1、在科学活动中促进幼儿的语言发展宝带天虹幼儿园 王敏君苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “在 人 的 心 灵 深 处 ， 都 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 要 ，就 是 希 望 自 己 是 发 现 者 、 研 究 者 、 探 索 者 ， 而 在 儿 童 的 精 神 世 界 中 ， 这 种 需要 特 别 强 烈 。 ”探 究 对 于 幼 儿 来 说 ， 是 一 种 天 性 ， 是 一 种 令 他 们 感 到 兴 奋 的学 习 和 活 动 方 式 。儿 童 语 言 是 在 与 周 围 环 境 的 相 互 作 用 ， 尤 其 是 与 成 人 的 语 言 交 流 中 获 得并 得 到 发 展 的
2、 。 幼 儿 的 语 言 学 习 具 有 个 别 化 的 特 点 。 教 师 与 幼 儿 的 个 别 交 流 、幼 儿 之 间 的 自 由 交 谈 ， 对 幼 儿 语 言 的 发 展 具 有 特 殊 的 意 义 。 幼 儿 园 语 言 教 育的 总 目 标 就 指 出 要 “提 高 幼 儿 语 言 交 往 的 积 极 性 ， 发 展 语 言 能 力 。 ”下 面 就 针 对 科 学 活 动 中 幼 儿 语 言 的 发 展 谈 几 点 看 法 ：一 、 科 学 活 动 容 易 引 起 幼 儿 兴 趣 ， 使 幼 儿 有 乐 于 表 达 和 交 流 的 内 容 纲 要 指 出 ： “发 展 幼 儿
3、 语 言 的 关 键 是 要 为 幼 儿 创 设 一 个 能 使 他 们 想说 、 敢 说 、 喜 欢 说 、 有 机 会 说 并 能 得 到 积 极 应 答 的 环 境 。 ”要 让 孩 子 说 话 ，首 先 要 抓 住 幼 儿 感 兴 趣 的 东 西 ， 让 他 们 有 话 可 说 ， 有 话 要 说 。 在 科 学 活 动 中 ，我 总 是 选 择 孩 子 喜 欢 、 感 兴 趣 的 内 容 。比 如 说 在 “热 闹 的 马 路 ”这 个 主 题 活 动 中 ， 我 请 幼 儿 带 来 了 各 种 各 样的 车 子 。 孩 子 们 一 到 幼 儿 园 ， 就 像 献 宝 似 的 把 自
4、 己 的 车 子 给 别 人 看 。 我 就 让他 们 介 绍 一 下 自 己 的 车 子 。 大 部 分 幼 儿 都 非 常 大 胆 地 讲 述 ， 连 平 时 个 性 胆小 的 王 哲 也 非 常 愿 意 和 同 伴 介 绍 自 己 的 遥 控 赛 车 。 因 此 ， 在 自 然 的 情 境 中 ，幼 儿 往 往 能 最 真 实 地 表 现 自 己 的 言 语 实 际 水 平 。 老 师 要 及 时 发 现 和 抓 住 幼 儿的 兴 趣 点 ， 多 给 他 们 讲 的 机 会 ， 及 时 进 行 引 导 和 鼓 励 ， 让 他 们 不 断 获 得 语言 的 发 展 。二 、 科 学 活 动
5、 重 操 作 ， 有 益 于 幼 儿 边 做 边 说 ， 锻 炼 幼 儿 的 语 言 技 巧陈 鹤 琴 先 生 说 ： “做 中 学 ， 做 中 求 进 步 。 ”“只 有 动 手 做 ， 才 能 获 取 直接 的 经 验 ， 认 识 事 物 的 性 质 。 ”因 此 ， 在 幼 儿 语 言 技 巧 的 训 练 中 ， 应 多 提 供一 些 让 幼 儿 动 口 动 手 的 机 会 ， 让 幼 儿 的 语 言 技 巧 在 做 中 得 到 锻 炼 ， 在 做 中 获得 发 展 。 小 班 幼 儿 的 语 言 发 展 是 由 内 部 开 始 的 ， 他 们 常 常 边 想 边 说 、 边 说 边做
6、， 产 生 自 言 自 语 的 现 象 。 在 动 手 操 作 时 表 现 尤 为 突 出 。 他 们 往 往 一 面 操 作 ，一 面 嘀 咕 ， 用 语 言 来 辅 助 自 己 的 动 作 。小 班 的 很 多 科 学 活 动 都 需 要 幼 儿 亲 自 动 手 探 索 ， 如 ： 在 科 学 活 动 “玩水 ”中 ， 孩 子 们 一 边 动 手 玩 水 ， 一 边 用 语 言 来 描 述 自 己 的 动 作 和 感 受 ：“水 好 凉 哦 ”； “水 从 手 指 里 流 出 去 了 ”； “我 用 小 瓶 装 水 倒 到 大 瓶 里 ”等等 。 有 的 幼 儿 还 不 会 用 自 己 的
