1、1第三课、西方人文精神的成熟：启蒙运动（17、18 世纪）【课程标准】：1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家的观点；2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展 。 【知识整理】：1、经济上： 进一步发展和新航路的开辟，资产阶级力量壮大：（根本原因）一、 背景： 2、政治上：英法等 的形成，封建君主专制统治日益严重；3、思想、科学上： 与 的深入发展， 的兴起。1、范围：从 开始，扩展到德国等欧洲国家。二、概况： 2、性质： 3、旗帜（指导思想）; 。 （理性：指人运用自己的智力去独立思考 判断和认识事物）三、 主要启蒙想家及主张：（一）英国：主张; 自然权利学说： ；1、霍布斯： 社会
2、契约论：按照人们的共同意志订立 ，成立 ，保护人民的公共权利作用：推翻君权神授理论反对 ，认为君主和政府的权力来源于人民；主张; 提出 学说，主张国王和政府应在立法权控制下行使政权；2、洛克： 人民有权更换国王和政府，是最高的裁判官。影响 （1）为 17 世纪英国 提供理论基础；（2） 也对其他国家反专制暴政斗争产生广泛影响。（二）法国：地位;启蒙运动的 1、伏尔泰： 主张; 自然赋予人类 的自然权利，但不反对财产上的不平等；反对君主专制，但又赞成“ ” 地位; 学说和 理论的奠基者2、孟德斯鸠： 主张“ ”学说，立法权 行政权 司法权分立，三者互相独立又互相监督影响; 是古希腊 罗马政治理论
3、的发展； 体现了 的原则，为近代资本主义国家 的建立奠定了理论基础。地位;18 世纪法国大革命的思想先驱；启蒙运动最激进的思想家；“ ”宣扬 的自然权利学说；主张： 号召人民向不合理的封建制度开战；提出 和 ，阐述主权在民的政治理性；质疑“ ” ，认为情感和本能更可靠，知识有害幸福，形成充满个性的 3、卢梭： 评价： （1）否定 的合法性，描绘 蓝图，成为 思想先导；（2）直接影响了 的建立，被称为 ； 指出 的局限，揭示 是“ ”的道理，凸现人的 和 2；对浪漫 积极 使人从冰冷的 统治下解放出来，重新体会生命价值和生活意义； 主义的 拉近了 的关系，重新确立了对 的尊重态度；评价 让人们对
4、不同的文明保持一种 的心态，丰富了人文精神的内涵。消极 使 膨胀，为 而造成混乱和无序； 排斥和拒绝 等。地位： 代表人物 人人享有与生俱来的自然权利，包括财产权 生命权和自由权；4、 狄德罗： 主张 人们通过契约组成国家，人民是主权所有者 宣扬 和 ，反对 与 。影响 :体现 精神，成为法国 中坚力量，为 作了思想准备。（三）德国; 在卢梭“人生而自由”基础上，提出了 ；主张 指出启蒙的真谛： 。康德 指出启蒙运动就是人类脱离 。 意义：对理性做了哲学的探讨，确立了人类 的主体地位，道出了启蒙的真谛 四、启蒙运动的历史意义：（一）对欧洲; 为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和 舆论
5、的准备；使理性的光辉映出一个民主 科学的光明时代，为未来的资产阶级政权设计了蓝图。 最重大的价值和意义在于对人本身的彻底解放；即人身自由和思想自由； 给人类留下了充满个性的浪漫主义，使人文精神得到深刻圆满的体现。 ( 二 ) 对世界： 成为世界各国人民追求 的精神武器；鼓舞了 ，深刻影响了 ；鼓舞了亚洲仁人志士 的斗争，如日本 、中国戊戌变法、 和新文化运动等。启蒙运动五、 人文精神在不同时期的内涵; 理性 智者运动 苏格拉底 斯多亚学派 文艺复兴 宗教改革 主义浪漫主义（人文主义） （信仰得救） 起源（古希腊） 复兴（14-17 世纪） 成熟（17 18 世纪）天赋人权主权在民分权制衡思想自
6、由人是万物的尺度美德即知识认识你自己每个人都是自己的牧师人生而平等现实幸福随心所欲理性是激情的奴隶3【真题感悟】（2012 高考文综福建卷 20）法国大革命初期一首流行歌谣唱道：“把高个儿截短，把矮个儿拉长”这种呼声化为图景就成了图 7 所示漫画，它表达的政治理念是A平等 B自由C人权 D博爱 图 7（2012 高考历史江苏卷 13） “他们不承认任何外界权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判。以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当做不合理的东西扔到垃圾堆里去了。 ”材料中的“他们”为西方近代思想发展过程中同一时代的杰出代表，其中一位是
