1、湖 南 科 技 大 学毕 业 设 计（ 论 文 ）题目标准分在教育评价中的应用以我国高考分数评分法为例作者 刘晴晴学院 教育学院专业 小学教育学号 1014050202指导教师 向东春二一四 年 5 月 20 日湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）任务书院 系（教研室）系（教研室）主任: （签名） 年 月 日学生姓名: 学号: 专业: 1、设计（论文）题目及专题： 2 、学生设计（论文）时间：自 年 月 日开始至 年 月 日止3 设计（论文）所用资源和参考资料：4 设计（论文）应完成的主要内容：5 提交设计（论文）形式（设计说明与图纸或论文等）及要求：6 发题时间： 年 月 日指导教师： （
2、签名）学 生： （签名）i湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）指导人评语指导人： 年 月 日ii指导人评定成绩： 湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）答辩记录日期： 学生： 学号： 班级： 题目： 提交毕业设计（论文）答辩委员会下列材料：1 设计（论文）说明书 共 页2 设计（论文）图 纸 共 页3 指导人、评阅人评语 共 页毕业设计（论文）答辩委员会评语：答辩委员会主任： 委员： 答辩成绩： 总评成绩： iii摘要众所周知，无论是我国还是世界其他国家，都在尽力使教育评价更趋向于公平、科学、全面，而考试作为教育评价的一种普遍方式，使其达到公平、科学、全面尤为重要。在我国，高考被视为一场全民
3、的公平性的考试，然而我国的高考的公平性却是相对的，不同的因素也将影响高考公平性。目前，我国高考实行分数制，分数的高低直接决定考生的录取情况。因此，高考分数尤为重要。然而，不同的高考高考分数评分法，将引发不同的结果，是将致使高考在一定程度上出现不公平性。应用何种高考高考分数评分法就存在很大的争议。当前，除海南省外，我国大部分省市对高考分数都采用原始分数的评分方法。由于不同学科的性质不同，机械地把各科分数相加求总和的原始分数的评分方法，显然存在一定程度上的不科学性，也在一定程度上削弱了高考的公平性，致使高考并没有实现教育评价的目的。本文将以教育评价的目的为出发点，对高考分数的两种不同的评分法:原始
4、分数、标准分数，进行分析和比较，说明原始分数评分法存在的弊端以及标准分数评分法的科学性，进而揭示标准分在教育评价中的优越性。关键字： 教育评价 高考公平性 原始分数 标准分数ivABSTRACTAs everyone knows, either in China or other countries in the world, are trying to make the education evaluation tend to be fair, scientific, comprehensive, and a popular way of examination as the educati
5、on appraisal, make it fair, scientific, comprehensive and is particularly important to. In China, the college entrance examination is regarded as a fair national exam, however fairness is our college entrance examination relative, different factors will also affect the fairness. At present, Chinas u
6、niversity entrance exam to fractions, fraction directly determine admission of candidates. Therefore, the college entrance examination scores is particularly important. However, college entrance examination scores of different synthesis methods, will lead to different results, the college entrance e
7、xamination is not equal to a certain extent. Application of the. Application of the college entrance examination scores of synthetic method has the very great dispute. At present, except Hainan Province, synthesis method of most of the provinces in China are using raw scores on the college entrance
