1、Module 1 Nice to meet you 第 2课时 教案 2（外研版七年级上册） Period 2 Unit 2 Im from China and Im ChineseStep 1、Revision and presentation师生间快速问答：Whats your name? How old are you? Where are you from?再指着A对全班同学说：His name is Her name is 让学生跟随我说，再指着B问C：Whats his / her name? 帮助C回答：His / Her name is 重复几次，然后让学生三个一组进行问答，巩
2、固新句型：Whats his / her name? How old is he / she?学习Chant.Step 2、Presentation1、因为本单元要求掌握国名和国人的称呼，所以我就展示各国的国旗，让学生说出他们分别来自哪些国家，并用英语说出来。其中，前三个是必须要掌握的，后面其他的一些则作为知识的拓展，让那些已经学过英语的学生吃得更饱。2、通过图片教授本课的知识：Where is he / she / it from? He / She / It is from 让学生了解China, Chinese, England, English, America, American的用
3、法。Step 2 Drill让学生两两一组，看图，一问一答：Where is he / she / it from? He / She / It is from 让学生进一步了解并掌握 China, Chinese, England, English, America, American的用法。Step 3、Practice 玩一个guessing game: Where is he / she / it from?请一位同学站到全体同学面前，不能看屏幕，全班同学问：Where is he / she / it from?让这个学生用Is he / she / it from?来猜，同学们一起
4、回答： Yes, he / she / it is. No, he / she / it isnt. 每一位同学只给三次机会，若还没猜出，则公布答案。He / She / It is from 通过这样的游戏，使得学生对国家和国人的掌握及be动词的肯定否定式都有了更深的了解及把握。刚开始的时候，我们所选用的图片都是一些体育明星、电影明星等，其中包括书上出现过的明星的照片，但现在却换了。为什么呢？因为我们后来想想这样会不会而且过于成年化，毕竟我们的学生是刚进中学的初一的孩子们，他们会喜欢这些成年人吗？另一方面，容易对学生产生误导 ，以为我们赞成他们去追星。于是我们去征求了一些5、6年级的小学生的
5、意见，他们普遍反映不感兴趣，这样也证实了我们的想法。但我们这本书上确实也有这样的要求，我们该上的还是要上的，但要适当地加以调整与弥补，更何况我们是在用教材教而非教教材，所以我们在教材的处理上尤其是在做知识拓展训练时选取了别的一些孩子们较感兴趣的图片、动画给学生们看。这样做还能达到一举三得的良好效果：学生的兴趣注意力更加集中；学生可以边看边乐边休息，休息的同时也在不自觉地接收信息，真正做到玩中学，学中玩；由于图片的多样性的选择，在学习课本知识的同时，学生还可以开阔视野，扩大知识面。如此多的好处，我们何乐而不为呢？Step 4、 Practice 回到书本，听录音并判断正误,并订正错误的句子。仔细
6、阅读并完成表格。从而完成第二第三个activity.Step 5、Practice 完成Task：假定你是一所国际学校的一名新生。这所学校的学生来自于世界各地。你们是第一次碰面。请两个一组编一个对话，并在全班同学前进行表演，其他组的同学仔细听，并做好记录，完成表格并汇报。这样，一部分同学练口语的同时，其他同学在练听力，这样则充分体现出全员参与的精神，不至于出现一组同学在表演，其他同学没事干的现象，效果很好，课堂效率很高。 A: Hello! Whats your name? B: My names/ImA: How old are you? B: Im A: Where are you from? B: Im fromA: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too.Homework1、 Write a letter to your parents in England, tell them something about your new friends in China. 给你远在英国的父母写一封信，向他们介绍你在中国新交的朋友们，包括他们的姓名、年龄、班级、来自哪里等情况。2、 完成书本Activity 4、5、6。
