1、 第 1 页 共 3 页 大堰河 我的 保 姆 教 学 设计 与 反 思 教学目 标 1. 领会 诗歌 抒情 性的 特点 ,了解 诗歌 常常 借助 于鲜 明生动 的形 象来 抒发 感情 2. 理清 诗的 抒情 结构 ,把 握保姆 大堰 河的 形象 3. 反复 朗读 ,体 会修 辞方 法(对 比、 反复 、排 比) 的作用 教学时 数 1 课时 教学方 法朗 读、 探讨 、 教学过 程: 一、导 入新 课: 我 们 已 学过 孟 郊 游 子吟 这 首 诗, 知 道诗 中 表达了 伟 大 的母 爱 。今 天 我们又 学 习 一首 以母爱 为题 材的 现代 诗 大 堰河 我的 保姆 。 二、作 者及
2、 写作 背景 简介 1. 作者 简介 :艾 青, 原名 蒋海澄 ,1910 年 出生 。中 国诗坛 上一 颗明 亮的 星。 我国现 代著 名诗人 。代 表性 诗篇 除课 文外, 还有 光 的赞 歌 、 古罗 马的 大斗 技场 等 。 2. 写 作 背景 :艾 青 出生 时难 产 , 一位 算 命先 生说 他的 命 是 “克 父 克母 的 ” , 因此 被 送到 一位贫 苦农 民家 里抚 养 。5 岁时被 领回 家中 开始 读书 , 但 依然 受到 冷遇 , 不准 称自己 的父 母 为 爸 爸 妈妈 , 只准 叫 叔叔 婶婶 。 正如 他 自己 所 说, 他是 在 “冷 漠 和被 歧 视空 气里
3、 长 大” 的 。因 此他对 他的 养母 大堰 河的 爱是发 自内 心的 ,大 堰河 对他的 爱是 让他 刻骨 铭心 的。 三、朗 读 1播 放朗 读录 音。 2注 意读 准字 音。 3准 确把 握情 感。 四、整 体感 知 读了这 首诗 后你 知道 了一 些什么 事? 有什 么 感 受? 抒发了 作者 怎样 的思 想感 情? 学生讨 论明 确: 读了这 首诗 后我 知道 了大 堰河是 “我 ” 的 保姆, “我 ” 是吃 了她 的奶 长大 的。 她心地 善良 、 一生辛 苦勤 劳。 她爱 “我 ”如自 己的 儿子 。她 只活 到四十 年就 离开 了人 世。 感 受 : 这首 诗 不仅 坦 露
4、了诗 人 深 沉的 内 心积 郁 而且为 我 们 中国 的 农村 妇 女树立 了 一 尊朴 素庄严 的塑 像 。那 种积 郁 首先来 自现 实生 活中 那些 不公正 的事 物 ,来 自他 对 农民命 运的 关切 。 作 者 以 深沉 、 真挚 的 感情, 歌 颂 了贫 农 妇女 大 堰河勤 劳 、 善良 的 美好 品 质,描 写 了 她的 悲惨命 运。 并诅 咒和 揭露 了造成 她悲 剧命 运的 黑暗 社会。 五、理 清结 构层 次 第一部 分 (12 节 )写 大 堰河得 名的 原因 及大 堰河 与自己 的关 系; 第二部 分(38 节) 集中 刻画大 堰河 勤劳 、善 良的 品质, 抒发
5、诗人 对大 堰河 的怀念 与 尊 敬。 第三部 分(910 节 )写 大堰河 死后 的凄 凉和 家人 的悲惨 遭遇 。 第四部 分(1213 节) 是 诗人呈 给大 堰河 的挽 歌和 献诗。 六、体 会感 情 诗是诗 人感 情的 载体 ,这 首诗歌 中表 现出 来的 情感 又是怎 样的 呢? 全诗 13 个 诗段 ,概 括每 个 部分所 抒发 的思 想感 情。 第 1 部 分: 怀念 与痛 悼 第 2 部 分: 眷恋 与感 激 第 3 部 分: 同情 与控 诉 第 2 页 共 3 页 第 4 部 分: 讴歌 与赞 美 七、大 堰河 的形 象 1. 大堰 河一 生干 过两 种活 ,在诗 人小 时
6、, 他是 乳母 ,诗人 五岁 后她 便做 了佣 工。 2. “ 你 用你 厚 大的 手 掌把我 抱 在 怀里 , 抚摸 我 ”是主 句 , 主句 是 承接 关 系复句 。 一 连串 “ 在 你 之后 ” 是状 语, 这 些状 语 构成 排 比, 这些 排 比句 有 什么 作 用? (这 些 排比 句 一方 面 了 具体 地 铺叙 了 大堰 河的 极 度贫 穷 和繁 重 的家 务劳 动 ,另 一 方面 表 明大 堰河 无 时无 刻 不在 关 心 照料 养 乳儿 , 时时 给他 以 温暖, 处处 给 他以 爱抚, 充分 表 现出 大 堰河 的勤 劳 及对 乳 儿无 私的爱 。我 们感 到, 这里
