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类型广西合浦廉州中学高中物理 2.2 匀变速直线运动的速度与时间的关系教案 新人教版必修1.doc

  • 上传人:无敌
  • 文档编号:64582
  • 上传时间:2018-03-08
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    广西合浦廉州中学高中物理 2.2 匀变速直线运动的速度与时间的关系教案 新人教版必修1.doc
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    1、匀变速 直线运动的速度与 时间的关系 教材分析: 匀变速直线运动的速度公 式是本章的重点内容之一 ,为了使学生对速度公式 获得具体的认识, 也便于 巩固 所学 知识 ,教 材从上 节探 究小 车运 动的 速度随 时间 的变 化得 到 v-t 图象 入手 ,分 析 v-t 图象是 一条 直线 , 表 明运 动小车 的加 速度 不变 , 由 此定义 了匀 变速 直线 运动 。 为了 扩展 学生 的认 识, 在“说一说”栏目中列举 了一个加速度变化的直线 运动的例子。速度公式的 推导是本节课的重点, 利用匀 变速 运动 的概 念、 加速度 的概 念, 猜想 速度 公式, 之后 再从 公式 变形 的角

    2、度 推出.教 材最 后通 过两个 例题 加深 对速 度公 式的理 解. 本节 教学 过程 中 , 可 采用 探究 式、 讨论 式 教学方 法突 破重 点及 难 点。 学习起点分析: 通过前面的已经探究了速 度和时间的关系的学习, 学生已经对速度和时间关 系等有了一定的了 解。 而且 在初 中阶 段的 学 习过程 中 , 也 对速 度和 时 间的关 系有 了初 步感 性的 认识和 一定 的理 论基 础。 教学目标: (一) 知识 与技 能 1 知 道匀 变速 直线 运动 的 v-t 图象 特点 ,理 解图 象的物 理意 义。 2 掌 握匀 变速 直线 运动 的 概念, 知道 匀变 速直 线运 动

    3、的图 象的 特点 。 3 理 解匀 变速 直线 运动 v-t 图 象的 物理 意义 ,会 根 据图象 分析 解决 问题 。 4 掌 握匀 变速 直线 运动 的 速度与 时 间 关系 的公 式, 能进行 有关 的计 算。 (二) 过程 与方 法 1 培 养学 生识 别、 分析 图 象和用 物理 语言 表达 相关 过程的 能力 。 2 引 导学 生研 究图 象、 寻 找规律 得出 匀变 速直 线运 动的概 念。 3 引 导学 生用 数学 公式 表 达物理 规律 并给 出各 符号 的具体 含义 。 (三) 情感 态度 与价 值观 1 培 养学 生用 物理 语言 表 达物理 规律 的意 识, 激发 探

    4、索和 创新 的欲 望。 2 培 养学 生透 过现 象看 本 质、用 不同 方法 表达 同一 规律的 科学 意识 。 教学重点: 1 理 解匀 变速 直线 运动v-t 图 象的 物理 意义 。 2 掌 握匀 变速 直线 运动 中 速度与 时间 的关 系公 式及 应用。 教学难点: 1 匀 变速 直线 运动v-t 图象的 理解 及应 用。 2 匀 变速 直线 运动 的速 度 时间 公式 的理 解及 计算 。 教法与学法: 讲授法 、演 示法 、图 像法 教学建议: 本节课 内容 虽仅 涉及 一个 公式 :v=vo+at , 但对 于此 公式的 推导 相当 重要 , 因 为这种 推导 所采 用 的方

    5、法,渗透着学科思想 ,对今后探索很多物理规 律有很大的借鉴意义,建 议把公式推导出来,利 用图象 、教 学归 纳、 公式 变形。 这样 可培 养学 生的 创新思 维, 用多 种方 法解 决同一 问题 的能 力。 教学环节设计: 结合教 材知 识内 容和 教学 目标, 本课 的教 学环 节及 时间分 配如 下: 感性体验 分类研 究 新课引入 思维拓 展 归纳升 华 深化研究 教学过程: 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 故事情境和跳 伞 表演 视频 (5 分 钟) 匀 变 速 直 线 运 动 (5 分 钟) 对速度 时间图 象的理解 (5 分 钟) 速 度 与 时 间 的 关 系式 (

