1、水乡行,教材分析：,水乡行是冀教版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的文化主题是：人在画中游，展现的是不同地域的风土人情。而水乡行是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，把“水乡”景之美、境之幽展现得淋漓尽致。语言凝练，层次清晰，细致充满诗情是本文的一大特色。,三维教学目标：,知识方面：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过以读带讲，想象、对比的方式，让学生感悟水乡独特的风土人情。情感方面：通过读、诵、背体会水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。,教学重难点：,基于教材特点，我将本课的情感目
2、标，设为本课教学重难点。,教法学法：,1、朗读感悟法：结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。 3、情境教学法:教学伊始，借助色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。4、自主探究和合作交流,教学过程设计,第一环节：激趣导入 ，感受水乡之美。,（一）课件出示水乡视频。教师展示并讲解。,（二）学生谈感受，师引入课题：水乡行,第二环节：初读课文
3、，理清文章层次。,（一）自由读文：要求朗读时，把字音读准确，把句子读流利。 学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。（二）指名读，学生互评。（三）教师配乐范读：同时提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？,第三环节：朗读品味，体会水乡之美,（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的环境、宁静的气氛。引导学生一边读书，一边想象画面。（二）集体交流，体会水乡之美。提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？,第四环节：升华情感，留恋水乡之美,（一）升华学生情感体验： 教师提出问题：假如，现在你和作
4、者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（ ）。 预设：人，风景，稻田 （二）请你带着喜爱与留恋之情，配乐读诗,第五环节：拓展延伸，留住水乡之美,（一）你们都知道哪些著名的水乡？（仿照诗歌形式，学生交流介绍自己熟知的水乡古城）（二）教师介绍文人墨客笔下的“水乡”。,汀洲采白苹，日落江南春。 洞庭有归客，潇湘逢故人。 故人何不返，春华复应晚。 不道新知乐，只言行路远。,江南曲,菩萨蛮 -韦庄,人人尽说江南好，游人只合江南老。 春水碧于天，画船听雨眠。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。 未老莫还乡，还乡须断肠。,拓展实践（作业）,1、把水乡行改写成一篇小游记。2、积累描写景色的诗句。,教学反思,本节课通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中感悟和体会文章的意境。让学生经历从字面理解朗读，到想象意境朗读，到情感理解朗读的渐进过程。从而使朗读真正成为学生感悟文章、升华感情、培养语感的重要语文实践活动。通过小组合作、讨论交流、读中感悟、展开想象等多种方式，使学生感受到江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。,
