1、语文备课大师 语文备课大师 四方异声拓展普通话和庆元方言教学设计庆元中学 吴宏伟一：幻灯片展示一： 四 方 异 声 拓 展普 通 话 和 庆 元 方 言（设计思路）1、 同学们往往有一个困惑，那就是我们语文考试的第一题语音题。我们往往在复习时投入大量的时间和精力，去识记字词的读音，而结果却往往收效甚为微，得分率很低。语音题也就成了我们语文考试中的一个难点。 这是为什么呢？我们得找到问题的症结所在，才能够“对症下药”！都是“庆元方言”惹的“祸”！2、 题解：四方异声，即各个地方都有自己不同的声音，也就是我们平常所说的， “每个地方都有自己的方言。 ”3、 普通话：以北京语音为标准音，以北方话为基
2、础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。二、幻灯片展示二、三（依次）：方 言 ：是 指 同 一 种 语 言 在 不 同 地域 的 分 支 ， 或 者 说 是 一 种 语 言 的 地 域 变体 。 我 们 常 说 的 “某 某 话 ”， 其 实 就 是 “某 某 方 言 ”。比 如 ， “庆 元 话 ”就 叫 “庆 元 方 言 ”。北 方 方 言 、 吴 方 言 、 湘 方 言 、赣 方 言 、 粤 方 言 、 闽 方 言客 家 方 言方 言 与 普 通 话 相 比 ,差 异 体 现 在 哪 些 方 面 ？ “听 不 懂 ”的 读 音 ； “变 了 样 ”的 词 语 ； “有
3、 点 怪 ”的 结 构 。（设计思路）、 明确方言的定义及了解方言在全国的大致分布情况；、 各种方言与普通话的差异；（“听不懂”的读音；“变了样”的词语；“有点怪”的结构）语文备课大师 语文备课大师 、 普通话也是一种方言，一种规范化了的方言。、 庆元方言属于吴方言的一个分支。强调：本课将以庆元方言为例，继续让大家感受方言与普通话的巨大差异，思考这种差异带来的利与弊、祸与福，并试图和大家一起探讨，我们应该如何来对待这种差异。三、幻灯片展示四、五、六（依次）：请 欣 赏 庆 元 方 言 歌 曲 谁 的 情 人 节 ， 体会 庆 元 方 言 与 普 通 话 的 差 异 。谁 的 情 人 节(哎 ,
4、情 人 节 谁 陪 我 过 啊 ,一 个 人 过 便 是 哦 。 )情 人 节 的 那 个 晚 上我 想 给 你 意 外 的 惊 喜我 开 开 心 心 从 石 龙 街 走 到石 龙 山 那 里 等 你你 看 见 我 不 是 蛮 开 心只 是 随 便 聊 了 句等 我 把 礼 物 送 给 你你 说 别 送 了 那 句 话 伤 了 我的 心（ 哇 呀 ） 情 人 节 的 那 个 晚上 我 一 个 人 去 逛 街我 也 从 石 龙 街 走 到 咏 归 桥 那 里去 等 你可 惜 你 不 在 那 里我 本 已 不 敢 打 电 话 给 你路 上 的 男 孩 和 女 孩 是 一 对 一 对为 什 么 我
5、身 边 没 有 个 女 孩陪 我 过 情 人 节我 的 心 血 都 沸 沸 上 来我 的 眼 泪 流 不 完我 从 后 田 街 走 到 咏 归 桥老 天 还 在 那 里 下 雨我 到 底 又 做 错 了 什 么 事我 打 电 话 去 问 你你 说 让 我 不 要 再 苦 苦 爱 着 你让 我 寻 找 另 外 的 女 孩 （ 我 不 可以 ）那 里 全 部 女 孩男 孩 黄 昏 礼 物什 么 眼 泪 逛 街我 的 心 血 都 沸 沸 上 来 。（设计思路）、 欣赏庆元方言歌曲，让学生初步感受庆元方言与普通话的差异；、 引导学生关注并强化庆元方言与普通话在字、音、词、句等方面的差异；四、幻灯片展示
