1、生于忧患，死于安乐学习目标：准确而流畅地朗读课文；掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；体会层层推理的论证方法。教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。教学难点：1、学习层层推理的论证方法。2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。学习方法：读、探、析结合。教学准备：多媒体课件教学设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。教学安排：两课时教学过程：第一课时（预习课）一、 预习目标通过一节课 时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。
2、二、 预习过程1、 自读课文 1-2 遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。积累划出的句子，完成练习的第 2-3 题。2、 了解“孟子”及孟子 ，并进一步读课文。（1） 作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第 1 题。（2） 诵读课文。声音要洪亮， 读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作；坐着、下位读都可。3、 对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义。 （完成练习第 4 题）4、 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可 强调以下问题：（1） 作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？（2） 作者是如何阐明自己的观点
3、的？5、 自由交流，解决疑难。把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。第二课时一、 导入新课1、引题。 （以青蛙实验引出课题） （出示课件）2、释题。 （谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？）3、学生简介作者与作品。 孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物 。后人将他 和 并称为 。孟子主张施行“ ”，以统一天下。孟子是一 部 的书。现存 （ ）篇，是 等合著成的，南宋朱熹将孟子列为“ ”之一。四书即 二、明确目标（出示课件）三、检查自学情况1、检查字词过关情况。（1） 字音。 （课件出示字词）给下列加粗字注音：a.舜发于畎亩之中（
4、 ） （ ）b.傅说举于版筑之间（ ）c.胶鬲举于鱼盐之中（ ）d.法家拂士（ ）e.曾益（ ）f.百里奚( )（2）交流通假字掌握情况。 （课件出示）注意下列字词的特殊用法:困于心，衡于虑 ，而后作同 ，解释为 。所以动心忍性，曾益其所不能同 ，解释为 。（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者同 ，解释为 。四、读文译句（课件出示朗读要求）1、指名读课文。2、按节奏齐读课文。 （节奏见课件）3、边读边译课文。 （注意练习 4 的解答）五、小组合作探究、交流。1.本文的中心论点是什么？2.作者是如何进行推论的？所列举的六位圣贤有何共同点？3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？六、引申拓展1、 生于忧患，死于安乐 中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。板书设计生于忧患，死于安乐列举六位圣贤事例 （举例论证）个 别一 般担当重任必先经过一番磨练 （道理论证）身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 （正反论证）个人（ 正 ） （反） 国家（中心论点）生于忧患，死于安乐
