1、 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:/二 语 词 汇 习 得 研 究 :十 年 回 溯 与 展 望张 萍(南 京 大 学 外 国 语 学 院 ,江 苏 南 京 210093)摘 要 :本 文 回 顾 了 10 年 来 发 表 于 国 内 9 大 外 语 重 要 刊 物 上 有 关 二 语 词 汇 习 得 的 研 究 成 果 ,内 容 包 括 :1)二 语 词 汇 的 附带 习 得 与 学 得 ;2)二 语 词 汇 习 得 的 策 略 研 究 ;3)习 得
2、 目 标 词 汇 的 广 度 与 深 度 研 究 ;4) 母 语 对 二 语 词 汇 习 得 的 影 响 ;5) 基 于 语 料库 的 词 汇 习 得 与 本 族 语 者 的 比 较 。 文 章 在 回 顾 的 基 础 上 提 出 了 国 内 二 语 词 汇 习 得 领 域 内 有 待 进 一 步 研 究 的 几 个 问 题 ,建 议 我国 未 来 的 二 语 词 汇 习 得 研 究 应 该 多 方 吸 收 国 内 外 相 关 学 科 的 最 新 理 论 和 研 究 成 果 ,探 讨 中 国 各 层 次 二 语 学 习 者 词 汇 习 得 过 程中 的 特 点 和 难 点 ,更 好 地 提 高
3、 二 语 学 习 者 的 学 习 效 率 和 习 得 效 果 。关 键 词 :二 语 词 汇 ; 词 汇 习 得 ; 成 果 综 述Abstract :The past ten years have witnessed an expansion of research scope of second language vocabulary acquisition(SLVA) in China. This paperpresents a thorough overview of the relevant research covered the following 5 aspects:1)inc
4、idental vs intentional SLVA ,2) strategy research of SLVA ,3) vocabulary width vs depth ,4)L1 transfer effect ,and 5) corpus-based SLVA comparison. Eight important issues concerning SLVA research are raised inthe end of the paper together with some suggestions to throw light on the future second lan
5、guage vocabulary acquisition research in China.Key Words :second/ foreign vocabulary ; vocabulary learning/ acquisition ; past and future research中 图 分 类 号 : H319 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :1004 - 6038 (2006) 06 - 0021 - 061.引 言自 上 世 纪 70 年 代 以 来 ,二 语 词 汇 习 得 研 究 逐 渐 成 为 二 语 习 得 研究 领 域 里 的 一 个 热 点 ,有 学 者
6、 (Lewis ,1993) 认 为 词 汇 习 得 是 二 语 习得 的 中 心 任 务 ,每 一 项 语 言 能 力 的 学 习 和 提 高 都 离 不 开 对 词 汇 的 依赖 ,但 是 二 语 词 汇 的 习 得 又 是 一 个 伴 随 终 身 的 认 知 过 程 ,无 人 能 掌 握一 门 语 言 的 全 部 词 汇 。 因 此 ,二 语 词 汇 的 习 得 又 成 为 令 众 多 学 习 者和 研 究 者 呕 心 沥 血 的 一 大 难 点 ,研 究 二 语 词 汇 习 得 的 国 内 外 学 者 越来 越 多 ,他 们 从 不 同 的 方 面 对 词 汇 习 得 进 行 了 讨
7、论 和 实 证 研 究 (如 :Laufer ,2001 ;刘 绍 龙 ,2002 ;濮 建 忠 ,2000 ;张 淑 静 ,2005 等 ) ,形 成 如火 如 荼 之 势 ,将 二 语 词 汇 习 得 研 究 持 续 引 向 深 入 。 在 此 关 头 有 必 要 对相 关 研 究 作 全 面 的 总 结 回 顾 ,并 对 未 来 二 语 词 汇 习 得 研 究 进 行 展 望 。本 文 重 点 分 析 1995 - 2005 年 这 10 年 间 在 国 内 重 要 外 语 核 心 刊物 上 发 表 的 有 关 二 语 词 汇 习 得 的 研 究 论 文 ,对 国 外 的 相 关 成 果
