1、课题 诗人谈诗 课时 授课日期教学目标1、能自主赏读说出作者抒发的感情。 2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境。 3、对两位诗人的作品有自己的感受和见解。重点难点能理解诗文蕴涵的内涵及意境。 有自己的感受和见解教具学具预 习 要 求了解作家作品，确定某一主题进行探究（1）走近曾卓或走近鲁藜，了解其人； （2）曾卓或鲁藜诗歌的风格（语言、手法、主旨）初探； （3）我眼中的某位诗人及其作品等等板 书 设 计诗人谈诗（1）走近曾卓或走近鲁藜（2）曾卓或鲁藜诗歌的风格（语言、手法、主旨）初探； （3）我眼中的某位诗人及其作品教师活动内容、方式 学生活动内容、方式1、简介作家作品，布置任务， 了解作家作品、补
2、充明确任务 1 2、组织自主阅读一个深夜的记忆 阅读一个深夜的记忆 3、组织对一个深夜的记忆的讨论 从作者抒发的情感讨论交流 4、组织自学宁静而深沉的意境 结合自学讨论交流对诗文的理解及诗歌的意境的理解 5、指导确立专题 自主组合确定专题 1 6、提供帮助 提出疑难 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式7、指导学生形成成果 完成专题 课内 1 课外 3 8、组织交流展示（班上汇报或板报展出） 交流展示成果 1 9、师生共同反思 专 题 示 例 （1）走近曾卓或走近鲁藜，了解其人； （2）曾卓或鲁藜诗歌的风格（语言、手法、主旨）初探； （3）我眼中的某位诗人及其作品等等。作者简介 曾卓，原名曾
3、庆冠（1922-2002 年 ） 。笔名还有柳红、马莱、阿文、方宁、方萌、林薇等。原籍湖北黄陂，生于湖北武汉。1936年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发表作品。1940 年加入全国文协，组织诗垦地社，编辑出版诗垦地丛刊 。1943 年入重庆中央大学历史系学习。1944 至 1945 年从事诗文学编辑工作。1947 年毕业后回武汉为大刚报主编副刊。1950 年任教湖北省教育学院和武汉大学中文系，1952 年任长江日报副社长，当选武汉市文联、文协副主席。1955 年受胡风案牵连，被捕入狱。1957 年因病保外就医。1959 年下放农村。1961 年调任武汉人民艺术
4、剧院编剧。1979 年底平反，调回武汉市文联工作。出版的诗集有门 、悬崖边的树 、 白色花 （合集） 、 老水手的歌等，其中老水手的歌 获全国第二届优秀新诗诗集奖作者在该书的序言中这样说：“我希望朴实地唱出心中的歌：没有喧哗，没有装腔作势，没有矫糅造作，不是仅仅用华丽的语言将诗装饰起来，不是仅仅用智慧的语言将诗点缀起来。我知道，读者是不容易被欺骗的。 ”。所著散文集有痛苦与欢乐 、 美的寻求者 、 让火燃着 、 听笛人手记等，其中听笛人手记获新时期全国优秀散文（集）奖。还有诗论集诗人的两翼 、剧作集处女的心等。诗歌真诚朴素，饱含情感，特别是在逆境中坚持创作，如悬崖边的树 、 有赠等，沉郁中透露
5、着刚毅，在孤苦中表现积极向上精神。 2、鲁藜简介： 鲁藜（19141999）原名许图地，福建同安人，家庭贫苦，未读完高小即开始干各式活路，随父兄迁徒于湄公河两岸，得一台籍落魄文人陶冶影响，获得古典文学初步知识。1932 年回国，在海外飘泊 16 年。 “七月派”重要诗人。1933 年加入反帝大同盟，而后参加左联。1936 年在沪入党，1938 年赴延安。入延安抗大学习，结业后任晋察冀军区民运干事、战地记者。1949 年任天津文协主席，1955 年，因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年远离文艺界。1980 平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。认为：“诗不可能是自我表现，不
6、可能是唯美的追求，更不可能是消遣、娱乐以至追求名利的工具。 ”“诗就是射向敌人教师活动内容、方式 学生活动内容、方式的子弹，诗就是捧向人民的鲜花。 ”引入阶级学说。七七事变不久，胡风创刊七月 ，取意为二：抗战与现实主义。先后为周刊、半月刊、月刊，皖南事变后终刊。后又办希望 （1945 年1 月1946 年 10 月） ，所刊作品收入胡风主编七月诗丛 ，人称“七月诗派” 。从 1932 年开始发表作品，著有诗集醒来的时候 、 儿时的歌 、 鹅毛集 、 鲁藜诗选等。 二、如何做好现代诗歌阅读题，谈几点看法：1.要准确地破解诗歌中的意象（即诗人的意中之象） ，然后从诗的意象中，把握作者要向读者揭示（
7、或暗示、启迪）的东西。2.要明确诗中所运用的修辞手法和象征的内涵，以消除理解上实指性误读。现代诗歌往往运用多种修辞手法，有的则运用象征手法，来抒发诗人的思想感情、表达对生活的感悟等，阅读时必须注意这一点，明确修辞手法（或象征）的真实内涵，并且应注意避免实际所指带来的误解。3.要透过诗歌表面的虚写，提炼出诗歌背后的深层意蕴。诗歌往往大多是虚写，很少有直写的，特别是那些抒情性强的诗歌更是如此。阅读这类诗歌，困难较大，因为诗歌艺术的多义性和朦胧性导致阅读上的种种解读结论。因此应该根据自己对诗歌的理解以及诗歌的创作背景、常识等相关信息，这样可以摆脱由于虚写而造成的隔靴搔痒，不能解决实际问题现象，以便准确地提炼出诗歌的深层意蕴。另外，现代诗和古诗词夹杂在一起阅读，和白话文杂在一起比较阅读，也值得我们关注。三、诗歌阅读练习讲析：教 后 记