    6、5 分钟) 速度 时 间 关 系 的 应用 (8 分 钟) 例 题剖 析 (6 分 钟) 及 课 堂 练 习 (6 分 钟) 实验探究 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 一、新 课引入 (约5 分钟) 故事情境: 2007 年 2 月, 在泰 安市 青 年路上 ,一 位女 士推 着一 辆 电动车 在斑 马 线 上, 正准 备穿过 马路 。 突 然, 一辆 小轿车 自 西向东 冲了 过来 , 站 在斑 马 线上的 女士 还没 来得 及反 应就被 撞飞了出去. 由于小轿 车以 超过了每小时 60 千米的 速度行 驶, 推 车的 女士 一下 子被 撞飞了 两米 多高 , 然 后重 重地摔 在

    7、 了肇事 车辆 的挡 风玻 璃上 , 接着 又掉 在了 路中 心, 当 场不省 人事。 可见 , 速 度过 大会 带来严 重危 害。 但若 司机 紧急刹 车 的话, 就有 可能 避免 这场 灾难。 情景导入: 播放图 片资 料 ( 跳伞 表演 ) 。 当 飞机 离地 面某 一高 度静 止于空 中时 , 运 动员 离开 飞机自 由下 落, 运动 一段 时间后 打 开降落 伞, 直到 落到 地面 。 运动员 在打 开伞 前做 什么 样的运 动?在 打开 降落 伞之 后又 做了什 么样 的运 动呢 ? ( 假 设空气 阻力恒 定) 运动 员的 速度 发 生了怎 样的 变化 ?打 开降 落伞的 时间是

    8、 运动 员任 意选 取的 吗? 复习导 入: 1速度 时间图象的意 义 :描述速度随时间的变 化 关 老 师 提 问, 学生 回 答, 若司 机 刹车之 后, 小轿车会 做什么样 的运动? 需要用多 长时间刹 车才能避 免灾难 。 观看跳伞 表演 图 片。 体 会 速 度 与 时 间 关 系 在 生 活 应用 , 感 受 生 活 中 的 物理之 美 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 系,即 质点 在不 同时 刻的 速度。 2速度 时间图象的绘 制 :描点作图法;计算机 绘 制 v-t 图 像( 如Excel ) 课 件展 示: 以上两 图为 两个 质点 运动 过程中 的 v-t 图 象

    9、。 图表 示 质 点在任 意时 刻速 度均 不变 化, 它 描述 的是 匀速 直线 运动。 图 是一条 倾斜 的直 线, 与上 节实验 中, 小车 在重 物牵 引下运 动 的 v-t 图象 相同 。它 表示 质点在 做什 么 样 的运 动? 二、新 课教学 一、匀变速直线运动 在现实 生活 中, 不同 物体 的运动 快慢 程度 往往 不同 。 就 是同一 物体 的运 动, 在不 同的过 程中 , 运 动情 况也 不一定 相 同。 比 如: 火车 出站 时速 度由零 逐渐 增大 , 速 度达 到一定 值 后匀速 运动 , 进 站时 速度 逐渐减 小至 零。 整个 过程 中, 运 动 情况不 同。

    10、 教师设 疑: 火车 在不 同阶 段 速度如 何变 化? 加速 度发 生 变化吗 ? 交流讨 论: 火车 出站 时速 度增加 , 其 v-t 图象 如同 上节 小车在 重物 牵引 下运 动 的v-t 图 象; 在平直 轨道 上行 驶时 速度 不变,v-t 图象 是平 行于t 轴 的直线 ; 进站时 速度 逐渐 减小 ,三 个阶 段 v-t 图象 分别 如图 甲、 乙、丙 所示 : 学生亲身 体验, 激发 兴趣 学 生 直 观 物 体 的 运 动 快 慢 程 度, 增强 学 生 的 积 极 性, 同时 提 高 学 生 的 观察和 分 析能力 。 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 1在 以