8、examination scores. Due to the different nature of different subjects, the synthesis method of mechanical subject scores for the sum of raw scores are obviously is not scientific, to some extent, weakened the fairness of college entrance examination in a certain extent, resulting in the college entr
9、ance examination did not achieve the purposes of education evaluation. This paper will take the purposes of education evaluation as the starting point, two different scores on the college entrance examination scores: raw score, standard score, analysis and comparison, scientific and standard score m
10、ethod has disadvantages of original score method, which reveals the superiority of the standards in education evaluation.Keywords: Education evaluation College entrance examination equity Raw scores Standard score湖南科技大学本科生毕业设计（论文）v目 录第一章 前言 .- 1 -第二章 教育评价概念的界定与其功能 .- 2 -2.1 教育评价概念的界定 .- 2 -2.2 教育评价的
11、功能 .- 2 -第三章 原始分数对教育评价功能的削弱 .- 3 -3.1 原始分数单位不具等值性，高校难以辨识考生成绩 .- 3 -3.2 原始分数不具可比性，易造成“两难境地” .- 4 -3.3 原始分数不具有可加性，高校难以“择优而录” .- 4 -3.4 原始分数难以判断录取分数线 .- 5 -第四章 标准分数体现教育评价的功能 .- 6 -4.1 标准分数的定义和性质 .- 6 -4.1.1 标准分数的定义 .- 6 -4.1.2 标准分数的性质 .- 7 -4.2 标准分数的优越性 .- 8 -4.2.1 标准分数的可比性有利于高校“择优而录” .- 8 -4.2.2 标准分数的
12、可加性有利于提供更多的信息 .- 9 -4.2.3 标准分数的稳定性有利于全面反映考生能力 .- 12 -第五章 实行标准分的几点思考及注意事项 .- 13 -参考文献 .- 14 -致谢 .- 15 -附录： .- 16 -湖南科技大学本科生毕业设计（论文）- 0 -第一章 前言教育评价中，由于选择的参照点不同，解释结果也不相同，常将它们分为标准参照评价和常模参照评价，又称绝对评价和相对评价。高考作为教育评价的一种重要方式，属于选拔性考试，是以考生团体作为常模团体的常模参照性考试，根据考生团体的平均分和标准差等标准来解释考生的分数。 1而现阶段在中国和国际上普遍参照两种分数评分法：原始分数以
13、及标准分数来解释高考分数。原始分数单位不具有等值性且不具有可比性，可加性，而标准分数具有可比性、可加性、稳定性等。标准分数相对于原始分数的这些优越性，使标准分数更能体现高考是作为常模团体的常模参照性考试，使标准分数更能体现高考的公平性，实现教育评价的目的。1987 年，国家教委公布了普通高等学校招生全国统一考试标准化实施细则 ， 2并于当年开始在广东、海南试行高考标准分数，之后黑龙江、北京、吉林、河南、云南等省市也纷纷建立省级常模，试行高考标准分。至 2007 年，由于高考出现选考科目后，一些省份认为继续采用标准分将会影响高考的公平性，于是放弃高考标准分，转而试用老祖宗的分数统计方法-原始分数
14、评分法。对于高考出现选考科目后，继续使用原始分数评分法，大部分学者对这种做法持否定态度，他们不认为采用原始分数评分法更体现公平性，相反，他们认为如若对现有的标准分数评分法进行深入转换，将更具有科学性和公平性。在国外，尤其是在美国，几乎很少采用原始分数评分法，绝大部分使用标准分数评分法。例如 GRE、TOEFL 等考试都采用标准分数评分法。 随着社会的发展, 科学技术的进步, 实现标准化考试, 在高考中使用标准分数, 已经成为时代的客观需要, 也是高考发展的必然趋势。1 张厚粲、徐建平现代心理与教育统计学（第 3 版）北京师范大学出版社第 95 页2 张厚粲、徐建平现代心理与教育统计学（第 3