8、 也 有所 涉 及 ,但 有 关 国 外 二 语 词 汇 习 得 研 究 将 另 文 综 述 。2.国 内 二 语 词 汇 习 得 研 究 回 顾自 1995 - 2005 年 这 10 年 间 ,国 内 二 语 词 汇 习 得 研 究 主 要 涉 及以 下 几 个 方 面 :一 )词 汇 的 附 带 习 得 与 学 得 ;二 )二 语 学 习 者 的 词 汇 学习 策 略 ;三 )习 得 目 标 词 汇 的 广 度 与 深 度 ;四 ) 习 得 过 程 中 的 母 语 迁移 ;五 )基 于 语 料 库 的 二 语 学 习 者 与 本 族 语 者 的 词 汇 习 得 比 较 。2. 1 二 语
9、 词 汇 的 附 带 习 得 与 学 得20 世 纪 80 年 代 兴 起 的 交 际 教 学 法 促 使 词 汇 学 习 研 究 开 始 强 调伴 随 性 学 习 的 作 用 。 “ 词 汇 附 带 习 得 ” 一 词 最 先 由 Nagy ,Herman 和Anderson(1985)在 研 究 儿 童 学 习 母 语 词 汇 时 提 出 ,即 学 习 者 在 把 注意 力 放 在 完 成 其 他 任 务 如 阅 读 、 听 歌 、 复 述 大 意 时 并 非 有 意 去 记 单 词却 附 带 习 得 了 其 中 的 词 汇 (转 自 Laufer ,2001) 。 Joe (1998)认
10、 为 学 习者 大 部 分 的 词 汇 习 得 均 属 附 带 习 得 ,相 对 于 有 意 识 的 背 单 词 、 查 词典 、 做 词 汇 练 习 等 有 意 识 学 习 来 说 ,附 带 习 得 是 一 个 无 意 识 的 过 程 。Nation(1990)又 将 词 汇 学 习 分 为 直 接 学 习 和 间 接 学 习 ,前 者 指 将 注 意力 集 中 在 词 汇 上 的 各 种 学 习 ,后 者 即 指 注 意 力 集 中 在 言 语 传 递 的 信息 上 以 附 带 习 得 词 汇 。 国 内 也 有 学 者 专 门 研 究 了 中 国 学 生 的 词 汇 附带 习 得 ,如
11、盖 淑 华 (2003)设 计 了 不 同 的 阅 读 目 的 和 阅 读 任 务 ,发 现 阅读 目 的 对 词 汇 附 带 习 得 有 显 著 影 响 ,阅 读 后 复 述 比 阅 读 后 回 答 问 题更 能 持 久 地 促 进 词 汇 习 得 。 段 士 平 、 严 辰 松 (2004)采 用 3 种 不 同 的注 释 方 式 考 察 对 二 语 学 习 者 附 带 习 得 生 词 和 记 忆 保 持 所 产 生 的 影响 。 结 果 表 明 :多 项 选 择 注 释 和 单 项 定 义 注 释 两 种 方 式 对 词 汇 附 带习 得 都 有 显 著 的 促 进 作 用 ,但 多 项
12、 选 择 注 释 比 单 项 定 义 注 释 方 式 更有 利 于 词 汇 附 带 习 得 ;和 盖 的 结 果 相 似 ,他 们 也 发 现 词 汇 量 大 的 学 习者 附 带 习 得 的 词 汇 更 持 久 。也 有 学 者 把 词 汇 的 附 带 习 得 与 有 意 学 习 (或 称 间 接 /直 接 学 习法 )进 行 分 析 比 较 (董 燕 萍 ,2003 ;张 庆 宗 等 ,2002) 。 董 燕 萍 的 研 究 结果 发 现 ,在 交 际 教 学 法 间 接 学 习 的 基 础 上 增 加 直 接 学 习 有 助 于 学 习者 尤 其 是 低 水 平 学 习 者 的 词 汇
13、产 出 能 力 ; 张 庆 宗 、 吴 喜 燕 从 认 知 的角 度 探 讨 了 直 接 学 习 过 程 中 对 二 语 词 汇 进 行 形 式 和 语 义 加 工 对 二 语词 汇 学 习 效 果 的 影 响 程 度 。 他 们 的 研 究 发 现 ,语 义 认 知 加 工 (注 意 -非 语 境 化 - 语 境 化 )的 词 汇 直 接 学 习 对 整 个 学 习 效 果 产 生 积 极 的 促进 作 用 ,受 试 的 理 解 和 产 出 性 词 汇 水 平 和 词 汇 量 的 保 持 均 高 于 对 词的 形 式 加 工 组 (注 意 - 读 和 抄 写 单 词 ) 。对 以 课 堂 学
14、 习 为 主 的 二 语 学 习 者 来 说 ,词 汇 量 的 扩 大 和 词 汇 知作 者 简 介 :张 萍 (1967 - ) , 东 南 大 学 副 教 授 ,博 士 生 ,研 究 方 向 :语 言 学 及 二 语 习 得收 稿 日 期 :2006 - 04 - 02 (修 改 稿 )2006 年 第 6 期总 第 2 0 7 期 外 语 与 外 语 教 学Foreign Languages and Their Teaching 2006 , 6Serial 207 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.