    11、上 三个 v-t 图象 中,取 相同 时间 t 看速 度的 变化量 v 如何 变化。 发 现图甲 v 0, 且数 值相 同, 图 乙 v=0 ,图 丙v 0 且数 值也相 同。 2取 相同 时 间间隔 t t ,观 察v 的 变化 , 结 论与上 述相 同。 3取相同时间间隔t t,观察v 的 变化 , 仍得到 上述 结论 。 结论 : 在 任意 相等 的时 间 内: 图甲 、 图丙 v 不变 。 由 a= t v 知 : 加 速度 不变 , 图乙 v=0 , 说明 做匀 速直 线运 动。 归纳 :如 果一 个运 动物 体 的 v-t 图 象是 直线 ,则 无 论 t 取 何值 , 对 应的

    12、速度 变 化量v 与t 的比 值 t v 都是 相 同的, 由 加速 度的 定 义 a= t v 可知, 该 物体 做加 速度 恒 定的 运动。 课件展 示: 1匀变 速直 线运 动的定 义 : 沿着 一条 直线, 且加 速 度 不变的 运动 。 2特 点: (1) 相等 时间 v 相 等, 速度 均匀 变化 ; (2) t v =a 恒 定, 保持 不变 ; (3)v-t 图象 是一 条倾 斜 直线。 3分 类 匀加速 直线 运动 :a 与v0 同向,v 越 来越 大。 匀减速 直线 运动 :a 与v0 反向,v 越 来越 小。 老师 通过设 疑, 让学生讨 论和理解 运动的几 种类型和 特

    13、点。 展现 问题, 让 学 生观察 v-t 图像, 并 让 学生分析 图像的特 点, 举实 验 中的具体 数据, 让 学 生分析并 探讨v-t 图 像德斜率 与加速度 的关系 。 通 过 各 种 方 法 对 运 动 特 点 的 分 析 和 拓 展, 能开 拓 学生思 维 , 开 阔 学 生 眼界。 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 例题分 析 总结例 例 1, 火 车原 以 10.0 m/s 的速度 匀速 行驶 ,后 来开 始 做匀加 速直 线运 动, 加速 度是 0.2 m/s 2 , 从火 车加 速起 第1 s 末、 第 2 s 末、 第 3 s 末 第t 秒末 的速 度分 别是

    14、多少 ? 解析:火车匀加速运动 时 ,速度是均匀增大的.加速度 是 0.2 m/s 2 ,说 明火 车 每1 s 速 度增 大0.2 m/s 。 v1=10.0 m/s+0.2 m/s=10.2 m/s v2=10.2 m/s+0.2 m/s=10.4 m/s=10.0 m/s+0.2 m/s+0.2 m/s v3=10.4 m/s+0.2 m/s=10.6 m/s=10.0 m/s+0.2 m/s+0.2 m/s+0.2 m/s 。 由以上可类推:第 t 秒末 的速度应等于初速度加 上 t 秒内速 度的 增加 ,即 为:vt=v0+at 。 (设计 方案 二) 利用 加速 度的定 义式 推导

    15、 a= x v = 0 0 t v v = t 0 v - v , 解出v=v0+at , 答案 : v=v0+at 。 这就是 匀变 速直 线运 动的 速度与 时间 的关 系式 。 小结: 通过 两个 方案 推导 出速度 时间 关系 , 领 悟多 种途 径可解 决同 一问 题, 培养 学生的 发散 思维 、 创 新思 维, 提 高 学生灵 活运 用所 学知 识解 决实际 问题 的能 力。 1速度公式反映了匀变 速 直线运动的瞬时速度随 时 间 变化的 规律 , 式 中 v0 是开 始计时 时的 瞬时 速度 ,vt 是 经过时 间 t 后 的瞬 时速 度。 2 速度 公式 中 v0 、vt 、