7、A彼特拉克 B莎士比亚 C马丁路 德 D伏尔泰（2012 高考历史海南卷 10）孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为，防止专制的根本途径是 4A以民意制约权力 B以道德制约权力 C以权力制约权力 D以权利制约权力（2011 年高考天津文综 8 题） “这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。 ”作出这一论述的思想家应该是A. 孟德斯鸠 B. 伏尔泰 C. 卢梭 D. 康德（2011 年高考四川文综 20 题）狄德罗百科全书说：“自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理
8、性，就享有自由的权利不是国家属于君主，而是君主属于国家。 ”此言体现的主张有个人自由 权利平等 联邦共和 主权在民A B C D（2011 年江苏高考 13 题） “人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。 凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。 ”这段话体现了下列哪位思想家的主张？A卢梭 B伏尔泰 C孟德斯鸠 D康德（2010 高考广东文综 19 题） “我们不把任何未经验证的意见接受作为真理，而是遵照必要的次序，从一步推演到下一步不论多么深奥，最终都能发现。 ”与这句话的理念一致的说是A. “信仰即可得”B
9、 “人是万物的尺”5C “.要有勇气运用你自已的理”D. “我们茫然于新事物，并对未来充满了恐惧”【答案】C 【解析】题眼：“经验证” ， “一步推演到下一步不论多么深奥，最终都能发现。 ”考点：哲学思想史【解析】本题主要考查学生材料信息的解读与知识迁移能力。依据材料“经验证” ， “一步推演”可以看出，要运用你自已的理智出发现真理。A 为宗教改革思想，强调信仰；D 认为世界不可知；B “人是万物的尺度”强调个人的感觉，三选项都是错误的。（2010 年上海高考历史 15 题） “就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态” ，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力” ， “要
10、有勇气运用自己的理智！”以上省略的内容应是A宗教改革 B文艺复兴 C启蒙 D空想社会主义（2010 年高考天津文综历史部分 4 题）“17 世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础” 。这是因为 A.科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础 B.科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础 C.有些启蒙思想家本身就是科学家 D.科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会 （2009 年海南高考 11 题）19 世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用 18 世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。 ”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是（ ）A孟德斯鸠 B狄德罗
11、C洛克 D伏尔泰【答案】A 【解析】美国是按照“三权分立” 、 “制约与平衡”的原则建构本国的政治框架的，此学说来自于法国启蒙思想家孟德斯鸠。（2009 年高考广东文基 30 题）对美国人设计政府结构影响最大的思想家是A康德 B伏尔泰6C卢梭 D孟德斯鸠【答案】D 【解析】孟德斯鸠主张宪法统率下权力分立与制衡的政治制度，这一原则执行的比较彻底的是美国1787 年宪法中的分权制衡原则。（2009 年海南高考 8 题）对英王查理一世的审判与处死是英国革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定这就好像一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，
