1、1搭建平台，对话生命，感悟亲情跨越海峡的生命桥教学设计教学目标：1、学习理解课文生词，理解课文内容。（知识目标）2、有感情地朗读课文，培养学生掌握由课文内容想开去的方法，探究人物内心活动，体会人物心情的能力。（能力目标）3、有感情地朗读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。（情感目标）教学重难点：通过对语言文字的品位品味、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学课时：两课时第一课时教学要点：1、初读课文，学习生字，了解词义。2、了解有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的知识。3、学习第一部分，知道抽取骨髓迫在眉睫。第二课时
2、教学要点：1、学习第二、三部分，从语言文字的品位品味、揣摩、诵读，体会人物内心世界。2、以信息技术为媒介，拓展知识，培养想象说话的能力。3、情感升华，感受海峡两岸人民的血脉亲情。第二课时教学预案一、 激情导入，回顾前文1、师：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们继续随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。在通过上节课的学习中，我们知道了（师生引读第一部分课文）：1999年 9 月 22 日，早晨 7 时 30 分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱2静静地躺在病床上。
3、灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满 18 岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。二、潜心会文，探究内心过渡：如何取到骨髓？一个动人的故事就这样开始了，这个故事是怎样的呢？（一）初读，整体感知，了解环境危险1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的 3 到 6 自然段，想想看看在你的脑海中出现了一幅怎样感人的画面，然后用自己的语言，简单地、清楚地说出来。2、生汇报3、7.3 级地震是一个怎样的可怕场面，让我们目睹当时的情景请看（播放地震录像（1
4、分钟）播放录相、配音乐、师看画面师描述描述），：灾难总是在我们毫不注意、毫无防备的时候来袭，极少灾难如地震般惊天动地。1992 年 9 月 21 日，台湾南部发生了 7.3 级的强烈地震，仅仅持续十几秒钟，却给这个城市带来莫大的灾难。在这场大地震中，约 2735 人丧生，受伤人数达 10002 人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达 20 万人以上。昔日的繁华都市如今已成废墟。看完后，你感受到什么？（非常可怕，繁华都市顷刻间变成一片废墟）4、地震后的余震又带来什么危害，来，把你们收集的资料说一说。5、学生汇报收集的资料。:（手术室里的灯突然不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨
5、响，外面的房子倒塌了余震的时候还会发生大火，燃烧房屋； 许多难民都被活埋等待救援；）36、余震带来的危险还是仍然是非常可怕的，突然间，是我们没办法没有预料到的，文中有一个词就讲了这个意思，找出来。突如其来对，刚才我们知道，突如其来的余震就会使大地震动一番， 突如其来的余震就会燃起熊熊烈火， 突如其来的余震也就会发生人间悲剧。（二）再读 深入理解 探究内心1、故事是在这么强烈地震过后，在余震不断的情况下发生的。现在请你们再来读这几个自然段，哪些地方让你感动的，划出来，再细细地多读几遍，联系上下文，联系媒体上提供的资料及自己带来的资料，结合自己的感受来体会人物的内心世界。，读的时候也可以在文段旁边
6、写上自己的体会，这是很好的读书方法。（机相机板书：初读-划- 细读- 品析（联系上下文，联系资料，结合感受）-再读2、学生自学小组交流3、汇报：（教师要求学生读的语言要多变，读的形式可由学生安排，评价）教师相机点拨、指导感情朗读，体会人物舍已为人的品质A、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。 按常理来说，经过死里逃生的一劫，这时候更应跑到空旷的地方才对，但他们没有这样做，还是想着救人要紧。李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。引导生（1）预设几位学生所谈的感受：结合课前收集的余震材料，知道余震一来，
7、手术室的灯突然熄灭，病床在摇晃，屋顶上的泥沙洒落下来，导致李博士的眼睛睁不开，医护人员手上的托盘落到地上，听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了；又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响可能会有什么危险？在这样情况下，李博士无法工作，也可能会有生命危险，但李博士没有跑去空旷的地方，而是坚守在和台湾青年是怎样表现的？身边，等待着余震停下来，马上抽取骨髓，救大陆青年小钱。这一点我深受感动。4（2）师评：你能结合资料想象当时的环境，体会到在危险当中李博士的表现，说得让我们感动，那就把你的感受读出来吧。（3）生感情读。B、那位青年也静静地躺在病床上。