    16、a 都是矢 量, 在直 线运 动中 , 规 定正方向后( 常以 v0 的方 向为正方向 ),都可 用带 正、负 号 的 代 数 量 表 示 , 因 此 , 对 计 算 出 的 结 果 中 的 正 、 负 , 需 根据正 方向 的规 定加 以说 明.若 经计 算后vt 0 , 说 明 末速 度 与初速 度同 向; 若 a 0 , 表示加 速度 与v0 反 向。 教师 提出是否 有除图像 外可以描 述匀变速 直线运动 的方法, 引 导学生, 分 析速度的 变化量与 时间的变 化量之间 的关系, 得 出 匀变速 直线运动通 过 例 题 的 解 析 对 概 念 的 加 强理解 。 教学环 节 教学内容

    17、 师生活动 教学意图 题 例题拓 展 3若 初速 度 v0=0 ,则 vt=at ,瞬 时速 度与 时间 成正 比 。 4 若初 速度 v0 的 方向 规定 为正方 向 , 减 速运 动的 速 度 公式vt=v0-at. 当 vt=0 时 , 可求出 运动 时 间t=v0/a。 5利用 v=v0+at 计 算未 知 量时, 若物 体做 减速 运动 , 且加速 度 a 已 知, 则代 入 公式计 算时 a 应取 负数 , 如 v0=10 m/s,以 2 m/s 2 做减 速运 动, 则 2 s 后的 瞬时 速度vt=10 m/s-2 2 m/s= (10-4 )m/s=6 m/s 。 二、速度与

    18、时间的关 系式 对于匀 变速 直线 运动 , 其 加速 度 是恒 定的 , 由 加速 度的 定义式a v t 可得 v a t , 从运 动开 始(t 0) 到时 刻t, 时间的变化 量 t t ,速 度变化量 vvv0 ,故 vv0 at,得 v v0 at. 例2,小明 驾驶 汽车 以 v=20 m/s 的 速度 匀速 行驶 , 突 然前面 有紧 急情 况, 如图 所示, 小明 紧急 刹车 , 加 速度大 小 为 4 m/s 2 。求汽 车 6 s 末 的速度 。 解析: 在式子 v=v0+at 中有 四个物 理量 , 题目 中出 现 了 其中的 三个 , 即v0=20m/s ,a=-4m

    19、/s 2 ,t=6s 代 入公 式中 , 解 得:v=v0+at=20+ (-4)6 m/s=-4m/s 意思是 车正 以 4m/s 的速 度 后退, 这显 然与 实际 现象 违 背。 根据题 意知 , 刹 车一 段时 间 (t= 4 20 s=5s ) 后, 汽车 速 度减为 零 , 以 后就 会静 止 , 不 会后 退 , 故 所求 速 度 v=0。答 案:0 。 的速度与 时间的关 系式。 同 时 并及时小 结。 适当变化 一种例 子, 让问题情 景更加逼 真, 从而 让 学生理解 运动中的教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 交流讨 论: 1在实际生活中,汽车 刹 车停止后,不会做

    20、反向 加 速 运动, 而是 保持 静止 。 2题目给出的时间比刹 车 时间长还是短?若比刹 车 时 间长, 汽车 速度 为零 。 若 比 刹车时 间短 , 可 利用 公式v=v0+at 直接计 算, 因此 解题 前先 求出刹 车时 间 t0 。 3刹 车时 间 t0 的求 法。 由 v=v0+at ,令 v=0 ,求 出 t0 便为刹 车时 间, 即 t0= a v 0 。 4比 较t 与 t0 , . , ; 0 , t t 0 0 0 at v v t t v 则 若 则 若三、对速度 时间图 象的 理解 速度 时间 图象 描述 物体 的速度 随时 间的 变化 关系 , 从 “v-t ”图

    21、 象中 我们 可获 得 如下信 息: 1某 时刻 的瞬 时速 度。 2某 段时 间内 速度 变化 量 。 3加 速度 大小 。 4位 移的 大小 。 为了加深对“v-t”图 象的 理解,说出如图示图线所 代 表的意 义. 1若图象过原点,说明 物 体做初速度为零的匀加 速 直 线运动 ,如 图 。 速度与时 间关系更 清晰 从数学的通 过 不 换 例 子 和 实 例 分 析 常 见 的 几 种 问题 , 深 化 学 生 的 感 性认识 , 让 理 论 与 实 践 高 度 结 合。 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 2图象不过原点,若与 纵 轴有截距,表示运动物 体 初 速度 为v0 ,