12、另一头是国民对君主应尽的义务。先生，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”上述材料表明，布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了（ ）A.君主立宪的观点 B.革命权利的学说C.社会契约的理念 D.天赋人权的思想【答案】C 【解析】依据题干材料，布拉德肖法官认为国王和人民之间存在着“契约协定” ，协定的双方国民和君主都必须履行各自的义务，一旦国王违背了契约（“纽带被切断” ） ，人民有权推翻君主统治，这一观点与法国启蒙思想家卢梭的“社会契约论”观点是一致的。7第三课、西方人文精神的成熟：启蒙运动（17、18 世纪）1、经济上：资本主义经济的进一步发展和新航路的开辟，资产阶级力量壮大：（根本
13、原因）一、 背景： 2、政治上：英法等中央集权民族国家的形成，封建君主专制统治日益严重；3、思想上：文艺复兴与宗教改革的深入发展，近代科学的兴起。1、范围：从英法开始，扩展到德国等欧洲国家。二、概况： 2、性质：资产阶级反封建的思想文化运动3、旗帜（指导思想）;理性主义。 （理性：指人运用自己的智力去独立思考 判断和认识事物）三、 主要启蒙想家及主张：（一）英国：主张; 自然权利学说：每个人都有天赋的自然权利；1、霍布斯： 社会契约论：按照人们的共同意志订立契约，成立国家，保护人民的公共权利作用：推翻君权神授理论 反对君主专制，认为君主和政府的权力来源于人民；主张; 提出分权学说，主张国王和政
14、府应在立法权控制下行使政权；2、洛克： 人民有权更换国王和政府，是最高的裁判官。影响 （1）为 17 世纪英国资产阶级革命提供理论基础；（2） 也对其他国家反专制暴政斗争产生广泛影响。（二）法国：地位;启蒙运动的领袖1、伏尔泰： 主张; 自然赋予人类自由 平等的自然权利，但不反对财产上的不平等；反对君主专制，但又赞成“开明专制” 地位;资产阶级国家学说和法学理论的奠基者2、孟德斯鸠： 主张“三权分立”学说，立法权 行政权 司法权分立，三者互相独立又互相监督影响; 是古希腊 罗马政治理论的发展； 体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。地位;18 世纪法国大革命的思
15、想先驱；启蒙运动最激进的思想家；“浪漫主义之父”宣扬天赋人权的自然权利学说；8主张： 号召人民向不合理的封建制度开战；提出人民主权说和社会契约论，阐述主权在民的政治理性；质疑“理性” ，认为情感和本能更可靠，知识有害幸福，形成充满个性的浪漫主义3、卢梭： 评价： 否定封建王权的合法性，描绘资产阶级共和体蓝图，成为法国大革命的思想先导；直接影响了美国政治制度的建立，被称为人民主权的捍卫者； 提出理性的局面，揭示科学是“”的道理，凸现人的情感和个性；对浪漫 积极 使人从冰冷的理性原则统治下解放出来，重新体会生命价值和生活意义； 主义的 拉近了人与自然的关系，重新确立了对自然的尊重态度；评价 让人们
16、对不同的文明保持一种宽容的心态，丰富了人文精神的内涵。消极 使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序； 排斥和拒绝现代科技等。地位：百科全书派代表人物 人人享有与生俱来的自然权利，包括财产权 生命权和自由权；4、 狄德罗： 主张 人们通过契约组成国家，人民是主权所有者 宣扬科学和理性，反对迷信与专制。影响 :体现民主与科学精神，成为法国启蒙运动中坚力量，为法国大革命作了思想准备。（三）德国; 在卢梭“人生而自由”基础上，提出了思想的自由；主张 指出启蒙的真谛；人能自觉运用自己的理智，自由表达自己的思想和言论。康德 指出启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。 意义：对理性做了哲学的
17、探讨，确立了人类 的主体地位，道出了启蒙的真谛 四、启蒙运动的历史意义：（一）对欧洲; 为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和 舆论的准备；使理性的光辉映出一个民主 科学的光明时代，为未来的资产阶级政权设计了蓝图。 最重大的价值和意义在于对人本身的彻底解放；即人身自由和思想自由； 给人类留下了充满个性的浪漫主义，使人文精神得到深刻圆满的体现。 ( 二 ) 对世界： 成为世界各国人民追求自由 平等的精神武器；鼓舞了美国独立战争，深刻影响了美国的政治体制；鼓舞了亚洲仁人志士改造旧社会的斗争，如日本明治维新 中国戊戌变法 辛亥革命和新文化运动等启蒙运动五、 人文精神在不同时期的内涵; 理性 智者运动 苏格拉底 斯多亚学派 文艺复兴 宗教改革 主义浪漫主义（人文主义） （信仰得救） 天赋人权主权在民分权制衡思想自由人是万物的尺度美德即知识认识你自己每个人都是自己的牧师人生而平等现实幸福随心所欲理性是激情的奴隶9起源（古希腊） 复兴（14-17 世纪） 成熟（17 18 世纪）10