6、七：语文备课大师 语文备课大师 请 试 着 用 庆 元 方 言 读 出 以 下 新 年祝 福 :（设计思路）在学生的课堂练习中，进一步深化对庆元方言与普通话差异的认识。当学生读着拗口的庆元方言时，强调指出：在普通话越来越成为人们日常生活、工作和交际用语的时候，即便是土生土长的庆元人也很难说标准的庆元方言了。 （即普通话会对方言产生深刻的影响。 ）五、幻灯片展示八：日 前 ， 秋 谷 裕 幸 教 授 应 邀 到 北 京 大 学 作 “原 始方 言 古 音 构 拟 ”专 题 讲 座 时 说 ： “庆 元 方 言 不 仅 有 着别 具 一 格 的 地 方 特 色 ， 而 且 至 今 仍 完 好 地
7、保 存着 唐 代 以 前 ， 甚 至 商 、 周 时 代 的 古 语 古 音 。 ”他并 且 对 庆 元 方 言 高 度 评 价 称 ： 庆 元 方 言 是 中 国 古 代汉 语 的 “活 化 石 ”、 “奇 异 的 语 言 宝 库 ”。2007年 月 ， 中 国 民 间 文 化 研 究 会 会 长 、 著 名 作 家冯 骥 才 先 生 来 庆 元 考 察 时 曾 不 无 忧 虑 地 指 出 ： 庆 元方 言 这 份 珍 贵 的 文 化 遗 产 已 经 到 了 “濒 临 灭 绝 ”的 边缘 ， 再 不 抓 紧 抢 救 ， 将 来 可 就 要 后 悔 莫 及 了 。（设计思路）介绍冯骥才的呼吁和
8、日本秋谷裕幸教授的评价，激发学生进一步探究庆元方言的兴趣。六、幻灯片展示九、十、十一、十二、十三（依次）：珍 贵 古 老 的 庆 元 方 言一 、 庆 元 方 言 保 留 了 许 多 在 普 通话 里 已 经 消 失 的 古 音 、 古 字 ：大 小 水 火 长 短明 天 左 溪 鸟二 、 庆 元 方 言 较 完 整 地 保 留 了 普 通话 里 已 经 消 失 的 古 代 声 调 用 韵 规 律 ：江 雪柳 宗 元千 山 鸟 飞 绝 ，万 径 人 踪 灭 。孤 舟 蓑 笠 翁 ，独 钓 寒 江 雪 。上 联 ：童 子 打 桐 子 ，桐 子 不 落 ，童 子 不 乐 ；下 联 ：麻 姑 吃 麻
9、 菇 ，麻 菇 真 鲜 ，麻 姑 真 仙 。祝枝山语文备课大师 语文备课大师 三 、 庆 元 方 言 保 留 了 古 汉 语 简 单 、 精炼 ， 表 意 丰 富 ， 且 单 音 节 词 居 多 的 特点 ： 茄 （ 子 ） 桌 （ 子 ）窗 （ 子 ） 椅 （ 子 ）儿 子 女 儿 小 孩 儿四 ： 庆 元 方 言 保 留 了 许 多 古 汉 语 生 动 、独 特 的 形 容 词 程 度 表 现 手 法 ：很 硬 铁 硬 很 软 鞭 软很 滑 鳅 滑 很 苦 药 苦很 黑 墨 黑 很 暖 灰 暖很 直 笔 直 很 白 雪 白庆 元 方 言 与 普 通 话 相 比 ,差 异体 现 在 哪 些
10、方 面 ？ “听 不 懂 ”的 读 音 ； “变 了 样 ”的 词 语 ； “有 点 怪 ”的 结 构 。（设计思路）教师尽可能多启发、少讲解，充分调动学生的积极性，让学生去读、去听、去感觉，引导学生认识庆元方言在古音、古字的保留，声调用韵、词语、句子等方面与普通话有着很大的差异。小结：庆元方言有着历史悠久、表意丰富而形象的特点，是我们庆元人的一笔宝贵财富。但是，庆元方言与普通话相比有着巨大的差异，而差异越大，我们庆元人学习和推广普通话的难度也越大。可以这么说，庆元方言也成了我们庆元人学习和推广普通话的一个巨大的负担。七、 幻灯片展示十四、十五、 （依次）：请 思 考 ：我 们 如 何 对 待
11、 庆 元 方 言 ？答 ： 扬 长 避 短 ！扬 长 ： 方 言 是 古 代 汉 语 的活 化 石 。 借 鉴 和 利 用 庆 元 方 言 所 保 留的 古 汉 语 特 点 ， 可 以 极 大 的 方 便我 们 庆 元 人 对 古 代 诗 歌 和 文 言 文的 学 习 。例 如 ：“且 向 店 里 掇 条 凳 子 。 ”摘 自 鲁 提 辖 拳 打 镇 关 西 （设计思路）语文备课大师 语文备课大师 方言是古代汉语的活化石。庆元方言中保留了大量古代汉语的字、音、词、句等语法规范。从某种意义上说，庆元方言其实就是“活着的古代汉语”，也就是“活着的古代诗歌和活着的文言文”。我们可以利用庆元方言的这一