7、 话 把 发 现 说 出 来 ， 只 会 指 着 水 对 我 说 ： “看 ，泡 泡 ， 看 ！ ”我 就 帮 助 他 说 ： “真 的 呢 ， 你 看 ， 把 瓶 里 的 水 倒 到 水 桶 里 ，会 有 好 多 的 气 泡 ！ ”重 复 了 几 次 后 ， 很 多 孩 子 都 能 说 说 自 己 的 发 现 了 。 这样 孩 子 们 的 语 言 在 动 手 操 作 中 发 展 了 。 这 种 情 况 时 有 发 生 ， 我 总 是 细 心 倾 听 、认 真 引 导 ， 幼 儿 的 语 言 表 达 能 力 越 来 越 强 了 。三 、 科 学 活 动 能 促 进 幼 儿 间 的 相 互 学
8、习 和 交 流 ， 促 进 幼 儿 语 言 的 交 往科 学 活 动 重 操 作 ， 而 每 个 幼 儿 的 操 作 不 可 能 完 全 相 同 ， 这 就 为 幼 儿 相 互交 流 学 习 提 供 了 平 台 。 纲 要 中 指 出 ： “儿 童 的 语 言 运 用 能 力 是 在 运 用 的过 程 中 发 展 起 来 的 。 ” “幼 儿 的 语 言 发 展 是 与 其 情 感 、 经 验 、 思 维 、 社 会 交往 能 力 等 其 他 方 面 的 发 展 密 切 相 关 的 。 ”因 此 ， 幼 儿 间 的 经 验 交 流 、 相 互 学习 是 幼 儿 语 言 发 展 的 重 要 环
9、节 之 一 。在 每 次 的 科 学 活 动 中 ， 都 有 一 个 交 流 讲 述 的 时 间 ， 老 师 要 充 分 给 予 幼 儿讲 述 表 达 的 机 会 。 如 在 上 面 的 “玩 水 ”的 例 子 中 ， 虽 然 每 个 幼 儿 根 据 自 己玩 水 的 发 现 初 步 进 行 了 讲 述 ， 但 很 多 都 是 自 言 自 语 或 是 和 老 师 的 对 话 ， 而 没有 与 同 伴 的 交 流 ， 这 样 就 失 去 了 一 个 平 等 的 交 流 机 会 。 老 师 还 需 要 为 幼 儿 创设 这 样 一 个 平 台 ， 进 行 集 体 讲 述 ， 让 每 个 幼 儿 都
10、 能 分 享 彼 此 的 经 验 。 还 可 以进 行 讨 论 ， 让 幼 儿 在 讨 论 中 发 展 语 言 交 往 的 能 力 ， 促 进 幼 儿 科 学 和 语 言 的 双向 发 展 。四 、 科 学 活 动 能 培 养 幼 儿 的 逻 辑 思 考 能 力 和 语 言 的 逻 辑 规 范 性科 学 活 动 讲 究 严 密 的 逻 辑 性 和 规 范 性 。 虽 然 对 幼 儿 来 讲 ， 我 们 不 可 能 以成 人 的 科 学 活 动 的 要 求 来 要 求 他 们 ， 但 我 们 可 以 从 小 让 他 们 接 触 语 言 的 规 范性 、 完 整 性 和 逻 辑 性 ， 培 养 他
11、 们 对 其 的 敏 感 度 。如 我 们 曾 认 识 过 桔 子 、 香 蕉 、 西 瓜 等 水 果 。 在 刚 开 始 接 触 “桔 子 ”时 ，孩 子 们 都 是 想 到 什 么 说 什 么 ， 一 会 儿 是 香 香 的 ， 一 会 儿 是 圆 圆 的 ， 一 会 儿 是酸 酸 的 ， 说 外 形 的 时 候 说 味 道 ， 说 颜 色 的 时 候 说 形 状 ， 一 点 逻 辑 都 没 有 。 经过 两 次 认 识 水 果 的 活 动 ， 孩 子 们 逐 渐 意 识 到 要 首 先 从 外 观 来 观 察 描 述 ， 可 以看 一 看 、 摸 一 摸 、 闻 一 闻 ， 从 形 状
12、到 颜 色 到 花 纹 等 ； 接 着 观 察 它 们 的 内 部 ，可 以 看 一 看 、 尝 一 尝 ， 然 后 通 过 语 言 把 自 己 所 看 、 所 想 说 出 来 。 比 如 说 ：“我 看 到 的 西 瓜 圆 圆 的 。 它 的 皮 是 绿 色 的 。 上 面 有 深 绿 色 的 斑 纹 。 西 瓜 下 面有 个 柄 ”这 样 的 描 述 就 具 有 一 定 的 逻 辑 性 。 现 在 我 们 班 上 已 经 有 部 分 幼儿 能 够 比 较 完 整 地 说 出 来 了 。 相 信 通 过 以 后 的 继 续 努 力 ， 幼 儿 语 言 的 逻 辑 性能 够 得 到 更 好 的 发 展 。幼 儿 的 语 言 无 处 不 在 ， 只 要 我 们 善 于 针 对 孩 子 的 生 理 和 心 理 特 点 ， 抓住 他 们 的 兴 趣 ， 及 时 捕 捉 语 言 资 源 ， 在 科 学 活 动 中 同 样 能 够 不 断 提 高 幼 儿的 语 言 能 力 。