15、 All rights reserved. http:/识 的 掌 握 如 果 仅 依 靠 词 汇 的 附 带 习 得 过 程 而 撇 开 有 意 识 的 学 得 ,这恐 怕 是 天 方 夜 谭 ,也 脱 离 了 外 语 教 学 的 现 实 ,更 何 况 学 习 一 门 新 的 语言 对 二 语 学 习 者 来 说 实 际 上 是 开 始 建 立 一 个 新 的 概 念 系 统 (戴 曼 纯 ,1998) ,词 汇 作 为 表 达 概 念 的 载 体 ,从 一 开 始 就 处 在 学 习 者 的 有 意 识思 维 中 ,想 要 潜 意 识 附 带 习 得 词 汇 几 乎 没 有 可 能 ,不
16、光 是 有 意 识 学习 ,语 言 的 输 入 还 必 须 经 过 充 分 注 意 后 才 能 被 吸 收 (Schmidt ,1990) ,因 此 二 语 学 习 者 是 在 已 有 母 语 提 供 的 百 科 知 识 基 础 上 对 二 语 词 汇 进行 感 知 、 摄 入 、 编 码 和 保 存 。 有 鉴 于 此 ,区 分 二 语 词 汇 的 附 带 习 得 与有 意 学 得 已 没 有 实 际 意 义 ,它 们 只 是 习 得 词 汇 的 两 种 学 习 方 式 ,相 互补 充 ,不 分 优 劣 。 在 本 文 的 行 文 过 程 中 将 不 再 区 分 二 语 词 汇 的 习 得
17、与学 得 ,二 语 词 汇 学 习 和 二 语 词 汇 习 得 将 视 不 同 的 语 言 场 景 交 替 使 用 。2. 2 二 语 词 汇 学 习 策 略自 二 语 习 得 的 研 究 重 心 转 移 到 研 究 学 生 如 何 学 上 来 以 后 ,国 外有 关 词 汇 学 习 策 略 的 各 种 研 究 便 如 雨 后 春 笋 ,国 内 的 相 关 研 究 虽 然起 步 较 晚 但 依 然 成 果 丰 硕 ,涉 及 到 词 汇 学 习 策 略 的 方 方 面 面 。 比 如对 词 汇 策 略 与 成 绩 的 相 关 度 就 做 了 大 量 研 究 ,探 讨 究 竟 哪 些 策 略 会影
18、 响 词 汇 学 习 的 效 果 ? 影 响 的 程 度 如 何 ? 王 文 宇 ( 1998) 、 张 萍(2004)等 人 的 研 究 虽 然 使 用 了 不 同 的 受 试 对 象 ,研 究 方 法 也 略 有 不同 ,但 结 果 很 相 似 ,即 元 认 知 策 略 和 部 分 认 知 策 略 与 词 汇 量 和 词 汇 知识 有 显 著 相 关 。其 次 ,研 究 了 单 个 词 汇 策 略 的 使 用 与 二 语 水 平 的 关 系 。 陈 小 威(1995) 、 刘 津 开 (1999) 、 赵 福 利 (2002)从 不 同 角 度 探 讨 了 阅 读 中 词 义猜 测 策 略
19、 的 使 用 与 二 语 水 平 的 关 系 。 使 用 猜 词 策 略 在 阅 读 中 习 得 词汇 首 先 必 须 拥 有 一 定 的 词 汇 量 才 能 有 猜 对 词 的 机 会 ,因 为 能 否 成 功附 带 习 得 词 汇 很 大 程 度 上 依 赖 于 猜 词 能 力 (Laufer ,2001) ,因 而 二 语水 平 的 高 低 与 猜 词 效 果 的 好 坏 有 着 密 切 的 联 系 ,但 另 一 因 素 不 可 忽视 ,那 就 是 上 下 文 因 素 。 上 下 文 如 何 影 响 二 语 词 汇 学 习 是 二 语 词 汇习 得 的 一 个 重 要 研 究 课 题 (
20、Lawson 马 广 惠 (2001)测 试 的 非 英 专 学 生 的 词 汇 量 在3000 词 左 右 ,词 汇 总 量 与 大 纲 的 要 求 尚 有 1100 多 词 的 差 距 ,每 学 期平 均 增 长 仅 200 多 单 词 ;周 大 军 、 文 渤 燕 (2000)全 程 跟 踪 调 查 了 海 军航 空 工 程 学 院 95 级 一 个 学 员 队 在 校 四 年 的 大 学 英 语 词 汇 量 变 化 ,结论 是 :平 均 词 汇 量 为 2404 ,前 两 年 词 汇 量 增 长 显 著 ,后 两 年 大 幅 滑坡 ,毕 业 时 的 词 汇 量 仅 相 当 于 第 一