    22、 如 图 ; 若 与 横轴有 截距 , 表示 物体 经 过一段 时 间后 从t0 开始 运动 ,如 图 。 3两 图线 交点 说明 两 物 体 在该时 刻具 有相 同的 速度 。 4图线是直线说明物体 做 匀变速直线运动;图线 是 曲 线则表 示物 体做 变加 速运 动,如 图 。 5图 线 表示 物体 的速 度 逐渐减 小, 做匀 减速 运动. 6 图 线 在t 轴 下方 表示 物体运 动的 速度 方向 反向 ( 与 正方向 相反 )。 7图 线与 横轴 t 所 围成 的 面积在 数值 上等 于该 物体 在 该段时 间内 的位 移。 8图线的倾斜程度(即 斜 率),反映了速度改变 的 快 慢

    23、,倾 斜程 度越 大, 表示 速度改 变得 越快 ;倾 斜程 度越小 , 表示速 度改 变得 越慢 ,如 图线 比图 线 速度 改变 得慢。 师生讨 论: 当若 图线 跨 过 t 轴 时, 那图 像表 示什 么? 表示在 交点 时刻 速度 减为 零, 之 后做 反向 加速 运动 。 图线是 否为表 示物 体的 运动 轨迹 ? 四、速度时间关系 的应 用 运动学 问题 往往 有多 种解 法。 解 题时 可灵 活处 理, 以 开 拓思路 , 提 高能 力。 本节 课学习 了速 度 时间 关系 , 利用 此 关系, 我们 来探 究一 道题 目的解 法。 例3 , 火车 沿平 直铁 轨匀 加 速前进

    24、, 通 过某 一路 标时 的 速度 为 10.8 km/h ,1 min 后变 成 54 km/h , 又需 经多少 时 方法入手 进行合作 探究, 利 用 图像解决 和分析物 理量直接 的关系和 意义 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 间,火 车的 速度 才能 达 到64.8 km/h ? 分析: 题中 给出 了火 车在 三个不 同时 刻的 瞬时 速度 , 分 别设 为 v1 、v2 、v3 , 火车 的 运动的 示意 图如 图所 示。 由 v1 、 v2 和时间t1 可以 算出 火车 的加速 度 a , 再 用速 度公 式 就可算 出 t2. 还可 以画 出 v-t 图 , 如图所

    25、 示。 解法一 :三 个不 同时 刻的 速度分 别为 v1=10.8 km/h=3 m/s v2=54 km/h=15 m/s v3=64.8 km/h=18 m/s 时间 t1=1 min=60 s 据a= t v v 1 2 得加 速度 a= 60 3 15 m/s 2 =0.2 m/s 2则时间 t2= a v v 2 3 = 2 . 0 15 18 s=15 s 。 解法二 :此 运动 加速 度不 变 由于 a= t v ,所以 1 1 2 t v v = 2 2 3 t v v 得 所求 时 间 t2= 1 2 2 3 v v v v t1=15 s 。 解法三 : 因 为物 体加

    26、速度 不变, 作出 其 v-t 图 象如 图所 示,由图中的相似三角形 可知 1 2 1 3 v v v v = 1 2 1 t t t ,代入数据师生共同 讨论问题 的结论 。 探 究 问 题 的本质 , 增 强 学 生 的 科 学 探 究 意识 , 培 养 学 生 的 科 学 探 究 能 力。 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 3 15 3 18 = 60 60 2 t ,解 得 t2=15 s 。 规律方 法总 结: 1速 度公 式 vt=v0+at 的 适 用条件 是匀 变速 直线 运动 , 所 以 应 用 公 式 时 必 须 首 先 对 运 动 性 质 和 运 动 过 程 进

