1、1本组教材围绕“生命”这一专题展开,选编了 4 篇中外文学作品，包括触摸春天 永生的眼睛 生命 生命 花的勇气 。教学本组课文，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。本单元还安排了语文园地五，包括“口语交际习作” “我的发现” “日积月累”和“成语故事” 。课题 内容简说触摸春天本文通过描写盲童安静地在花丛中捕捉春天的故事，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的春天。作者也由此感悟到只有用心去感受生命的美好，才能创造出
2、属于自己的春天。永生的眼睛本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。生命生命本文通过“飞蛾求生” “砖缝中长出的瓜苗” “倾听心跳”三件小事，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。花的勇气课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，说明了生命的意味就是勇气。21.会写 17 个生字，会认 22 个生字，正确读写“浓郁、流连、不屈、茁壮”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵重点段落。3.学习联系上下文等方法理解含义深刻的句子，积累文中的好词佳句。4.培养学生通过朗读、抓关键词句来品味语言的意识
3、和能力。1.有感情地朗读课文，背诵重点段落。2.培养珍爱生命，努力实现生命价值的意识。3.学习联系上下文等方法理解含义深刻的句子，积累文中的好词佳句。17.触摸春天23 课时18*.永生的眼睛12 课时19.生命生命23 课时20*.花的勇气12 课时语文园地五 .45 课时本组课文语言优美，内涵丰富，在教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。学生在学习过程中，要善于通过自主学习和小组合作探究，通过多种
4、形式的有感情地朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物的品质。17. 触摸春天课题 触摸春天 课型 新授课3设计说明 本课设计采用创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中既能理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。学前准备 制作多媒体课件。 （教师）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识 7 个生字，会写 9 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落，积累好词佳句。学前准备1.自学生字词，熟读课文。 （学生）2.制作多媒体课件。 （教师）教学环节
5、导案 学案 达标检测一、谈话导入，揭示课题。（用时：5 分钟）1.出示春天的图片，导入：我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。今天，我们就一起走进一位盲女孩的心灵，让我们看看她是怎样用独特的方式触摸1.学生欣赏图片，交流每天的生活。2.学生齐读课题，小组讨论：题目中的“触摸”是什么意思？我们和盲人感受到的春天是一样的吗？4这绚丽多彩的春天的。引导学生想象和体会盲人的生活。2.教师设疑揭题。二、初读课文，检查预习。(用时：15分钟)1.引导学生自由读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读
6、的句子多读几遍。2.组织同桌对读课文，互相指正、评价。3.引导学生自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。教师重点指导“磕” “瞬” “弧” “翔”的读音及笔顺。4.指导学生交流，归纳文章主要内容。1.自由读课文，疏通字词。2.同桌对读课文，互相指正、评价。3.学生组内交流自学生字新词。交流：“畅、瞬”的声母是翘舌音；“畅、径、翔”的韵母是后鼻音；“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音；注意不要将“径”读成“ng” ，将“袅”读成“” 。4.学生默读课文，交流文章的主要内容。1.给带点字选择正确的读音画“” 。三、精读课文，理解内容。(用时：15分钟)1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，想一想
7、课文主要写了什么？说一说文中的小女孩“安静”给你留下了怎样的印象？2.组织全班交流读后感受。1.用自己喜欢的方式读课文，小组合作解决问题。2.全班汇报。3.学生练习有感情地朗读课文，重点抓住描写春天美丽的词语，注重语调，读出自己的理解和感受。2.根据课文内容填空。在这个_的早晨，作者看到一个_用自己独特的方式，感受春天的气息，竟然_，又把它_。作者感悟到了人生的真谛：53.指导学生有感情地朗读课文，激发学生对美丽春天的向往和喜爱。_。四、布置作业，总结回顾。（用时：5 分钟）1.教师概括本节课学习的内容。2.出示作业：抄写本课的生字、新词。1.学生在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。2.学生完
8、成作业。教学反思在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。最后体味“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，从而从根本上理解课文，使情感态度价值观得到升华。第二课时学习目标1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。学习重点通过引导学生读懂课文内容，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属
