惯；然后要争取“外援” ，发动全班同学一起来接近她，帮助她，让她体会到大家庭的温暖，2同时还要与家长沟通，让他们多关心、鼓励孙雪的成长。另外，通过观察，发现孙雪总很喜欢一个人呆在一些不起眼的角落看课外书，经常因为看课外书而影响正常的学习和吃饭时间；由于长期的不良饮食习惯，边吃边看，
3、导致有轻微的胃炎。也因为看课外书，她经常迟交或不交作业。孙雪的小动作（咬指甲、抠鼻子）常常使得她上课分神，以至做事拖拉，测验考试都不能在规定时间内完成。这些情况，归根到底都是因为不良习惯而导致的，所以最根本的辅导方法还是要帮助孙雪养成良好的学习和生活习惯，科学分配时间，让她的课外收获更好地服务于课堂学习。三、辅导策略和过程教育家霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。 ”教育的这种反差让我们意识到，对学困生这样一个“ 与众不同 ”的特殊群体，教育者必 须正确认识他们，接近他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们
4、，让这些迟开的“花朵” 沐浴阳光雨露，健康成长。（一）爱心和真心换取信任陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样” 的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生3的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段；爱具有磁铁效应，可以接近学生；爱可以温暖一颗冰冷的心、可以点燃学生的希望之火，甚至可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。 对于孙雪
5、这样一个五年级的女同学，如果当面指出她的不是，尤其是生活上的一些坏习惯，可能会适得其反，让她觉得丢面子，进一步加深她对老师和同学的敌意。所以我并没有一开始就对孙雪说教，而是抓住一切机会接近她，暖化她的冷漠，让她对老师消除敌意。例如，下课后我会特意叫她帮我拿东西去办公室，而利用途中的几分钟时间跟她聊天，关心她的学习和生活；经常留意她班上的体育课、课外活动、集体活动、周末等候家长接送的时间，找个合理的借口接近她，与她聊天，邀请她一起参与活动。经过一段时间的友好相处，她慢慢地向我敞开了心扉，开始信任我，有时会主动找我谈心，说出心中的苦闷和烦恼。见时机已成熟，在聊天和玩耍中，我会有意无意地提醒她注意生
6、活卫生，并传授与同学之间和睦相处的艺术。这样，既教育了她又不伤她的自尊。另一方面，我还有意识地在学习和生活在寻找一些适合她表现的机会，在她取得成功时给予表扬，在失败时给予鼓励；同时，我暗地里分别做好其他同学的思想工作，发动班干和孙雪周围的同学带好头，主动关心和帮助孙雪。经过一段时间的努力，孙雪脸上的笑容多了，参与集体活动也多了，同学们也不再嫌弃她了。真心换取了信任，爱心点燃了希望之火。4（二）用耐心争取父母的配合改变学生，先得改变家长。长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合不够很难产生理想的效果。一方面，学校苦口婆心的教育学困生，另一方面，社会上不关心和讽刺学困生的现象
7、比较普遍，从而抵消了学校教育。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。孙雪的父母是中年才生下女儿的，又长期在外经商，缺少沟通，对女儿的成长缺乏关心，形成了代沟。经过和小孙雪父母长多次耐心的沟通，在如何帮助孙雪改正缺点，以积极的态度对待学习的问题上，我们逐步达成了一致意见。首先，父母要尽量利用周末的时间多与女儿相处，关心其学习、生活、交友、人生观等方面的的微妙进步，拉近彼此的距离。然后，父母应该帮助孙雪明确学习目的，定出短期目标和阶段性的目标。在家长
8、和教师的通力合作和孙雪自己的努力下，有了明显的进步。前所未有的关爱，换来了前所未有的自信。（三）利用闪光点改正不足美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥580%-90%。可见，在 转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者， 长善而救其失才也。 ”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生
9、微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为老师，及时肯定表扬学困生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。对于学困生，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习成功的机会，使学生获得成功的体验，克服自卑性，帮助学生找回自信，培养成功的信念，达到学习上的成功。这就是已经得到实践证明的成功教学。孙雪从小喜欢看课外书，她的课外知识比较丰富，但是因为不懂得科学分配时间，做事拖拉，以至迟交缺交作业现象非常严重，学习成绩也一直停滞不前。在平时的聊天中，我会肯定孙雪热爱看课外书的好习惯，并经常和她就看书中遇到的问题或现象进行讨论。但我也会提醒孙雪如果她能更好地分配时间，处理好学习与课
10、外拓展的关系，她会更加受益。我还跟她有约定：如果她能在一定时期内按照要求做了，家长和老师都有奖励。一开始，孙雪玲坚持了一个星期，只在自由活动时才看课外书，并按时交作业，刚好遇上了数学测验，因为在课堂上认真听了，所以她考了从没得过的 90 分，我们都兑现了当初的诺言。初尝甜头的她开始意识到了认真听课学习的重要性，有意识地慢慢改正自己的坏习惯。 6“冰 冻 三尺非一日之寒” 。 孙雪的老毛病并不能一下子就完全改正过来，经常出现反复的现象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟着她反复，那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予她辅导，疏导她的思想、纠正她的行为，并经常主动与她的家长联系，共商对策
11、。前所未有的进步，换来了前所未有的鼓励。四、辅导效果与评价一年来，经过老师、家长、同学的帮助，孙雪变活泼了，脸上的微笑多了，和同学关系在一天天地改善，学习成绩也明显提高，校园里经常可以看到孙雪活泼的身影了。老师和同学们都情不自禁地说：“孙 雪的转变 可真大啊！” 2011 年 7 月，孙雪终于以优秀的成绩考进了重点学校。离开学校的那一天，孙雪懂事地抱着我哭了。相信，她不仅学会了自立，学会了交往，还学会了感激。相信孙雪会以积极乐观的人生态度去迎接她的未来的人生！五、辅导后记“一 锹 挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来” 。雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复” ，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱心7唤醒学困生的心灵，让爱心点燃学困生的希望之火，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生！
