1、,高效课堂的基本理念 及各环节实操解读,美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（Learning Pyramid），用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。,传统课堂的“优势”1、教师适应教学，作为课堂的主宰者，有高高在上的感觉。2、备课相对容易，一个教案可以上几个班，甚至几年。3、教师讲得内容多，貌似高效的把自己的所知全部教给学生。,传统课堂的“劣势”1、讲得多，学生就懂得多吗？2、滔滔不绝的灌输给学生，考虑不同学生的接受能力了吗？3、很多人被我们无意或“有意”遗忘在某个角落。,高效课堂的优势1、关注所有学生2、培养学生各方
2、面能力。3、课堂充满活力，激发学生学习信心。,何为高效？,高效课堂的特点：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三动：身动、心动、神动（3）三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）三学：肯学、想学、学会（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益,何为高效？,高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。,
3、何为高效？,高效课堂的五项策略：（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业,致力于学习能力的培养，从而实现终生学习。,高效课堂的终极目标：,一、班级管理模式及流程二、课堂流程三、评价积分细则四、规范系统的培训机制,高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，打破了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一
4、管理下主动学习。 通过小组合作学习，打破了传统课堂班级越小，教学效果越好的惯例。 班级结构：学习小组，科研小组，行政小组,一、班级管理模式及流程,实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，学习才能真正高效 。 这样的小团队就是学习小组,一、班级管理模式及流程：,学习小组,管理的中心：小组,6-8人一组，分上、中、下(从AA、BB、CC)三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。 合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互
5、补。 即：组间同质、组内异质,学习小组组建,每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。,学习小组管理,班长组长组员,组长定期召开组员会议,科研小组的小组组成及调整：任课教师、科代表、每个学习小组组内学科成绩最优秀的同学或对本学科最感兴趣的同学一人，即学科组长。过一段时间后，根据需要或者成绩变化，班主任可以适当进行人员的调整。老师与高效学习科研小组的学生定期进行交流，高效学习科研小组成了师生间沟通的桥梁，让学生采撷集体的智慧，帮助老师把课堂建设得更加合理、高效。,一、班级管理
6、模式及流程：,科研小组,任课教师科代表学科组长,每个班实行常务班委、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理走向自强。 为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。 同时，常务班长要定期对小组长召开会议，了解所有小组的具体情况，帮助班主任出谋划策，共同管好班级。,一、班级管理模式及流程：,行政管理小组,班主任常务班长值日班长,二、课堂流程,导入,展示本节课的目标,分配课堂任务,讨论
7、、展示、点评、质疑,总结反馈学习效果,小组精神面貌,教师适时培训、明确要求,学生讨论、教师补充相关知识,设置环节，让学生参与体验知识形成过程,教师适时点拨，提升：丽棉视频,要建立学习和德育立体性的评价机制，评价是武器，是最好的管理。 能调动组与组之间对抗，调动学习的积极性。,三、评价体系,评价体系,小组评价及积分升级,个人评价及积分升级,课堂评价,日常活动,测试,课堂评价,日常活动,测试,直接加入的小组得分,过程评价,纸笔结果评价,过程评价,纸笔结果评价,原则:依据新课标，实行等级积分制，避免分分必争，同时小组积分可直接加入个人积分，增强小组与个人的统一性,表一、课堂评价,小组得分：1. 课堂
8、方面：(1) 评价项目：导学案、课前检查、课堂表现、当堂检测等(2) 评价办法：每节课由任课老师打出分数，对九个小组排出名次。值日班长负责记录每节课的名次，晚上汇总得出各小组一天的名次(3) 积分规则：前两名得8分，后两名得2分，中间得5分(4) 评价时间：周一至周五，共计五天2. 活动方面：(1) 评价项目：出勤、集体活动、常规纪律、成长日记等(2) 评价办法：根据值日班长每天的记录，由值周班长将七天的分数累计，然后排出名次(3) 积分规则：按照所得的名次，将小组划分为三档，前两名22分，3到7名20分，后两名18分(4) 评价时间：周日至周五，共计五天，周四晚上由值日班长整理3. 检测评价
9、：(1) 每科的检测根据个人分数算出小组平均分，排出名次(2) 积分规则为：第一名、第二名得4分，第三名、第四名、第五名得3分，第六名、第七名、第八名得2分，第九名得1分。,注意：小组总评每周算一次，包括五天的课堂评价和一周的活动评价及检测评价，三项得分总和为小组的本周得分,表二 小组评价得分,个人得分：1. 直接加入的小组得分：(1) 课堂：每天小组的课堂得分直接加入小组成员得分(2) 检测：小组检测积分直接加入个人得分，不进行折合(3) 活动：值周班长根据小组的基础分及平日值日班长记录的个人表现，在小组基础分的基础上上下浮动加入量化，最高30分，最低为0分2. 课堂得分：(1) 评价项目：
10、每节课的量化包括导学案完成情况、课前检查、当堂检测情况、课堂表现等(2) 评价办法及积分规则：任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C三等，分别积分为5分、3分、1分，小组长记录，课堂表现见表一3. 检测得分：(1) 各科检测成绩按比例给个人积分，成绩达到总分的100%得7分；95%100%得6分；90%95%得5分；85%90%得4分；80%85%得3分；75%80%得2分；70%75%得1分；达不到70%不得分。4. 特殊加分。班主任和任课老师可以根据学生的特殊表现给予特殊加分，如检测进步较大的、为班级做出特殊贡献的等，加分的范围是每周5分之内注意：课堂评价每天计算一次，最高得
11、22分。个人总评每周算一次，包括五天的课堂评价和一周的活动评价及检测评价。,小组军衔晋级标志,有些班级在建立了小组学习的形式后成绩整体下降了。,课堂不易调控，学生思路散，优秀生吃不饱，部分中层生和学困生没事干。,深层次原因：预习无效，课堂低效,小组建设,自我管理，高效课堂,科学有效的导学案,完善的立体评价体系,系统的、不间断的层层培训,培训是最好的管理培训能保持小组凝聚力和生命力,四、规范系统的培训机制,全体学生具体的要求,四、规范系统的培训机制,行政管理小组培训,常务班委培训值日班长培训,常务班委培训,明确常务班委的职责及分工。班主任每周召开一次常务班委会,值日班长培训,有效性、连续性汇报工
12、作思路班级日志提出建议评选优秀,学科组长培训,1.明确职责2.自愿担任3.学科科研会议4.发现问题5.参与研究6.互相配合、制约,1、搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。2、培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化。级部、班主任不定期召开座谈会，进行指导。老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。培养小组长良好学习习惯；培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的才能；适当给学生加“营养餐”。 培养合作能力：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。,学习小组
13、培训的基本要求,适时短时培训,第一：课堂出现的问题对学生培训 例如：展示要求、点评要求及 如何质疑等。第二：定期召开小组长会议。第三：给小组长加“自助餐”。第四：帮助常务学习小组长培养各学科组长。第五：适时地肯定、表扬、激励小组长。第六：经验交流，给予荣誉。,小 组 之 间 交 流组长经验总结,有没有遇到困惑？,问题一：小组围坐，纪律会变差吗,解决办法：备课时就要备好学生，明确学生要展示点评的任务，学生能看懂的就不讲，教师仅仅对质疑比较多的，学生不能解决的问题适时讲评，简洁有效，总结归纳规律。,问题二：课讲不完怎么办？,问题三：进行课改学生学习成绩会下降吗,问题四：学生长时间围坐，看黑板时脖子会不会痛？,方法总会比困难多，要积极面对和解决出现的问题。,