8、（1）青年静静地躺在病床上，他没有被危险吓倒，与李博士一样，等待捐献骨髓，他不仅要忍受打针的痛苦，还要再次面对余震的恐怖，而这一切全是为了一个毫不相识的人，我感受到他很有爱心。（2）那就请你读一读，这让我们都来感受这份爱心。C、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出生：（1）特别是一次又一次的努力，更让我感动，他们始终没有放弃，当时余震是不断发生的，手术只能做一会儿又停一会儿，我可以想到当时的十分困难。师：引导：你可以再想象，一次又一次，可能会遇到什么困难？可能针头刚插进青年的肌肤，就感觉到手术室在摇晃，当针头再一次插进，可能就听到外面病人害怕的呼叫
9、声，当骨髓抽了一半，可能又来一个震动，但是李博士和青年仍然耐心地坚持，争分夺秒，利用大地震动暂停的间隔，终于克服困难，抽出了骨髓。李博士、青年连生命都不顾，真令人敬佩。你能不能用一个词语来赞扬他们令人敬佩的精神？师引导用词语概括：“舍己救人、置之度外”请你再用心体会，怎么读才能表现出李博士、台湾的舍已为人。（2）指名读，边读边想象当时的情景。（3）齐读第五段，读出李博士和青年舍己救人的精神。D、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（1）我师引导：从家人是否平安无事，体会到他很担心，很想念他
10、的家人，他此刻内心非常矛盾。师引：“矛盾”这个词用得好，对，你就抓住他内心的矛盾去想象，体会余震中病床上的青年会想些什么。呢？爸爸妈妈年纪大，如此强烈的地震，他们老人家是否还活着；5家人到底怎样呢，他们见不到我，一家很着急。大陆那边的青年，正急需我的骨髓呀，我还是先献出骨髓再去找他们吧。大陆那边的青年，如果错过了这个机会，他就会失去生命的，我不能让他失望。师：请你把这种矛盾的心情读出来吧。（2）师小结：一边是至亲的家人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，然而，他却选择了（引读）-静静地躺在病床上。请你再读一读，看有没有新的感受。（无私的爱、伟大的爱，）（3）师：带着你这样的感受
11、再读，体会青年平静背后的不平静。E、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。（1）好不容易才抽出骨髓，李博士应该好好休息才对，他没有，而是连夜奔波，这是我非常感动的。 结合课前收集的资料，了解到李博士这十几个小时十分奔波。（师相机出示李博士这十几小时工作表）我仿佛看到李博士的眼睛布满血丝，看到他拖着疲劳的身体，正步履匆匆地赶到杭州为青年做手术，体会李博士为了挽救一个大陆青年的生命，他不顾自己的安危，实在让人感动。（2）面对这样的李博士，你想对他说什么？（相机出示李博士画像及简介）李博士，您危险中坚守工作岗位的态度让我佩服。李博士，
12、您为大陆白血病的医治做出很大努力，我们感谢您/李博士，冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术，谢谢您。（3）带着你们对李博士的感情再读读这句话。三、回顾全文，感悟亲情1、在同一时刻，在面临生命威胁的情况下，正是有了李博士的坚守岗位，有了台湾青年的舍已救人，有了两岸医护人员的共同努力，小钱得救了。这就是（引读）两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。这就是（引读）血脉亲情。读到这儿，我们再一次来品味文章的题目 跨越海峡的生命桥，你知道“生命桥”指的就是什么吗？板书：爱心、血脉亲情。62、读到这儿，你对最后一句话是怎样理解的，出示句子：那血脉亲情，如同生命
13、的火种，必将一代一代传下去。 读- 引导抓住关键词语，联系上文理解-小组讨论 -汇报-师引导再读：我们相信，这血脉亲情的生命火种必将愈然愈烈，经久不熄，世代相传。让我们怀着坚定的心情再读23、由于历史和政治的原因，台湾至今仍未能回归祖国怀抱，但两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的，课文的最后一段最能表达我们此时的心声。，让我们把这份浓浓的情融进诗歌中（将课文最后一段分行，变成一首诗。配乐、出示，指名读齐读）两岸骨肉同胞,用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 3、老师感受到你们
14、读出了这份浓浓的情，我们相信，这血脉亲情的生命火种必将愈然愈烈，经久不熄，世代相传。让我们怀着坚定的心情再读后三行。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 4、读到这儿，我们被台湾同胞这份超乎寻常的情感动了，假如有机会让小钱和台湾青年相遇了，他会对台湾青年们俩会说些什么呢？请找自己的好朋友一起分解角色演一演。，注意联系课文进行对话，你想到什么就说什么。 你不顾亲人的安危，冒着生命危险，为我捐献骨髓，你用自己的爱心架起了一座 跨越海峡的生命桥。 小钱紧紧拉着台湾青年的手激动地说：“太感谢你了，今后我们就是一家人。”7 我永远都不会忘记你和李博士，等到台湾回归的那一天，我一定去看望你们。
15、5、千言万语道不尽人间真情，这是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。读完了这个感人故事，你有什么想说呢法？把你最想说的话或者感受最深的话写在爱心卡上，要注意写规范、写通顺，让别人看了心动。6、生写。师：请用你最富有情感的语调朗读出来。（加过渡语）7、总结升华（配乐齐读）：出示齐读：爱是心的呼唤，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。师：让我们从小事做起，用真心去关爱身边的每一个人。四、课外作业1、积累语言：课文的语言朴实自然，将你最感动的语句找出来读一读，说说为什么能在课文里写得这么生动体会文章的表达方法。2、课外拓展：提供跨越海峡的生命救助行动圆满成功。师提示文章的主要内容，要求：用以上的读书方法抓住最感人的地方品读，写写自己的心得体会。板书设计：22、跨越海峡的生命桥青年小钱 青年 李博士沉着地、静静地一次又一次 流出奔波爱 心血脉亲情大陆台湾
