2019二年级语文上册 课文2 4曹冲称象课件+教案+练习+素材（打包23套） 新人教版.zip

1文彦（yàn）博（bó）洞中取球文彦博是北宋有名的宰（zǎi）相，他小时候爱踢（tī）球。一天，文彦博与村里的小朋友在打谷（gǔ）场上踢球。大家你争我夺（duó） ，正踢得兴高采烈时，那只球被不歪不斜（xié）地踢进了一棵古树的树洞里。洞里黑乎乎的，什么也看不见。一个小朋友自告奋勇地捋（luō）起衣袖，身子趴在洞口，将手臂伸进深深的洞里。摸呀，摸呀，够不到底。怎么办呢？又一位小朋友赶回家去，拿了一根长长的竹竿跑来，伸到洞里去探呀，探呀。哎，不行，那洞道弯弯曲曲，怎么也探不到洞底。第三个小朋友跑去向大人们求援。叔叔伯伯们来了好几个，朝又深又黑的树洞里望着。大人们微微苦笑，也想不出办法。久不做声的文彦博这时叫道：“别急，别急。我想出了一个好办法——快回家去取水来！”咕嘟嘟，咕嘟嘟……一桶桶水，一盆盆水，直往树洞里灌（guàn） 。很快，树洞里灌满了水，球浮（fú）到洞口上来了。1聪明的小高斯阅读提示：从 1 加到 100 要算多久呢？聪明的高斯只用了不到一分钟的时间。读读这个故事，看看他是怎样算的。想想从他身上你能够学到些什么？1785 年，8 岁的小高斯在德国农村的一所小学里念一年级。学校的老师是城里来的。他有个偏见，总觉得农村的孩子不如城里的孩子聪明伶俐。不过，他对孩子们的学习，要求还是严格的。有一天，他给学生们出了一道算术题。他说：“你们算一算，1 加 2 加 3，一直加到100，等于多少？谁算不出来，不准回家吃饭。 ”说完，他就坐在一边的椅子上，用目光巡视趴在桌子上演算的学生。不到 1 分钟的功夫，小高斯站了起来，手里举着小石板，说：“老师，我算出来了……”没等小高斯说完，老师就不耐烦地说：“错了！重新再算！”小高斯很快地把算式检查了一遍，高声说：“老师，没有错！”说着走下座位，把小石板伸到老师面前。老师低头一看，看见上面端端正正地写着“5050” ，不禁大吃一惊。他简直不敢相信，这样复杂的题，一个 8 岁的孩子，用不到 1 分钟时间就算出了正确的得数。要知道他自己算了一个多小时，算了三遍才把这道题算对的。他怀疑以前别人让小高斯算过这道题。他问小高斯：“你是怎么算的？”小高斯回答说：“我不是按照 1、2、3 的次序一个一个往上加的。老师，你看，一头一尾的两个数的和都是一样的：1 加 100 是 101，2 加 99 是101，3 加 98 也是 101……把一前一后的数相加，一共有 50 个 101，101 乘以 50，得5050。 ”小高斯的回答，使老师感到吃惊。因为他还是第一次知道这种算法。他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个穿着破烂不堪的砌砖工人的儿子。21聪明的徐文长有一年春天，徐文长的伯父想考考孩子们的智力。他拿了两个装水的小木桶，把十几个年纪差不多的小孩子领到一座又矮又小的竹桥旁边，说：“孩子们，谁要是能双脚不沾水，把两桶水提过桥去，我就送给他一包礼物！”“好！”孩子们欢呼雀跃，但看看这座桥，就不吭声了。原来，这座桥桥身很软，贴近水面，一个孩子只有拿不超过三五斤的东西才能勉强过桥，否则，桥身就会弯沉下去碰到水面。大家正在思考，有个胆子比较大的孩子站了出来。他莽莽撞撞地提起两桶水想过桥去，可是才走了几步，鞋底就已沾着水面了，别的孩子看见后，个个都怔住了。徐文长见大家一声不响，就走出来说：“我来试试吧！” 他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻松松地走过竹桥，到了河对岸。“好哇！”孩子们见徐文长过了桥，个个拍手称好。他的伯父一边点头称赞，一边把事先藏好的礼物取了出来。孩子们一看，咦？这包礼物不是拿在手中，而是吊在一根长长的竹竿上面。伯父拿着竿子，对徐文长说：“礼物就吊在上面，你要拿必须达到两个要求：第一，不能把竹竿横着放下来；第二，不能踩着凳子拿。你如果能设法取下来，这礼物就归你。 ”这时，孩子们叽叽喳喳议论开了：有的说跳起来抓，有的说这礼物根本拿不到手……站在一旁的徐文长想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。当竹竿放到和他身子一样高时，他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。21《曹冲称象》教学设计教材分析：《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。教学内容：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：1、学生认识“称、象”等 11 个生字，会写“再、象”等 8 个字，能用“一边……一边……”说话。2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。教学难点：1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。2、培养学生的创新思维和表达能力。教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法。2教学准备：1、多媒体课件。2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。教学过程：一、趣味导课同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》 。(教师出示第一张有课题的幻灯片)(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)二、认读词语教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤 沿”等字的读音。(教师出示第 2-3 张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)3、利用生字课件(教师出示第 4 张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。)三、整体感知1、教师引语：“曹冲为什么要称象” 、 “曹冲想用什么方法称象” 、 “大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(教师出示第 5 张幻灯片引导学生学习)(1)学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。(教师点播第 5 张幻灯片后面的部分出现故事内容)(2)教师出示幻灯片第 6 张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：3(1)指名朗读第一自然段(2)学习第二自然段，感悟大象“又高又大” 。