    27、 行 判 断 和分析 。 2分析物体的运动问题 , 要养成画运动草图的习 惯 , 主要有 两种 草图 :一 是 v-t 图象 ;二 是运 动轨 迹. 这 样将加 深对物 体运 动过 程的 理解 , 有助于 发现 已知 量和 未知 量之间 的相互 关系. 3 如 果一 个物 体的 运动 包 含几个 阶段 , 就 要分 段分 析, 弄清物 体在 每段 上的 运动 规律. 如果 全 过 程不 是匀 变 速运 动, 但 只要 每一 小段 做匀 变速运 动, 也可 以在 该小 段应用 匀 变速速 度公 式求 解。 四、例题剖析及课堂 练习 1 如 图所 示为 四个 物体 在 一条直 线上 运动 的 v-

    28、t 图 象, 由图象 可以 看出 ,做 匀加 速直线 运动 的是 ( ) 解析:v-t 图象 的斜 率就 是物体 的加 速度 ,A 中图 象平一题多 解, 总结规 律, 提高思 维, 体会各种 方法优 劣 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 例题分 析及应 用举例 课堂练 习 行于时 间轴 , 斜率 为零 , 加 速度为 零 , 所 以做 匀速 直线 运动.B 图象斜 率不 变, 加速 度不 变, 是 匀变 速直 线运 动, 且由图 象 可 看 出 , 物 体 的 速 度 随 时 间 减 小 , 所 以 是 做 匀 减 速 直 线 运 动.C 图象 斜率 不变 ,加 速 度不变 ,做 匀

    29、加 速直 线运 动.D 图 象的切 线斜 率越 来越 大, 表 示物 体 做加 速度 越来 越大 的变加 速运动. 答案:C。 2汽 车以40 km/h 的速 度 匀速行 驶, 现 以 0.6 m/s 2 的 加速度 加速 ,10 s 后速 度 能达到 多少 ? 分析: 此问 题已 知 v0 、a、t,求 vt , 因此 可利 用速 度 关 系来求 解。 解析:设初速度的方向为正方向,v0=40 km/h= 6 . 3 40m/s=11 m/s ,因 为加 速, 故 a 与 v0 同向 ,a=0.6 m/s 2 ,时 间 t=10 s ,10 s 后速 度为 :v=v0+at=11 m/s+0

    30、.6 m/s 2 10 s=17 m/s. 答案:17 m/s 3某 汽车 在平 直公 路上 以 43.2 km/h 的速 度匀 速 正常 行驶, 现因 前方 出现 危险 情况而 紧急 刹车 , 加 速度 的大小 是 6 m/s 2 .问 刹车 后经 过 5 s ,汽车 的速 度变 为多 少? 分析: 此题 与例 题相 似, 解此类 题目 先求 刹车 时 间t, 然后比 较t 与t0 的 关系 得 出结论 。 解析: 设汽 车经 时 间 t0 停 止。 v0=43.2 km/h=12 m/s ,v=0 ,a=-6 m/s 2由 v=v0+at 得 t0= a 0 v - v = 6 12 0

    31、s=2s , 则知汽 车从 刹 车开始 经 过2s 速度 就减 为 零, 故 再经 过 3s , 汽车 速 度仍为 零。 针 对 思 维 的培养 , 解 决 实 际 问 题 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 4 如图所示 ,物体在各 段 时间内做何种 运动?哪一 段 时间内 加速 度最 大? 分析:v-t 图象 的斜 率 等 于 加速度 的大 小, 负斜 率表 示 加速度 方向 与规 定的 正方 向相反 。 解析: 由 v-t 图象 的意 义 可知, 物体 在 0 t1 、t4 t5 时间 内做 匀加 速运 动;t2 t3 、t6 t7 时间 内 做匀减 速直线 运动 ; 在t1 t2