9、于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子。学前准备 制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测6一、复习导入，回顾旧知。（用时：5 分钟）1.引导学生回顾课文的主要内容。2.引导学生自由交流对安静的初步认识。1.学生回顾课文的主要内容。2.学生自由交流对安静的初步认识。3.用自己的话概括课文的主要内容。_二、品读课文，理解内涵。(用时：22分钟)1.播放第 1、2 自然段的配乐朗读录音，教师引问：边听边想，从哪些词语中可以体会到春天的美丽芬芳？2.引导学生自由读第3、4 自然段，体会盲童对生活的热爱。 （课件辅助）3.课件出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露
10、珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。指名读，引导学生想象：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？4.指导学生学习第 6 自然段，思考：安静为什么把蝴蝶给放了？1.学生听朗读录音，透过“花繁叶茂” “浓郁的花香”等词语体会春天的美丽芬芳。2.小组内自由读第 3、4 自然段，找一找安静创造了哪些奇迹？并交流感受。3.抓住重点词语朗读句子，理解主要问题。（1）结合上下文，发挥想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？（2）根据自己的理解，边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。（播放音乐）4.学生用一个词
11、语概括理解：在春天的深处，安静细细地感受着春光。 （陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）5.学生抓住“许久”体会：安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生4.安静为什么能极其准确地判断出那朵花的位置？_5.你喜欢文中的安静吗？为什么？_7灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望。 ）三、联系实际，感受作者对生命的关爱。（用时：8 分钟）1.出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。引导学生结合生活实际理解这句话的含义。2.课件出示：上帝对你关上了一扇窗，一定悄悄地为你打开了另一扇窗。安静的眼睛虽然看不见，但她却拥有一颗能看见一切的心灵！像安静这样，虽然身处逆境，
12、但依然热爱生活，坚强乐观的事例，你还知道哪些，能举例说说吗？1.有感情地朗读，感悟作者对生命的关爱。2.小组交流：联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。6.你怎样理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”中的“谁”？_7.学习了课文后，我知道在以后的生活中要热爱生活，珍惜生命。思考并完成下面的句子。（1）风雨之后，一定是_（2）即使是 100 次的失败，我相信_（3）谁都有生活的_，谁都可以创造一个_。四、布置作业，拓展延伸。（用时：5 分钟）1.引导学生自由阅读“阅读链接”中的内容，思考：“我”发现了什么，是怎样发现的？“我”为什么会有这样的发现？2.布置
13、作业：摘抄课文中自己喜欢的段落。1.自由阅读“阅读链接”中的内容，小组合作解决问题。2.把课文中自己喜欢的段落摘抄下来。8板书设计教学反思 本节课，我引导学生接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情、以读生思，在读中品、在品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言，让学生走进了文本，走进了安静的内心世界。触摸春天教学片段抓住重点，品读课文师：（课件出示，配乐朗读）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了
14、。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：你们觉得这段话中哪个词用的好？生：竟然、奇迹、灵性。师：再自由读文，把这三个词联系起来，你们能体会到什么？师：我们正常人都很难捉住蝴蝶，安静是个盲童却轻易捉住了蝴蝶，你感觉怎么样？生：感到意外，出乎想象。师：由此也让我们感受到了作者用词的准确性，这也是我们在写作时应该学习的地方。师：(追问) 是呀，几乎是不能发生的事，但为何又发生了呢？请大家讨论。生：女孩子每天在花丛中流连，她热爱春天的花、春天的草、春天的一切，她的身上已有了花的芬芳、春的气息。正是她这种对大自然对春天的热爱之情产
15、生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。生：可能是一种巧合，也可能是蝴蝶在吃花粉时太用心了，没有感觉到安静的到来，所以被安静捉住了。生：安静经常来这里，蝴蝶把她当成了朋友。师：正是她这种对大自然、对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？生：第一次。师：从哪里看出来的？9生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：“一个她完全没有体验过的地方”是什么地方呀？生：一个有生命活力的地方，让人感到高兴和惊奇的地方。师：此刻安静的心情怎样？生：开心、高兴、激动、兴奋。师：请大家带着自己对这句话的体会，再来读这部分。赏析：这部分教学中，主要是通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里，让学生感受到安静多姿多彩的内心世界，感受到她对美好世界的向往和对生命的热爱之情。