7、尽管贫 穷尽 管粗 陋, 但这 里有母 爱的 拥抱 和抚 摸) 。 3. 始 终 含着 笑 ,这 突 出了她 勤 劳 、淳 朴 、宽 厚 、善良 、 本 份, 也 渗透 着 诗人对 她 悲 苦 命 运的同 情。 4. 作者 一方 面表 现大 堰河 的勤劳 、 淳朴 、宽 厚, 另 一方面 也表 现了 尢大 堰河 对乳儿 的爱 , 正 面 写大 堰 河对 乳 儿挚 真的 爱 ,在 年 节里 , 大堰 河为 了 她的 乳 儿“ 忙 着切 那冬 米 的糖 ” 把他 乳 儿 画的 关 云长 贴 在灶 边的 墙 上, 对 她邻 居 夸奖 她的 乳 儿。 这 些描 写 ,已 经尽 至 了, 但 作者 又深
8、挖 一层 ,把 大堰 河心 底里的 深情 展示 了出 来: 大堰河 曾做 了一 个不 能说 的梦 在梦里 ,她 吃着 乳儿 的婚 酒 坐在辉 煌的 结彩 的堂 上 而她娇 美的 媳妇 亲切 地叫 她“婆 婆” 描 写 绘 声绘 色 ,栩 栩如 生 。 “ 诗 人 应该 是 典型 的事 物之 敏 锐 的直 观 者” , 艾青 正具 备 这种 敏 锐 性。 透 过大 堰 河宽 厚善 良 的一 举 一动 , 发现 了她 的 心灵 。 大堰 河 对她 乳儿 的 爱原 来 如此 深 切 真挚 , 就连 梦 中也 念念 不 忘! 她 乳儿 幸 福就 是她 最 大的 满 足! 这 个梦 ,把 大 堰河 对
9、乳儿 的 爱 推向 了 高潮 , 倾注 了她 那 慈母 的 深情 。 但是 这个 梦 是不 能 说的 , 因为 这个 梦 对大 堰 河来 说是非 份的 ,是 一种 执着 的明知 不可 能实 现却 始终 不能忘 怀的 期待 。 5. 然 而 就是 这 样一 个 人,命 运 所 给予 她 的, 却 有贫困 和 苦 难。 她 活着 , 对于世 界 是 无私 地 赠 予, 不 停的 劳 作, 毫无 保 留的 贡 献她 的 一切 从 血汗 、 乳汁 、 到赤 诚的 心 ,而 直 到她 死,世 界给 予她 的, 是什 么呢? (朗 读) 大堰 河, 含泪 的去 了, 同着 四十 几年 人世 生活 的凌辱
10、, 同着 数不 尽的 奴隶 的凄 苦, 同着 四块 钱的 棺材 和几 束稻草 , 同着 几尺 长方 的埋 棺材 的土地 , 同着 一手 把的 纸钱 的灰 , 大堰 河, 她含 泪的 去了 ! 6. 数量 词组 “ 四十 几年 ” 、 “数不尽 ” 跟 “ 四块钱 ” 、 “几尺长 方” 、 技术 “ 几束 ” 、 “一手 把” 的尖锐 对比 , 突出 了诗人 对“ 不公 道的 世界 ”的 揭 发和控 诉 :大 堰河 只活了 “四 十几 年” , 可 是 她 却受 了 “数 不尽 ” 的奴 隶 的凄 苦 ;给 她送 葬的, 只 是“ 四 块钱 ”的 棺材 , “ 几 束” 稻 草, “ 一 手把
11、 ” 的纸 钱 的灰 这 就是 她 辛苦 一 生所 得的 最 后报 偿 !诗 人 强烈 的愤 慨 包含 在 这数 量词组 的对 比之 中。 7. ( 如何 理解 “紫 色的 灵 魂” ?一 种看 法, 紫色 是 高贵 、神 圣的 象征, “紫 气 东来” 、 “ 紫 禁城” 。大 堰河 身份 虽卑 贱 ,但 她慈 爱、 善良 、勤 劳 ,集 中了 人之 美德 ,她 的 灵魂最 高贵 、 最 伟 大 。另 一 种看 法 ,紫 色是 伤 痕的 颜 色, 是 凝血 的颜 色 ,是 因 窒息 而 死的 人的 颜 色, 代 表了 不幸、 苦楚 、伤 痛和 死亡 ,大堰 河苦 难一 生, 结局 悲惨, 因