(教师出示第 7 张幻灯片引导学生感悟大象的样子)a.指名朗读。b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第 8 张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。e.教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：()像()，()像()。(教师出示第 9 张幻灯片引导)f.教师(教师出示第 10 张幻灯片引导)引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法?(教师出示第 11 张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象办法：(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(教师出示第 11 张后半部分幻灯片引导学生读句子)曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 ”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。 ”曹操听了直摇头。(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?官员们造大秤称大象(教师出示第 12 张幻灯片引导)宰大象称大象(教师出示第 13 张幻灯片引导)曹操不满意(教师出示第 14 张幻灯片引导)4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：(教师出示第 15 张幻灯片引导小组合作学习)：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出?(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才 7 岁，他站出来说：“我有个办法。先把4大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。 ”(教师出示第 16 张幻灯片引导小组合作学习)(2)(教师出示第 17--19 张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。(教师出示第 20 张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。)(4)(教师出示第 21 张幻灯片)引导学生比较说出三种方法哪种好?三种方法：a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。b、把大象宰了，割成一块一块的再称。c、把大象赶到船上，用船来称。d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)5、(教师出示第 22 张幻灯片)启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才 7 岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象!(通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。)四、课堂作业： (教师出示第 23 张幻灯片)引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：一( )大象一( )墙一( )柱子一( )大秤一( )大船一( )石头五、拓展延伸：(教师出示第 24 张幻灯片)引导学生回家做拓展作业：a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来?b、给爸爸妈妈讲故事。六、板书设计：5曹冲称象大象身子像一堵墙，腿像四根柱子三种方法称象：1、造一杆大秤称象(官员说)2、宰大象割肉再称(官员说)3、把大象赶上船来称(曹冲说)曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。曹冲称象引入新课猜谜语耳朵 像蒲扇 ，身子 像小山 ，鼻子 长又长 ，帮 人把活 干。(打一动物 )大象引入新课曹冲 （ 196年－ 208年 5月甲戌），字仓舒，东汉末年人物，东汉豫州刺史部谯 （ 今亳州）人，曹操和环夫人之子。从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。留有 “ 曹冲称象 ” 的典故。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣之意。曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。我会认曹cáo chēng yuán gēn zhù yì lùnzhòng gǎn chèng kǎn xiàn zhǐ liàng称 员 根 柱 议 论重 杆 秤 砍 线 止 量我 会读曹 冲 称 重 官 员 根 本 柱 子 议论重量 秤杆 砍 刀 画 线 停 止 船 底做 法 岁 月 站 台 小 船 果 然我会写称chēng柱zhù称呼 称赞柱子石柱我会写底dǐ杆gǎn井底船底笔杆 一杆秤我会写秤chèng做zuò杆秤电子秤做法做饭我会写岁suì站zhàn岁月岁数站台车站我会写船chuán然rán船头船舷果然然后我会写称倒dào （倒水） dǎo （摔倒） chēng （ 称赞） chèn （ 称心如意） 杆gān （栏杆） gǎn （称杆） 课文讲解要求： 读准字音、读通句子。思考 ：课文写了什么？默读课文：讲 的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。课文讲解要求：读准字音、读通句子。思考 ：这一段讲了什么内容？自读课文第一自然段：讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。课文讲解要求：读准字音、读通句子。思考 ：这一段讲了什么内容？齐读 课文 第二自然段 ：讲 曹操带着儿子形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。课文讲解大象又高大大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论： “这么大的象，到底有多重呢？“ 这么大的象，到底有多重呢？为什么要称象 呢？课文讲解大象是什么样的呢？用了什么修辞手法？大象又高大大，身子 像 一堵墙，腿 像 四根柱子。照样子，说一说弯弯的月亮 像（ ）。夏天的太阳 像 （ ） 。（ ）像 （ ） 。课文讲解要求：读准字音、读通句子。思考 ：这一段讲了什么内容？