21、学 年 末 的 水 平 。 即 便 最 高 峰 时 的词 汇 量 也 没 有 达 到 教 学 大 纲 规 定 的 要 求 。 虽 然 上 述 调 查 方 法 不 一 ,对 象 不 同 ,差 异 不 小 ,我 们 仍 然 可 以 推 断 ,我 国 英 语 学 习 者 的 词 汇 量偏 低 是 一 个 不 争 的 事 实 (郑 树 堂 等 ,1996) 。 但 即 使 他 们 能 够 达 到 大纲 规 定 的 较 高 要 求 ,这 样 的 词 汇 量 也 还 是 偏 低 。 汪 庆 华 (1998)曾 把我 国 大 纲 词 汇 量 和 国 外 大 学 的 新 生 词 汇 量 进 行 比 较 。 西
22、 班 牙 的 大 学新 生 英 语 入 学 词 汇 量 为 6000 词 。 日 本 的 大 学 新 生 英 语 入 学 词 汇 量为 5900 词 ,毕 业 时 的 词 汇 量 达 到 13000 词 ,至 少 比 中 国 大 学 生 多 两倍 。 可 见 ,我 国 现 行 大 纲 规 定 的 词 汇 量 即 便 提 高 了 要 求 ,仍 明 显 偏低 。 他 建 议 ,大 学 各 阶 段 词 汇 量 应 分 别 达 到 :基 础 阶 段 (1 - 4 级 ) :5000(2000 + 3000) ;较 高 阶 段 (5 - 6 级 ) :6500 (5000 + 1500) ;专 业 阅读
23、 阶 段 :7300(6500 + 800) 。到 底 二 语 学 习 者 最 低 应 该 拥 有 多 少 词 汇 量 (threshold)呢 ? 王 宗炎 早 在 1988 年 就 指 出 ,如 果 中 国 的 英 语 学 习 者 能 掌 握 3000 到 4000英 语 活 用 型 词 汇 ,能 认 知 5000 到 10000 词 汇 的 话 ,那 么 该 学 习 者 就达 到 了 中 等 语 言 学 习 者 的 水 平 。 Laufer(1989)提 出 5000 词 汇 应 是 二语 学 习 者 阅 读 所 需 词 汇 量 的 下 限 ,低 于 此 下 限 的 阅 读 者 会 因
24、词 汇 量太 少 而 使 阅 读 受 到 极 大 的 限 制 。 2004 年 8 月 ,教 育 部 印 发 了 大 学英 语 课 程 教 学 要 求 试 行 稿 ,对 大 学 阶 段 的 英 语 教 学 分 为 三 个 层 次 ,一 般 要 求 词 汇 量 应 达 到 4500 词 和 700 个 词 组 ,较 高 要 求 应 达 到 5500词 和 1200 词 组 ,更 高 要 求 为 6500 单 词 和 1700 个 词 组 。 应 该 说 这 样的 标 准 虽 不 能 和 国 外 大 学 相 比 ,但 至 少 可 以 满 足 目 前 我 国 对 深 化 教学 改 革 和 人 才 培
25、 养 的 需 要 。对 词 汇 广 度 的 研 究 还 体 现 在 探 究 词 汇 量 与 学 习 者 词 汇 能 力 的 关系 上 。 周 大 军 、 文 渤 燕 的 调 查 显 示 ,词 汇 量 与 四 级 考 试 成 绩 的 相 关 系数 为 0. 43 ,对 于 80 分 以 下 的 学 生 ,相 关 系 数 不 超 过 0. 20 ;吕 长 (2004)发 现 词 汇 量 只 能 预 测 语 言 综 合 能 力 的 34. 7 %;邵 华 (2002)的结 论 认 为 词 汇 量 与 语 言 综 合 能 力 之 间 尽 管 存 在 正 相 关 关 系 ,但 相 关程 度 并 不 高
26、;且 词 汇 量 的 大 小 对 听 力 没 有 预 测 力 ,但 产 出 性 词 汇 量 的大 小 直 接 影 响 二 语 写 作 中 用 词 的 复 杂 度 和 长 度 (刘 东 虹 ,2004 ;何 旭良 ,2004) 。 产 出 性 词 汇 量 越 大 ,二 语 学 习 者 就 越 多 使 用 第 一 类 词 和复 杂 词 ,作 文 词 汇 量 就 越 大 ,文 章 写 得 越 长 ,写 作 质 量 也 就 越 高 。 换句 话 说 ,学 习 者 词 汇 量 的 大 小 可 能 对 语 言 能 力 的 某 些 部 分 具 有 较 强的 预 测 力 ,但 仅 靠 词 汇 数 量 的 多