12、特点：一、在学习古代诗歌和文言文时，加以借鉴和运用。二、日本的文字来源于中国的汉字，而据专家考察，日语的腔调和发音与庆元方言有着惊人的相似之处，因而，庆元人学日语就有着先天的优势。另外，方言也是古代文明的活化石。通过对庆元方言的了解，我们可以清楚地知道古代庆元的社会历史和风俗人情。比如“鳅滑” 、 “灰暖” 。 （庆元民谣：“辣椒当油炒，火笼当棉袄。 ”）当然，庆元方言也是庆元人乡土情怀的最好寄托。 “老乡见老乡，两眼泪汪汪。 ”“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ”八、展示幻灯片十六、十七、十八、十九（依次）：避 短 措 施 一 ： 说 标 准 的普 通 话 ， 尽 量 不 带 “乡 音 ”
13、。 注 意 Z、 C、 S、 L和 ZH、CH、 SH、 R的 区 别 ；请 用 普 通 话 读 一 读 下 面 的 句 子 ：尽 管 天 气 很 热 ， 我 们 还 是 度 过 了 快 乐的 一 天 。 注 意 ai和 ei的 区 分 ；比 如 ,应 该 吃 饭ynggi chfn 注 意 an、 en、 in 和 ang、eng、 ing的 区 分 ；避 短 措 施 二不 用 “变 了 样 ”的 词 语 。比 如 庆 元 方 言 词 语 ：嬉 灰 暖避 短 措 施 三不 用 “有 点 怪 ”的 结 构 。比 如 庆 元 方 言 句 式 ： 我 去 先 。 你 吃 饭 了 非 ？ 我 的 心
14、 血 都 沸 沸 上 来 。（设计思路）这是本课教学目标得以实现，教学重点和难点得以落实的中心环节。面对庆元方言与普通话的差异，引导学生在平时的语文的学习中“扬长避短” ，养成庆元方言意识。既发挥好庆元方言作为古汉语“活化石”的积极作用，利用庆元方言较多保留古汉语字、音、词、句的特点，来帮助我们学习古代诗歌和文言文，又要注意庆元方言与普通话存在的巨大差异，给我们普通话的学习带来了很大的困难。我们必须针对庆元方言的特点，最大限度的减少庆元方言对我们学习普通话的消极影响。八、 幻灯片展示二十、二十一（依次）：语文备课大师 语文备课大师 围 绕 “方 言 ， 叫 我 如 何 对 待 你 ？ ”这 个
15、辩 题 ， 进 行 一 场 辩 论 赛 。正 方 ：方 言 不 便 于 人 们 之 间 的交 流 ， 应 该 废 弃 ， 全 国 都 使 用 普 通 话 。反 方 ： 方 言 也 代 表 着 一 种 文 化 ，现 在 很 多 方 言 正 在 消 失 ， 救 救 方 言 吧 。 、 普 通 话 是 一 种 规 范 化 了 的 中 华 民 族 共 同 语 ， 便于 全 体 国 民 的 交 流 和 沟 通 。 在 全 国 推 广 和 使 普 通 话是 我 国 的 一 项 基 本 国 策 ； 、 方 言 是 我 们 乡 土 情 怀 的 最 好 寄 托 ， 是 我 们 中华 文 明 得 以 传 承 的
16、最 佳 载 体 ；小 结 ： 、 普 通 话 是 我 们 学 习 科 学 文 化 知 识 的 最 好 媒 介 ； 、 方 言 和 普 通 话 是 一 种 动 态 平 衡 关 系 。 普 通 话 对方 言 会 产 生 深 刻 的 影 响 ， 反 过 来 方 言 也 会 对 普 通 话 有所 渗 透 。 、 说 一 口 流 利 的 普 通 话 可 以 方 便 我 们 的 工 作 和 生活 ， 也 是 每 个 公 民 享 受 的 权 利 和 应 尽 的 义 务 ；（设计思路）可以这么说，本课的设计目的在于，让学生从中学语文学习的角度，来处理好方言和普通话之间的关系；而本辩论题作为课堂活动的设计目的在于，引导学生从更广阔的社会视野来关注“方言和普通话” ，并对这一问题有一个较全面的认识和较正确的看法。