默读 课文 第三自然段 ：有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。课文讲解官员们想了哪些办法？有 的人说： “ 得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 ”有 的人说： “ 有了大秤也不成啊 ，谁有那么大的力气提得起这 杆大 秤呢？ ”还有 的人说： “ 办法倒有一个， 就是把 大象宰了，割成一块一块的再称。 ”课文讲解官员们想的办法，曹操同意吗？你从哪里看出来的？曹操听了 直 摇头。p你 能用 “ 直 ” 说句话吗 ？面对一盘盘精美的小吃，评委们直点头。课文讲解要求：读准字音、读通句子。思考 ：这一段讲了什么内容？自读课文 第四自然段 ：曹冲 提出了称象的方法，分 3个步骤：赶大象上船，在船身下沉处画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石头的重量，就是大象的重量。课文讲解读读课文，说说曹冲称象的过程。用 “ 先 ……再 ……然后 ……最后 ……” 的句式说。课文讲解要求：读准字音、读通句子。思考 ：这一段讲了什么内容？自读课文 第五自然段 ：故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。课文讲解按照曹冲的方法，真的称出了大象的重量。u 通过这一自然段的学习，你看出 了曹冲 是一个什么样的人？爱动脑筋，聪明机智，善于观察，善于 思考，善于从别人的谈话中获得启发。u “ 他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了 大象的 重量 。 ”“ 果然 ” 说明了什么？u 学了这篇课文，你懂得了什么？ 归纳总结曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。拓展延伸读一读，体会每组句子意思的不同。曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子 曹冲才七 岁。曹操听了摇头。曹操听了直摇头。“ 才 ” 是 为了 突出表现出曹冲的年纪小。因为曹操对官员们提出的办法不满意 。 “ 直摇头 ” ——不停的摇头，说明 曹操的 态度是坚决反对的。课堂小练阅读课文完成下面各题阅读课文完成下面各题（ ）赶象上船。（ ）把大角赶上岸，往船上装石头。（ ）在船舷上做记号。（ ）秤石头的重量。1按照曹冲称象的过程排排序。324课后作业回家把课文读爸爸妈妈听，讨论曹冲是个怎样的孩子？14 曹冲称象教学目标：1.知识目标：认识 14个生字，掌握多音字“重”。会写 10个生字。2.能力目标：正确、流利的朗读课文。3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重点：认识 14个生字，掌握多音字“重”。会写 10个生字。正确、流利的朗读课文教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。教学准备：相关图片课时安排：三课时第一课时教学目标：1.认识 14个生字，掌握多音字“重”。会写 10个生字。2.正确、流利的朗读课文。教学重难点：1.认识 14个生字，掌握多音字“重”。2.会写 10个生字。正确、流利的朗读课文一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2.指名读课文。教师强调重点字的读音。3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。三、读文，体会称大象的难度21.找出描写大象的语句。2.指导感情朗读，体会大象的大和重。3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二课时教学目标：1.正确、流利的朗读课文。2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。教学过程1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文①指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段提问：这头大象怎么样？(又高又大)提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？3师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。指导朗读，读出重音“又……又……到底”师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。③指名读三段提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)板书：杆秤 称象提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)讨论：为什么直摇头呢？④指名读四段提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)做实验演示称象过程(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。提问：共有几句话？1 句和后 4句是什么关系？(1 句是总写，后 4句是具体叙述)指名逐句朗读画、批：按称象步骤用…画出有关动词板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。板书：船称石头 石头多重 大象就有多重⑤指名读五段提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。3.观察插图4思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)口述画面内容(三)朗读全文。讨论：我们应该向曹冲学习什么？板书：动脑筋、想办法提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)第三课时教学目标：1.正确、流利的朗读课文。2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。(一)总结全文1.正确、流利、有感情地朗读课文2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？(二)练习。1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句①曹操听了摇头。曹操听了直摇头。(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)②曹操的儿子曹冲 7岁。