27、少 并 不 能 完 全 了 解 、 测 试 学 习 者 的 语言 能 力 ,更 不 清 楚 他 们 对 所 习 得 的 词 汇 掌 握 和 使 用 的 程 度 ,因 此 ,从上 世 纪 90 年 代 中 后 期 开 始 ,国 外 对 词 汇 习 得 的 研 究 开 始 从 量 扩 展 到质 ,从 关 注 学 习 者 词 汇 的 广 度 知 识 进 入 二 语 词 汇 知 识 的 深 度 研 究 ,但如 何 界 定 二 语 词 汇 的 深 度 知 识 ,究 竟 怎 么 才 能 算 是 习 得 了 一 个 单 词的 深 度 知 识 ,国 外 有 许 多 不 同 的 观 点 。 主 要 分 为 两
28、类 ,一 类 是 连 续 体观 ,如 Palmberg(1987) 、 Henriksen(1996)等 。 持 该 观 点 的 学 者 以 发 展的 眼 光 看 待 词 汇 知 识 ,把 词 汇 知 识 看 作 是 一 个 由 不 同 水 平 和 知 识 面组 成 的 连 续 体 ,我 们 所 调 查 到 的 词 汇 知 识 都 只 是 词 汇 习 得 过 程 中 某一 特 定 阶 段 词 汇 知 识 的 反 映 。 另 一 类 观 点 是 成 分 分 类 法 观 ,如 Na2tion (1990) ,等 。 持 该 观 点 的 学 者 们 按 词 汇 知 识 的 构 成 成 分 分 类 描
29、述 ,分 析 构 成 一 个 词 全 部 知 识 的 意 义 和 用 法 的 不 同 方 面 。 Nation(1990 :31)提 出 掌 握 一 个 词 包 括 4 个 方 面 :形 式 (音 、 型 ) 、 位 置 (语 法 、搭 配 ) 、 功 能 (熟 练 、 得 体 ) 、 语 义 (概 念 、 联 系 ) 。 近 10 多 年 来 有 关 二语 词 汇 深 度 研 究 的 成 果 尚 不 丰 富 ,但 研 究 者 对 二 语 词 汇 的 研 究 已 经开 始 进 入 一 个 新 的 阶 段 ,从 使 用 传 统 的 “ 二 分 法 ” 观 点 (认 识 或 不 认识 ,知 道 或
30、 不 知 道 :known/ unknown) 到 采 取 全 新 的 “ 多 维 度 ” 词 汇 习得 观 ,关 注 二 语 词 汇 习 得 过 程 是 一 个 从 未 知 到 部 分 知 道 直 至 全 部 掌握 的 渐 进 、 漫 长 的 过 程 。 (Nation ,1990)2. 3. 2 二 语 词 汇 习 得 的 深 度 研 究国 内 研 究 学 习 者 词 汇 知 识 能 力 的 发 展 应 该 始 于 2000 年 (吴 旭 东陈 晓 庆 ,2000) 。 虽 说 起 步 较 晚 ,却 有 异 军 突 起 之 势 。 研 究 首 先 从 探讨 学 习 者 在 使 用 二 语
31、高 频 词 汇 时 的 接 受 性 和 产 出 性 能 力 开 始 。 吴 旭东 、 陈 晓 庆 (2000)用 6 个 高 频 名 词 测 试 初 、 中 、 高 级 学 习 者 运 用 词 义 、同 义 词 、 派 生 词 和 搭 配 的 接 受 性 和 产 出 性 能 力 ,发 现 在 课 堂 环 境 下 的学 习 者 早 期 的 4 类 知 识 发 展 很 快 ,而 且 接 受 性 能 力 的 发 展 总 是 远 先于 产 出 能 力 ,学 习 者 到 了 中 级 水 平 时 4 类 知 识 的 增 长 开 始 停 滞 不 前 ;刘 绍 龙 (2002)研 究 学 生 对 10 个 高
32、 频 词 的 词 义 和 词 缀 习 得 的 深 度 探讨 学 生 的 词 汇 习 得 发 展 特 征 ,发 现 不 同 英 语 水 平 的 学 习 者 接 受 性 知识 总 是 大 于 产 出 性 知 识 ,接 受 性 词 汇 知 识 的 运 用 能 力 尤 其 是 词 义 的接 受 性 能 力 远 超 出 产 出 性 知 识 的 运 用 能 力 ,有 效 习 得 的 顺 序 依 次 为 :词 性 - 词 义 - 词 缀 ,说 明 我 国 二 语 词 汇 知 识 的 习 得 中 重 词 义 理 解 ,追求 词 汇 习 得 的 宽 度 ,轻 语 义 运 用 ,忽 视 词 汇 习 得 的 深 度