15、版）北京师范大学出版社第 96 页湖南科技大学本科生毕业设计（论文）- 1 -第二章 教育评价概念的界定与其功能2.1 教育评价概念的界定教育评价是根据一定的标准，对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够多的资料事实基础上，作出价值分析和价值判断。 3通俗理解为参照一定的标准，对被评价的事物进行评价。高考作为教育评价的一种方式，其以考生的高考分数为参照点，对考生的高考分数作出价值分析和价值判断。2.2 教育评价的功能教育评价的功能即教育评价的作用，是对被评价者和评价者所起到的作用。教育评价的功能有很多，包括鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、教育功能等。而高考，这一教育评
16、价方式，主要涉及考生和高校招生单位这一被评价者、评价者，其功能亦是对考生和高校招生单位所起到的作用，包括判断和选拔的功能 4一、判断的功能：判断的功能主要分为事实判断的功能和价值判断的功能，事实判断的功能一方面包括考生对自己的高考分数的清晰认识-不仅是对总分的了解，而且对不同科目的了解，另一方面包括高校招生单位对考生的高考分数的真实辨识；价值判断的功能是在事实判断的功能的基础之上，参照外在标准，作出的判断。通过参照高校招生单位的要求，考生可以判断出究竟适不适合所选学校或所选专业，高校招生单位也可以对报考本招生单位的考生作出需不需要这样的考生的判断。2、选拔的功能选拔需要依据一定的标准，通过高考
17、进行选拔，也需要一定的标准，通常，这一标准便是高校录取分数线。如何确定这一标准？若要确定录取分数线，必将涉及高考分数的统计。目前，在我国和世界其他国家普遍使用两种分数评分法：原始分数、标准分数。下面的内容主要是辨析这两种分数评分法在教育评价中的应用的优缺点。3 黄光扬教育测量与评价（第 2 版）华东师范大学出版社第 7 页（教育评价相关概念辨析）4 黄光扬教育测量与评价（第 2 版）华东师范大学出版社：4041 页湖南科技大学本科生毕业设计（论文）- 2 -第三章 原始分数对教育评价功能的削弱原始分数是指考生考试所得的卷面分数,通常用字母 X 表示， 5例如某生高考语文110 分、数学 120
18、 分、英语 130 分，文综 230 分，这里的 110、120、130、230 即为原始分数。现阶段的高考分数的合成，直接将各科原始分数相加，然后求取总和，即得考生总分。1990 年,夏斐事件在中国引起了非常大的反响,给世人留下许多惋惜与思考,其中原始分数的局限性也充分暴露了出来。 6原始分数的局限性在一定程度上削弱了高考作为教育评价的功能，也削弱了高考应具有的公平性。作为教育评价的评价者高校招生单位在招录考生时，通常会考虑两个条件：一、考生的总分；二、考生的单科分数。然而，高校招生单位能够直观地从考生的卷面分数即原始分数看出考生的总分比其他考生更优越或者是考生的某一科目比其其他科目更加优秀
19、？进而能够真正录取其满意的考生？3.1 原始分数单位不具等值性，高校难以辨识考生成绩众所周知，高考的卷面分数即原始分数的单位是“分” 。虽然各科的分数单位都是“分” ，但是语文的 100 分与数学的 100 分具有等值性吗？也就是说语文的 1 分等于数学的 1 分吗？在传统的高考分数评分法中，即以原始分数为依据的评分法中，这两者被视为具有等值性。在具体分析高考分数的单位“分”是否具有等值性之前，先看看日常生活中经常用到的货币：美元和人民币，美元和人民币的单位都是“元” ，然而人民币 100 元并不等于美元的 100 元，这已是公认的事实。显然，即使人民币和美元的单位都是“元” ，它们的单位也不
20、具有等值性。究其原因，美元的 100 元的参照点是 1美元，而人民币的 100 元的参照点是人民币的 1 元，因此两者的参照点是不同的。根据教育测量学的相关知识，参照点不同的两个测量，即使单位一致，其结果的价值也完全不同。现在再回过头来看原始分数意义上的语文的 100 分和数学的 100 分，它们的单位不具有相等的价值，其原因同人民币的 100 元和美元的 100 元具有不等值性是相似的，即语文的 100 分的参照点是语文的 1 分，数学的 100 分的参照点是数学的 1分，语文和数学的性质是不同的。原始分数单位不等值，这是其缺陷之一。然而，在实际高考招录中，由于考生的各科原始分数的单位都是“分”,高校招生单位自然而然的将考生的原始分数的单位视作等值的，直接把考生的语文的 100 分，数学的 100 分等看作等值的。原始分数的表面的等值性迷惑了高校招生单位，使高校5 张厚粲、徐建平现代心理与教育统计学（第 3 版）北京师范大学出版社：95976 李江原始分数的局限性与标准分数的优越性教学与管理1993 年 06 期