    32、 、t5 t6 时间 内做 匀速 直线 运动。 v-t 图 象的 斜率 大小 等于 加速度 大小, t2 t3 段 斜 率最大 , 所以加 速度 最大. 思考与讨论:为什么 v-t 图象只能反映直线运动的 规 律? 因为速度是矢量,既有 大 小又有方向.物体做直线 运 动 时, 只 可能 有两 个速 度方 向, 规 定了 一个 为正 方向 时, 另 一 个便为负值,所以 可用正 、负号描述全部运 动 方向. 当物体 做一般 曲线 运动 时, 速度 方向各 不相 同, 不可 能仅 用正、 负 号表示 所有 的方 向, 所以 不能画 出 v-t 图象. 所以 , 只有直 线运动 的规 律才 能 用

    33、 v-t 图象描 述, 任何v-t 图象 反 映的也 一定是 直线 运动 规律 。 5. 发 射卫 星一 般应 用多 级 火箭, 第一 级火 箭点 火后, 使 卫星向 上匀 加速 运动 的加 速度 为 50m/s 2 , 燃烧30s 后 第一级 脱离, 第二 级火 箭没 有马 上点火 , 所 以卫 星向 上做 加速度 为 10m/s 2 的 匀减 速运 动 ,10s 后第二 级火 箭启 动 , 卫 星 的加速 度为80m/s 2 , 这样 经过1 分半钟 第二 级火 箭脱 离时 , 卫 星的讲练结 合, 巩固知 识 注意 :平面 的弹 力垂直 于平 面指向 被支 持的物 体; 绳子的 弹力 沿

    34、着绳 子指 向绳子 收缩的 方向 注意: 支撑 点的弹力 垂直于跟 它接触的教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 速度多 大? 解析: 整个 过程 中卫 星的 运 动不 是匀 变速 直线 运动 , 但 可以分 为三 个匀 变速 直线 运动处 理. 第 一 级 火 箭 燃 烧 完 毕 时 的 速 度 v1=a1t1=50 30s=1500m/s ; 减 速 上 升 10s 后 的 速 度 v2=v1-a2t2=1500s-10 10s=1400m/s ; 第二级火箭脱 离时的速 度 v3=v2+a3t3=400 s+80 90s=8 600m/s 。 答案:8600m/s 。 课堂小结 本节

    35、课 主要 学习 了匀 变速 直线运 动的 概念 、 匀 变速 直 线 运动速度时间关 系以及 图象.本节课不仅是 知识的 学习, 更为重 要的 是渗 透着 探究 科学问 题所 采用 的一 系列 方法。 这 在物理 学研 究 中 以及 整个 人类探 索自 然科 学的 研究 中, 发 挥 着极其 重要 的作 用. 本节 课 主要内 容包 括: 1匀 变速直 线运 动的 概念 : 沿 着一 条直 线 , 且 加速 度 不变的 运动 。 2匀 变速 直线 运动 速度 公 式 :v=v0+at 。 3匀 变速 直线 运动 的 v-t 图象: 一条 倾斜 的直 线。 布置作业 1教 材第36 页 “问 题

    36、与 练习”1、2 、4 题。 2课下观察现实生活中 哪 些运动可近似认为是匀 变 速 直线运 动。 根据 本节 所学 内容, 探究 如何 避免 车祸 的发 生 。 板书设计 2 匀变速直线运动的速 度 与时间的关系 平面 (或 曲 面的切平 面) 指向 被 支持的物 体 注意: 若 接 触面是球 面, 弹力 方 向的延长 线或反向 延长线过 球心。 小结: 速 度 大小的变 化情况仅 由速度和 加速度方 向的关 系 确定, 不 要 认为加速 度为负 值, 就做匀减教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 课时小 结 匀变速 直线 运动 速度 与时 间的关 系 a v v t t v v a at v v at v v t v 0 0 0 0 : : : : : : 求运动 时间 求加速 度 求某时 刻的速 度 应用 公式 倾斜的 直线 图象 加速度 恒定的 直线运 动 定义 匀变速 直线运 动速运动 。 小结提 升 教学环 节 教学内容 师生活动 教学意图 课后作 业 板书设 计 教学反 思 可以让学 生自己总 结, 这样 更 能使学生 掌 握 这 节 课所学的 内容, 在 老 师口头阐 述, 补充 其 不足, 强 调 其大概的 内容, 为 下 节课打好 基础

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