33、 。 刘 构 拟 出 课堂 环 境 下 二 语 词 汇 知 识 习 得 和 发 展 的 潜 在 走 向 :接 受 性 词 汇 知 识 的优 先 习 得 接 受 性 词 汇 知 识 的 显 著 、 持 续 发 展 与 产 出 性 词 汇 知 识 的少 量 习 得 、 缓 慢 发 展 及 词 汇 各 类 知 识 的 不 平 衡 发 展 。 董 燕 萍 、 周 彩 庆(2003)进 行 了 4 个 高 频 熟 词 的 多 义 项 习 得 研 究 ,说 明 集 中 接 触 这 些词 的 搭 配 知 识 能 提 高 受 试 的 理 解 性 词 汇 ,而 进 一 步 对 所 知 义 项 进 行组 织 整
34、理 归 类 则 能 提 高 产 出 性 知 识 ;莫 青 杨 、 孙 蓝 (2004)用 6 个 高 频动 词 分 析 对 其 词 义 和 搭 配 知 识 的 习 得 情 况 ,结 果 显 示 ,学 生 对 动 词 的首 要 义 项 的 习 得 远 高 于 对 其 他 义 项 的 掌 握 ,所 习 得 的 词 义 知 识 与 搭配 知 识 不 相 关 ,且 多 以 母 语 概 念 表 征 习 得 高 频 动 词 并 以 为 已 经 掌 握了 这 些 动 词 的 用 法 而 忽 略 了 词 汇 的 深 度 习 得 ,学 习 者 的 语 言 水 平 看似 提 高 ,但 其 语 义 知 识 和 产
35、出 能 力 却 发 展 缓 慢 ,甚 至 停 滞 不 前 。 出 现了 所 谓 的 “ 高 原 现 象 ” 。 (莫 青 杨 孙 蓝 ,2004 :67)对 二 语 学 习 者 词 汇 习 得 深 度 发 展 过 程 中 出 现 的 这 种 极 度 不 平 衡和 不 容 乐 观 的 现 象 ,有 学 者 也 从 不 同 角 度 进 行 了 分 析 。 吴 旭 东 、 陈 晓庆 认 为 有 两 大 外 部 因 素 妨 碍 了 学 习 者 词 汇 能 力 发 展 的 路 径 : (1)输 入数 量 和 范 围 上 有 较 大 局 限 ,以 及 学 习 者 产 出 机 会 的 缺 乏 ; (2)教
36、师 在强 调 扩 大 词 汇 量 的 同 时 未 能 注 意 帮 助 建 立 各 类 词 汇 知 识 之 间 的 关系 。 Jiang(2000)认 为 课 堂 环 境 下 向 学 习 者 输 入 的 词 汇 数 量 少 ,质 量差 ,而 且 二 语 学 习 者 已 经 习 惯 用 母 语 词 汇 的 概 念 系 统 自 动 翻 译 以 激活 相 关 词 汇 的 母 语 信 息 ,这 就 造 成 了 学 习 者 以 为 掌 握 了 词 汇 的 用 法 ,实 则 忽 略 了 深 度 习 得 的 发 展 的 不 良 结 果 。那 么 ,母 语 词 汇 的 概 念 系 统 是 否 影 响 二 语 词
37、 汇 的 习 得 过 程 ? 如果 回 答 是 肯 定 的 ,那 又 是 如 何 发 生 作 用 的 ? 这 些 问 题 促 使 研 究 者 进一 步 探 索 母 语 在 二 语 词 汇 习 得 中 的 迁 移 作 用 。2. 4 母 语 迁 移 与 二 语 者 心 理 词 汇 的 发 展母 语 迁 移 现 象 一 直 是 二 语 词 汇 习 得 研 究 中 很 受 关 注 的 话 题 ,特 23 外 语 与 外 语 教 学 2006 年 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reser
38、ved. http:/别 是 近 年 来 随 着 认 知 语 言 学 的 发 展 和 语 料 库 的 使 用 ,对 二 语 词 汇 习得 的 研 究 将 会 更 加 深 入 ,会 有 更 新 的 视 角 探 索 和 比 较 母 语 在 二 语 词汇 习 的 过 程 中 如 何 影 响 学 习 者 的 心 理 词 汇 表 征 的 发 展 。 学 习 者 在 储存 外 语 词 汇 信 息 时 都 存 在 一 个 母 语 中 介 ,依 托 母 语 概 念 在 二 语 词 汇与 对 应 母 语 词 汇 之 间 建 立 对 等 联 系 ,尤 其 是 在 词 汇 习 得 的 第 二 阶 段 。Jiang