12、而 称之 为“ 紫色 的灵魂 ” 。 ) 8. 艾 青 正是 通 过对 大 堰河勤 劳 、 善良 、 宽厚 、 淳朴的 形 象 的塑 造 ,写 出 了整个 旧 中 国农 民 的 悲惨 命 运, 不 是吗 ?正 是 这些 像 大堰 河 一样 的人 类 社会 的 保姆 , 用他 们勤 劳 的双 手 创造 第 3 页 共 3 页 了人类 世界 , 创造 了供 统 治阶级 和剥 削阶 级享 乐的 物质财 富 ,用 宽厚 、善 良 的心给 人以 温暖 ; 正 是 这千 千 万万 的 劳动 群众 , 挤干 了 乳汁 , 流尽 了血 汗 ,养 活 了别 人 ,自 己却 一 无所 有 ,过 着悲惨 的生 活。
13、 所以 ,诗 人把诗 “呈 给大 地上 一切 的,我 的大 堰河 般的 保姆 和他们 的儿 子 ” , 就使诗 的主 题思 想有 了更 深广的 意义 。 八、分 析诗 歌表 现手 法 1. 是 抒 情诗 , 但在 叙 事中抒 发 强 烈的 感 情: 如 第、 、 、 小 节 的叙述 , 抒 发了 同情、 怀念 、赞 美、 爱戴 的感情 。 2. 修辞 手法 : 妙 用 对 比: 两 个家 庭 生活对 比 , 体现 社 会制 度 不合理 ; 两 家的 不 同待 遇 对比, 显 示 诗人 的 爱 憎; 生 前的 操 劳和 死后 的 凄惨 ; 美丽 梦 境和 凄惨 死 亡对 比 ,深 刻 表现 了文
14、 章 主题 。 大堰 河 的 勤劳 、 善良 的 品格 与她 的 悲惨 的 命运 就 在这 对比 中 凸显 出 来, 从 而显 示诗 人 对大 堰 河的 赞美和 对不 合理 的世 界的 诅咒。 大量反 复: 表现 特有 的感 情,使 诗句 一唱 三叹 ,增 强抒情 效果 。 多 次 排 比: 既 使内 容 凝炼, 形 式 整齐 , 节奏 鲜 明,气 势 酣 畅, 也 有助 于 表达强 烈 的 感情 增强诗 歌的 气势 。 九 、 小 结: 今 天, 我 们一起 学 习 了这 首 诗, 作 者通过 对 自 己的 乳 母的 回 忆与追 思 , 抒发 了 对 贫苦 农 妇大 堰 河的 怀念 之 情、
15、 感 激之 情 和赞 美之 情 ,从 而 激发 人 们对 旧中 国 广大 劳 动妇 女 悲 惨命 运 的同 情 ,对 这“ 不 公道 的 世界 ” 的强 烈仇 恨 。 理 清 了诗 人 由现 实到 回 忆, 再 到现 实的抒 情结 构, 体会 诗人 起伏跌 宕的 感情 旋律 。 教学反思: 在上 大堰 河- 我的 保 姆一 课时 ,我 主要 从两 个方面 设计 教学 : 1. 重 视 诵读 , 诵读 是 诗歌学 习 的 基础 , 通过 对 诗歌的 反 复 诵读 与 指导 , 可以使 学 生 直观 地体会 到诗 人所 表达 的感 情; 2. 把 对 诗句 、 词语 的 揣摩分 析 作 为教 学
16、的中 心 环节。 要 分 析诗 篇 字里 行 间的情 感 张 力, 揣 摩 准确 到 位的 词 语, 并通 过 诗人 对 词语 的 选用 的分 析 ,排 比 、对 比 手法 与细 节 铺叙 的 写法 的分析 ,更 好的 把握 诗情 诗意, 提高 学生 对诗 歌的 鉴赏和 把握 能力 。 从课堂 实效 来说 ,比 较成 功的方 面有 : 1. 指 导 有效 , 学生 掌 握了一 定 的 朗读 技 巧, 在 课堂上 朗 读 投入 , 有感 染 力为品 味 理 解奠 定了基 础。 2. 学 生 对诗 歌 语言 赏 析与人 物 形 象的 感 知理 解 准确, 这 也 是由 于 教学 过 程中充 分 信 任学 生,给 予学 生思 考的 空间 ,同时 比较 重视 赏析 诗歌 方法的 指导 。 3. 对于 长诗 的教 学, 教师 选中了 教学 切入 点, 突出 重点, 发挥 了学 生的 主动 性。 但在教 学过 程中 也出 现了 一些不 足: 在品读 环节 ,感 知大 堰河 的形象 时, 突然 地出 现了 对诗 歌 9 11 节所 表达 的特殊 的 感 情的理 解, 这样 破坏 了教 学的连 续性 ,让 学生 感到 一时思 维转 不过 来。 总 之 , 在授 完 课之 后 要不断 反 思 自己 在 教学 过 程中的 得 与 失, 这 样才 能 争取在 下 一 节课 中上得 更好 。