曹操的儿子曹冲才 7岁。(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)③大象有多重呢？5大象到底有多重呢？(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句2.把下面句子意思写具体①大象又高又大。( )②教室真整洁。( )3.课中练习：练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。（三）书写生字。（1）读我会认的生字。（2）给生字组词。（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。（5）学生书空。（6）学生书写，老师巡视，单个指导。（四）作业；完成练习题板书设计：官员 杆秤称象 称不出 伤害象赶、沉、画、赶、装、沉、称曹冲 动脑筋、想办法船称石头石头多重大象就有多重614.曹冲称象教学目标：1.认识“曹、称”等 14 个生字，会写“柱、底”等 9 个字。能用“一边……一边……”说话。2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。课前准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。教学时数： 两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。 （板书：称象）适时认识生字“称、象” 。2.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）二、学习新课初读（自由读文，画出生字，了解内容。 ）1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。讨论（交流读书体会，整体感知课文。 ）1.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2.小组合作，讨论交流。朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。 ）21.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。写字（针对学生实际，激发写字兴趣。 ）1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。3.学生自由练写，组织展示评价。第二课时一、导入（复述故事，引入新课。 ）1.通过上节课的学习，你学会了什么？2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。 ）1.引导学生读 1----3 自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2.小组讨论，交流意见，陈述理由。3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。 ）1.引导学生读 4.5 自然段，体会曹冲称象的过程。2.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。 ）1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。 ）2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。 ）1.出示“我会写”中的字，观察特点。2.指导书写，强调注意事项。3.自由练写，展示评价。31《曹冲称象》同步教案教学目标1、知识与能力：会读会写课文中的 8 个生字，及相关词语表达。2、过程与方法：朗读课文，背诵第 4 自然段。3、情感态度与价值观：通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学重点、难点1、背诵第 4 自然段。2、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。课时安排2 课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板书课题生字认读“曹、称” 。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。 ）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（二）学生回忆识字方法。 （师：遇到不认识的生字怎么办呢?）方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。2（五）检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！1、演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。2、卡片学生领读生词。3、提出词语中不明白的地方。学生交流。4、测读5、男女赛读。6、同桌赛读。比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。（六）指导朗读。指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？三、辨别字形，学习写字。1、认真观察字形，辨析形近字。2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。3、同桌交换本子写生字。四、作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。1、开火车；2、摘果子；3、送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读） ；4、找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友） 。以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。 ）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。 ）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？……）通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。3二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。学生回答。