39、把 词 汇 习 得 过 程 分 为 三 阶 段 : 形 式 阶 段 ,词 条 中 只 包 括 形 式 信息 (读 音 和 拼 写 ) ,也 可 能 包 括 一 个 指 示 器 ,把 注 意 力 指 向 母 语 对 应词 。 母 语 词 中 介 阶 段 。 在 使 用 二 语 词 汇 时 ,二 语 词 形 及 其 母 语 对 应词 的 词 目 信 息 同 时 激 活 。 二 语 整 合 阶 段 ,与 二 语 词 汇 有 关 的 语 义 、 句法 和 词 法 信 息 得 到 高 度 整 合 ,并 融 入 词 条 中 。但 是 在 许 多 情 况 下 这 样 的 对 等 只 是 局 部 的 、 表
40、面 的 ,由 于 文 化 等诸 多 因 素 造 成 的 差 异 ,被 激 活 的 母 语 词 汇 信 息 很 难 完 全 和 被 激 活 的二 语 词 汇 信 息 完 全 一 致 ,而 且 母 语 词 汇 在 激 活 中 到 底 是 如 何 诱 发 、 约束 或 促 进 二 语 学 习 者 心 理 词 汇 的 反 应 过 程 ,国 内 外 的 研 究 尚 无 定 论 。近 几 年 有 国 内 学 者 在 这 方 面 进 行 了 有 益 的 探 索 。 杨 欣 欣 (1999)对 郑州 航 院 和 北 京 航 空 航 天 大 学 的 中 高 级 学 习 者 作 的 问 卷 调 查 显 示 ,在绝
41、 大 多 数 情 况 下 ,学 生 们 会 自 觉 或 不 自 觉 地 将 二 语 转 译 成 母 语 来 学得 新 词 的 意 义 ,尤 其 初 学 者 会 依 赖 母 语 载 体 去 体 会 新 词 所 反 映 的 概念 ,本 族 语 是 一 个 不 可 逾 越 的 阶 段 ,原 有 知 识 发 生 的 正 迁 移 是 母 语 对二 语 词 汇 记 忆 的 正 面 作 用 。李 红 (2002)探 究 的 是 中 国 英 语 学 习 者 能 否 利 用 汉 语 反 身 代 词 和英 语 反 身 代 词 的 相 同 约 束 特 征 来 促 进 该 习 得 过 程 。 结 果 表 明 ,汉 语
42、的 迁 移 作 用 使 得 中 国 英 语 学 习 者 习 得 英 语 反 身 代 词 的 非 主 语 先 行 词有 较 大 的 困 难 。 这 种 母 语 迁 移 发 生 在 习 得 英 语 反 身 代 词 的 整 个 过 程中 ,有 正 迁 移 也 有 负 迁 移 。张 京 鱼 等 (2004)关 注 的 是 母 语 在 中 学 生 发 展 对 英 语 心 理 谓 词 中隐 性 使 意 的 敏 感 度 中 的 作 用 。 心 理 谓 词 习 得 ,在 某 种 意 义 上 会 表现 为 英 汉 两 种 语 言 的 使 役 化 结 构 习 得 ,因 为 英 语 宾 语 经 验 者 谓 词 是典
43、 型 的 词 汇 使 役 用 法 ,而 汉 语 的 典 型 使 役 化 形 式 为 使 动 句 ( make-construction) 。 对 60 名 高 三 学 生 的 实 验 结 果 表 明 ,母 语 因 素 在 他 们的 心 理 谓 词 习 得 中 与 目 的 语 语 言 输 入 中 心 理 谓 词 所 出 现 的 语 言 环 境 主 语 有 生 性 密 切 相 关 。张 淑 静 (2005)运 用 自 由 联 想 测 试 调 查 了 某 外 院 英 专 四 年 级 学 生的 英 语 词 汇 反 应 类 型 ,发 现 母 语 中 介 是 影 响 词 汇 发 展 的 最 大 障 碍 ,
44、因为 所 试 48 个 不 同 词 频 的 刺 激 词 (有 学 生 熟 悉 和 不 熟 悉 的 词 )都 诱 发了 大 量 的 语 音 反 应 ,说 明 学 习 者 的 大 部 分 二 语 词 汇 都 没 有 建 立 相 应的 语 义 联 系 ,联 想 词 汇 非 常 薄 弱 。缪 海 燕 、 孙 蓝 (2005)考 察 了 中 国 非 专 业 英 语 学 习 者 对 非 词 汇 化高 频 动 词 (do ,make ,take)与 名 词 搭 配 的 掌 握 情 况 ,结 果 显 示 学 习 者受 母 语 的 影 响 ,采 取 母 语 等 值 翻 译 法 直 接 将 这 些 动 词 简 单
