1、 第 2 课亚非文明古国实用教案 2（岳麓版九年级上） 课标内容：知道古代埃及金字塔，古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境教学目标：知识与能力：探索金字塔建筑史培养科学探究精神和创新能力、分析汉谟拉比法典的实质，培养学生辩证地看问题能力、学习种姓制度，了解印度社会等级森严的特点，组织探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系” ，培养学生利用逻辑方法得出结论能力。过程与方法：通过阅读课文自主探究，让学生了解本课的基本知识，通过合作探究使学生突破重点难点，通过引深探究使 学生积累正确的方法，拓展学习的内容。情感态度价值观：认识奴隶社会的阶级实质是为奴隶主服
2、务，认识金字塔是古埃及文明象征重点：金字塔、 汉谟拉比法典难点：种姓制度，古代文明的产生与自然地理环境的关系教学准备：让学生课前预习并查找有关四大文明古国的史实资料，完成学案课前部分教学过程：一、激趣导入（此环节是激发 学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）今天我想带大家到四 大文明古国去神游一番，播放四大文明古国简介视频，播放完成后，教师指出：其实四大文明古国远不止视频中提到的伟大成就，它们还有很多不为我们所知的灿烂文化，想了解更多就跟老师一块进入本课学习吧二、自主探究 (自主探究内容在学案上，学案先一天已发给
3、学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：知识储备题、 自主 探究题、自我测评题)（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示） 1、金字塔建造之谜 2、汉谟拉比生平事迹 3、种姓制度（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）1亚非四大文明古国是：古埃及、 、 、 。 2古代埃及： 是其最主要的文明象征，是国王的 ，数 的最为雄伟。3古巴比伦王国：统一者是 。 是历史上已知的 法典，它主要维护 阶级的利益。 4 古代印度的种姓制度：雅利安
4、人在 时代建立该制度，它从高到低分为 、 、 四等。（三）自我测评：1、下列关于古代埃及的表述中,错误的一项是A、北非尼罗河流域 B、建造了巨形陵墓-金字塔 C、公元前3100年左右建立了统一国家,都城在底比斯 D、最大的金字塔是胡夫金字塔2、现存的世界古代第一部比较完备的成文法典是A、 圣经 B、 古兰经 C、 汉谟拉比法典 D、 拿破仑法典3、阿育王是印度家喻户晓的历史人物，他首先完成了对印度半岛的统一，请问，根据印度的种姓制度，阿育王属于哪一种姓A、婆罗门 B、刹帝利 C、吠舍 D、首陀罗4、古代两河流域创造的文明成就是A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制度 D、青铜器5、一支考古队
5、从非洲出发，自西向东考察四大文明古国的发源地，其考察顺序应该是尼罗河流域黄河流域两河流域印度河流域A B C D 三、合作探究（此环 节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）1、问题：胡夫金字塔修建于 4600 多年前， 当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？要求：先学生各抒己见，培养想像能力，然后教师列举目前世界上流行的几种主要观点2、问题：婆罗门祭司编造说：造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。想一想，其用意是什么？参与答案：他们借此把等级的划分说成是神的意志，给种姓制度罩
6、上一层神圣的色彩，以维护种姓制度。3、问题：课本 P12 材料分析题 要求：先让学生做，然后教师指导 参考答案：都是要保护奴隶主阶级的私有财产。看作奴隶主的私有财产，奴隶的生命和安全毫无保障四、引深探究（此环节主要 是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环 节可充分运用网络以帮助学生进行学生）在世界地图找一找包括中国在内的世界古代主要文明的地理位置，了解它们的形成与自然地理环境之间的关系。五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）（一）课堂作业：1、按时间顺序四大文明古国依次是 。2、分别写出下列古国文明的象征：埃及（）巴比伦（）印度（） 。（二）家庭作业：复习已学内容，完成下节课预习学案
