1、单元备课单元名称第八单元 可能性 所需课时4 课时教材内容1使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。3使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。教材简析在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。 标准将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的
2、可能性是有大小的。学情分析三年级学生感性思维强于理性思维，现实起点高于逻辑起点，所以在教学中注意引导学生进行猜测验证，激发学生的学习兴趣，让他们自己动手操作，自主、探究学习。课时备课授课题目 可能性（一）教学目标.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能” “不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点及难点体验事件发生的确定性和不确定性。教学方法 动手操作法、讨论法教学准备 课件、装有不同颜色小球的盒子。课时安排 1 课时教学过程 二次备课一、活动引入新课
3、击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题 1。展示两盒中球的颜色、数量。1、从号盒里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。2、从号盒里任意摸一个呢？ 请小组讨论。3、活动小结：当事情的发生只有一种情况用一定，当事情的发生有两种或者两种以上的情况时一般用可能。（二）教学例题 21、生活中有许多的“可能性”请学生举例几个2、自已阅读书本例题 2。谁理解题目意思了，给大家解释一下。独立完成3、汇报、讲评4、练习。108 页练习二十四第一题。三
4、、全课总结，课外延伸板书设计：可 能 性一定可能不可能堂堂清检测题：判断“一定” “可能” “不可能”1. 明天会刮风。2. 有一个人高 10 米3. 太阳从北边出升堂堂清检测情况分析题一 全对人数 正确率 %题二 全对人数 正确率 %存在问题：教学反思：课时备课授课题目 可 能 性（二）教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重点及难点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。教学方法 动手操作
5、法、小组合作学习法教学准备 实验记录卡、红球 5 个，绿球 1 个，彩笔。课时安排 1 课时 教学过程 二次备课一、引入学生举“可能性”的例子。今天继续学习“可能性”的知识。二、实践探索新知1、教学例 3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测。出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， （四红一蓝） 。如果摸一个球，会是什么颜色？同桌互说，为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。小结（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复 20 次。活动汇报、小结2、教学例 4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出
6、哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做”三、练习P109 4。5板书设计： 可 能 性记 录 次 数红球绿球堂堂清检测题：盒子里共有 10 个跳棋要使摸出红色的可能性大一些，可能有（ ）个红跳棋和（ ）个绿跳棋堂堂清检测情况分析题一 全对人数 正确率 %题二 全对人数 正确率 %存在问题：教学反思：课时备课授课题目 可 能 性（三）教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重点及难点知道事件发生的可能性是有大
7、小的。教学方法 动手操作法、小组合作学习教学准备 装有彩球的袋子、彩笔课时安排 1 课时教学过程 二次备课一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、教学例 5（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复 20 次。（2）袋子里红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组讨论。（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习P107“做一做”3、小结三、巩固练习P109 6、7四、课堂小结板书设计：可 能 性记 录 次 数
8、红黄蓝堂堂清检测题：涂上黄色和蓝色。1.摸出的黄色比蓝色可能性大 OOOOOOOOOO2. 摸出的蓝色比黄色可能性大 OOOOOOOOOO堂堂清检测情况分析题一 全对人数 正确率 %题二 全对人数 正确率 %存在问题：教学反思：课时备课授课题目 实践活动 掷一掷教学目标1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。教学重点及难点在游戏中体验事件发生的可能性是有大小的。教学方法 动手操作法、小组合作学习教学准备 课件，小球课时安排 1 课时 教学过程 二次备课以连环
9、画的形式来展示活动的过程。一、示范游戏1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。 ）2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。11 个可能结果中教师选 5 个，学生选 6 个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。3、开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。二、小组内游戏，探索结论。通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。三、理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。四、师生共同小结本次活动。板书设计：掷一掷堂堂清检测题：堂堂清检测情况分析题一 全对人数 正确率 %题二 全对人数 正确率 %存在问题：教学反思：
