1、 2掌握：给出一个数能求出它的相反数。过程与方法 1训练学生会利用数轴采用数形结合的方法解决问题。2培养学生自己归纳总结规律的能力。情感态度与价值观1.通过求一个数的相反数，使学生进一步认识对应，统一规律。2.通过解释相反数的几何意义，进一步渗透数形结合的思想。教学重点、难点:1重点：求已知数的相反数。2难点：根据相反数的意义化简符号教学方法:利用引导发现法，教师注意过渡导语的设置，充分发挥学生的主体地位。教学过程:一、探索新知，导入新课演示活动：要一个学生向前走 5 步，向后走 5 步。提出问题：如果向前为正，向前走 5 步，向后走 5 步各记作什么？学生活动：一个学生口答，即向前走 5 步
2、记作+5；向后走 5 步记作步。板书 师：那我们就说这样的两个数叫做互为相反数。板书课题 1.2 相反数二、新课教学 1、 互为相反数的概念师：这样的两个数即互为相反数，你能说出互为相反数的两个数有什么特点吗？（学生讨论后举手回答）板书 只有符号不同的两个数，其中一个叫另一个的相反数。规定：0 的相反数是 0。例 1：判断：（1）-5 是 5 的相反数 （） （2）5 是-5 的相反数（ ） （3）-2 与+3 互为相反数（ ） （4）-5 是相反数 （ ）例 2：教材 10 页 例 3 练习： 1.（1）分别说出 9，-7，0，-0.2 的相反数（2）指出-2.4， ，-1.7，1 各是什么
3、数的相反数5_2、教材 11 页 练习 1 2、相反数的几何意义 （1）在不同的数轴上描出表示下列各组有理数的点 +5 和5 +1 和1 2.5 和 2.5（2）观察（1）所得到的数轴，找出每组点与原点之间的关系（学生讨论后得出）相反数的几何意义表示相反数（除零外）的两个点分别在原点 O 的两边，并且到原点的距离相等。 三、拓展延伸问题 1：a 的相反数是什么？（学生讨论后教师指出）：a 的相反数是a，a 可表示任意数（正数、负数或 0），求任意一个数的相反数就可以在这个数前加一个“-”号。问题 2：a 前面加“-” 号表示 a 的相反数，- （+11）表示什么？-（-7 ）呢，-（-98）呢？它们的结果应是多少？问题 3：若把 a 分别换成+5，-7，0 时，你能表示出这些数的相反数吗？结果是多少？练习：教材 11 页练习 2，3问题 4：在一个数前面加上“-”号表示求这个数的相反数，如果在这些数前面加上 “+”号呢？学生回答：在一个数前面加上“+”仍表示这个数，“+” 号可省略，并答出以上式子的结果。师生共同总结化简符号的方法：当数字前的负号为偶数个时，结果为正号；当数字前的负号为奇数个时，结果为负号四、归纳小结1、相反数的概念及几何意义2、符号的简化3、总结“”号的三种意义：负号，减号，表示相反数
