1、1第 2 课时 十几减 8教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 十几减 8（ P13 例 2） 课型 新授课 计划学时 1教学内容分析例 2 的编排体例与例 1 基本相同，都是按照“问题情境列出算式动手操作呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1 中计算方法的作用。本节课是在学习了 20 以内的进位加法和十几减 9 的基础上学习的，减 8 是上一节的一次练习和延伸。在例 2 中呈现了计算 20 以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” ，不再呈现例 1 中的小精灵提出的：“你是怎样计算的？”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握上述两
2、种常用的计算方法。承前启后20 以内的进位加法和十几减 9十几减8十几减 7、6教学目标1. 使学生在掌握十几减 9 的基础上主动探索十几减 8 的计算方法。2. 使学生初步学习利用加减法的关系计算十几减 8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。重难点重点：1. 初步了解十几减 8 的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减 8”，探索多种计算方法。化解措施 直观演示、观察比较、合作交流等。教学设计思路创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂
3、小结，拓展延伸教学准备 教师：课件、口算卡片、小棒等。学生：小棒等。教学过程 教师活动 学生活动 同步检测一、创设情境，导入新课。（5 分钟）1. 看卡片写得数。139= 169= 1.开火车游戏，然后从中挑选几道题目，说一说自己的想法。1.口算。83= 11 87= 15 84= 12 2129= 119= 159= 189= 179= 149=开火车游戏，然后从中挑选几道题目，让学生说一说自己的想法。2.师：今天我们要在以前学习十几减 9 的基础上继续我们的学习之旅。教师重点引导学生说一说“相加算减”法和“破十”法。2.明确本节课的学习内容。86=1485= 13 88= 16 89= 1
4、7 810=18二、合作交流，探究新知。（20 分钟）1.让学生观察上面的减法算式。师：上面的减法算式，都减了一个什么数？你用了什么方法？2.今天希望大家能自己找到十几减 8 的计算方法。（板书课题：十几减 8）3.观察课本第 13页的情境图：（1）在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？ （2）要求的问题是什么？（3）你能完整地说说这幅图的意思吗？（4）要求“还剩几个”，你能解答吗？（5）这个 4 是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆1.请小朋友们说出自己喜欢的方法，教师重点引导学生说一说“相加算减”法和“破十”法。2.齐读课题：十几减8。3.（1）指名学生说
5、一说：一共有 12 个风车，我们要买 8 个。（2）求“还剩几个？”（3）全班学生齐读：一共有 12 个风车，我们要买 8 个，还剩几个？（4）小组合作交流后，试着列算式解答问题。（5）让学生说一说，你是如何计算的。把 12 分成 10 和 2，先用 10-8=2，再用 2+2=42.（1）14-8=（6）想：8 加（6）得 14。（2）16-8=（8）想：8 加（8）得 16。3一摆。小结：看来我们既可以用 10 减 8，再加个位上的 2；也可以先减去个位上的 2，再减去剩下的 6。当然也可以用“想加算减”法。4.你还知道其他十几减 8 的算式吗？（师随机板书）学生回答后教师小结：大部分同学
6、都喜欢用“想加算减法”和“破十法”计算，它们都是 20 以内退位减法的常用方法，在计算中经常用到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。如果有学生用“数”或“摆”的方法，教师予以肯定后，还应指出如果没有图也没有学具，算起来就比较麻烦了。5.一图两式，揭示加减法之间的联系。刚才口算“十几减8”时用到的“想加算把 8 分成 2 和 6,先用 12-2=10，再用 10-6=4。4.请选几道十几减 8的算式，算一算吧。11-8=13-8=15-8=17-8=14-8=16-8=开火车游戏并说出自己的想法，其余学生补充说明、进行评价。5.学生进一步理解以3.（1）（2）4在 里填上“” 、
7、“”或“” 。168 3 188 6 178 = 9 108 = 2 158 2 109151 64减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图两式” 。前接触过的“一图两式” 。三、巩固应用，提升能力。（10 分钟）1. 圈一圈，算一算。完成教材第 13 页上面的“做一做”的第1 题。2. 想一想，算一算。完成教材第 13 页上面的“做一做”的第2 题。3.用自己喜欢的方法计算。完成教材第 13 页上面的“做一做”的第3 题。1.自己按要求圈一圈，完成后同桌互相检查。2.用手中的小棒摆一摆，再算一算。完成后说一说自己的思考过程，师生进行评价交流。3.用自己喜欢的方法计算，完成后和小组内的同学说一
8、说自己的算法。5.智力冲浪。（1）最小能填几？- 8 5 （2）最大能填几？- 8 9四、课堂小结，拓展延伸。（5 分钟）1.先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。2.请同学们想一想，你能用今天的知识，解决十几减 7、6 的问题吗？6.和家长交流，怎样解决十几减7、6 的问题。板书设计十几减 8一共有 12 个风车，我们要买 8 个，还剩几个？ 12-8= 4（个） 想加算减：8+4=12 12-8=4 破十法：10-8=2 2+2=4 连减：12-2=10 10-6=414165培优作业1.根据题意，填上适当的数。17-8= 9 （个）2.小明今年 8 岁，姐姐今年 15 岁，6 年后，姐姐比小明大几岁？15-8=7（岁）名师点睛一年级学生以具体形象思维为主，而且有意注意的时间较短，在具体活动中引导学生多动手、多动脑、多动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。既要倡导算法多样化，还要注意及时学具演示，帮助学生理解“破十法” 。微课设计点教师可围绕“既要倡导算法多样化，还要注意及时学具演示，帮助学生理解“破十法”的算理”来设计微课。