对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第 5 自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习第 4 自然段。师出示课件：默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。个人自学。小组讨论。集体交流。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第 4 自然段曹冲说话的内容。1、学生自由读。2、指名回答称象步骤。3、指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。4、生自由读，边读边想象称象的过程。5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7、试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。学生练习后，指名发言。在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。8、师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）4师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。出示课件：第 4 段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。9、这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲 7 岁。曹操的儿子曹冲才 7 岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个办法的？快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。 ）师：曹操听了（生：直摇头。 ）出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确遣词造句的能力。师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。5问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。学生评议方法的可行性。四、布置作业。背诵第 4 段。1《曹冲称象》知识归类同音异形字：辨析：称：（同“秤” ） ；名称；叫说；赞扬；举事。秤：衡量轻重的器具。运用：称（称呼） （名称） （称兄道弟）秤（秤杆） （秤盘） （人心如秤）多义词杆 gǎn（秤杆） gān（旗杆）量 liàng（力量） liáng（丈量）近义词下沉——下降 果然——果真 高兴——喜悦（愉快）反义词下沉——上浮（上升） 高兴——难过（忧愁、忧伤）修辞和标点比喻句：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。这句话运用比喻的手法，把大象又高又大的特点写得非常生动想象。写法顺序词语的运用：曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。然后再称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 ”作者用表示先后顺序的词语，比如“先……就……再……直……然后……再……”等把事件表述清楚了。我们在说话写作的时候也要使用条理性的词语，让自己的语言变得清楚明白。21《曹冲称象》随堂练习（第一课时）一、选择题。1.选出下列注音不正确的一项。 （ ）A.时候（shí hou） B.柱子（zhù zi）C.大称（dà chèn）2.根据课文内容选择正确的选项。 （ ）课文中提到了几种称象的办法？A.一种B.两种C.三种3.读句子，加点的汉字注音有误的一项是（ ） 。A.办法倒（dào）有一个。B.有杆大称（chèng）才能称象。C.有人说：得造一杆（gān）大秤。4.下列说法正确的一项是（ ） 。A.称：左右结构；第六笔是“丿” ；组词：称重B.杆：左右结构；第四笔是“丿” ；组词：秤杆C.柱：左右结构；第五笔是“丿” ；组词：柱子二.填空题1.选字填空。候 侯（1）古时（ ）有位大官叫曹操。（2）有位（ ）爷要出共巡查。2.照样子写句子。2例句：大象又高又大，身子像以一堵墙，腿像四根柱子。， 像 ， 像 。3参考答案一.选择题1.答案：C 解析:“大称” （dà chèng）2.答案：C 解析:三种方法：造大秤、宰大象、用船称。3.答案：C 解析：杆（gǎn）4.答案：A 解析杆：“杆”第四笔是“丶” ；柱：左右结构；第五笔是“丶”二.填空题。1.答案：（1）候（2）侯。解析：无2.答案：大树又粗又壮，树干像笔直的电线杆，枝叶像巨大的雨伞。解析：仿写比喻句即可（答案不唯一）1《曹冲称象》随堂练习（第二课时）一.根据课文内容回答。1.根据课文内容，下面的横线上依次填入的词语是（ ）。大象（ ），身子像（ ），腿像（ ）。A.又高又大 堵墙 四根柱子B.又高又胖 堵墙 四根柱子C.又高又大 墙 柱子2.想想课文主要讲了什么事?（ ）A.曹操称象B.大臣们称象C.曹冲想出好办法称象3.学了《曹冲称象》，我了解了曹冲称象的顺序是。（ ）①赶象上船②在船舷上做记号③赶象上岸，往船上装石头④称石头的重量A．①②③④B．①③②④C．①④②③4、《曹冲称象》表现了曹冲 的特点。二.课外阅读。阅读选文，回答问题。孔融让梨孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4岁时，他已能背诵许多诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。一日，父亲的朋友带了一盘梨子，父亲叫孔融他们七兄弟从最小的小弟开始自己挑，小弟首先挑走了一个最大的，而孔融拣了一个最小的梨子说：“我年纪小，应该吃小的梨，剩下的大梨就给哥哥们吧。”父亲听后十分惊喜，又问：“那弟弟也比你小啊？”孔融说：“因为我是哥哥，弟弟比我小，所以我也应该让着他。”孔融让梨的故事，一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。1.请在文中用“ ”标出大家都夸赞孔融的原因。22.孔融让梨的原因是（ ）。A自己比哥哥小，应该吃小的。 B弟弟比自己小，应该让着他。C.以上都是。3参考答案一.选择题答案：A解析：无答案：C解析：课文主要讲的是曹冲称象的故事。答案：A解析：称象的顺序是首先赶象上船，然后在船舷上做记号，再赶象上岸，往船上装石头，最后称石头的重量。答案：爱动脑筋、善于观察、富于联想。解析：无。二.课外阅读答案：孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答。 解析：无答案：C解析：无