45、 地 翻 译 成中 文 ,而 没 有 将 相 应 的 正 确 搭 配 当 成 语 块 储 存 在 大 脑 中 ,从 而 不 能 以整 体 形 式 提 取 、 正 确 地 使 用 这 些 搭 配 。上 述 研 究 通 过 对 母 语 中 介 在 二 语 词 汇 习 得 的 不 同 方 面 的 影 响 进行 分 析 ,虽 然 提 供 的 画 面 零 散 ,但 至 少 说 明 母 语 的 迁 移 不 管 是 正 向 还是 负 面 ,都 不 可 避 免 地 存 在 于 二 语 学 习 者 词 汇 习 得 的 每 个 阶 段 ,也 会左 右 着 二 语 学 习 者 在 学 习 过 程 中 的 心 理 感
46、 受 ,对 二 语 心 理 词 汇 的 形成 和 提 取 造 成 影 响 。2. 5 二 语 学 习 者 与 本 族 语 者 的 词 汇 习 得 比 较二 语 学 习 者 的 词 汇 习 得 由 于 母 语 和 其 他 因 素 的 影 响 ,在 产 出 能力 和 心 理 词 汇 表 征 能 力 的 发 展 等 方 面 显 现 出 不 平 衡 之 势 ,到 底 这 种词 汇 能 力 的 发 展 状 况 与 本 族 语 者 相 比 又 有 哪 些 具 体 的 差 异 ? 这 样 的比 较 有 了 语 料 库 的 出 现 而 成 为 现 实 ,得 出 的 结 果 也 更 令 人 信 服 。 基于 语
47、 料 库 的 词 汇 习 得 研 究 可 以 更 清 楚 更 细 致 地 描 绘 二 语 学 习 者 的 词汇 能 力 发 展 ,也 可 以 全 方 位 地 了 解 二 语 者 和 本 族 语 者 在 词 汇 习 得 中的 差 异 程 度 。 国 内 从 2000 年 开 始 有 关 于 基 于 语 料 库 的 词 汇 习 得 文章 发 表 (濮 建 忠 , 2000 ;张 淑 静 , 2002 ;杨 贝 , 2003 ;潘 、 冯 跃 进 ,2004) ,目 前 为 止 这 方 面 的 研 究 还 刚 刚 开 始 ,研 究 的 范 围 也 相 对 较 窄 ,主 要 集 中 在 使 用 作 文
48、 语 料 库 语 料 来 比 较 二 语 学 习 者 和 母 语 者 在 单 个词 项 上 习 得 的 差 异 或 母 语 /非 母 语 特 性 (non-nativeness) 。 如 张 立 飞(2003)发 现 中 国 学 生 在 中 介 语 词 项 上 所 表 现 的 明 显 非 母 语 特 性 。潘 、 冯 跃 进 (2004)的 比 较 发 现 非 英 语 专 业 研 究 生 与 本 族 语 使用 者 在 连 接 词 的 选 择 倾 向 上 颇 为 相 似 ,但 在 使 用 同 一 连 接 词 表 达 不同 语 义 关 系 时 与 本 族 语 使 用 者 存 在 着 显 著 差 异
49、 。 杨 贝 比 较 了 中 国 学习 者 英 语 语 料 库 中 的 四 、 六 级 作 文 和 国 际 学 习 者 语 料 库 中 的 英 美 大学 二 、 三 年 级 的 本 族 语 者 作 文 中 高 频 动 词 have 的 使 用 ,发 现 中 国 学习 者 在 习 得 have的 用 法 上 与 本 族 语 者 存 在 很 大 差 别 ,他 们 对 用 have构 成 完 成 时 或 虚 拟 语 气 和 在 have 后 再 跟 名 词 做 宾 语 这 两 种 构 型 的掌 握 存 在 很 大 的 缺 陷 。 这 种 可 能 由 于 母 语 的 负 向 迁 移 造 成 学 习 者 二语 词 汇 的 误 用 、 滥 用 或 使 用 不 足 等 现 象 在 张 淑 静 的 研 究 中 也 曾 经 出现 。 张 利 用 学 习 者 语 料 库 (CL EC)对 英 语 学 生 make的 搭 配 使 用 情 况研 究 发 现 ,就 make的 各 种 用 法 而 言 ,学 习 者 与 操 母 语 者 之 间 总 体 上有 相 似 之 处 :使 役 用 法 频 率 最 高 , 虚 化 用 法 次 之 ,但 在 虚 化 用 法
