1、力量与生命外国雕塑赏析二、教学目标：认知目标：通过赏析，了解雕塑 艺术评议的特点，了解外国雕塑的艺术成就。技能目标：通过赏析，发展学生自主学 习、探究学 习的能力，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。并 结合雕塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节品的语言表达能力和丰富的想象力。情感目标：雕塑的根本特点是立体造型。即用三维空间的体 积，表 现某种形象和节律，达到交流思想感情的目的。通过赏 析，感受 艺术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生命的礼赞。创造目标：雕塑既是提高的艺术，又是普通的 艺术；既是古老的 艺术，又是 现代的艺术。
2、通过赏析，打通学生对所学知 识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对作品新鲜的认识。教学重点：通过对雕塑本质特征，立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑 艺术品对力量与生命的礼 赞。教学难点：通过党析，理解雕塑作品的抒情与象征性。三、学情分析：本课的教学对象是九年级的学生，学生 对雕塑的相关知识 在以往的教学中曾经接触过。本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生 对外国雕塑的演 变与发展比较陌生，而且 对外国的历史文化、民族文化等等都知之甚少。要读懂这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难度。四、教学方法：自主探索法、合作学习法、故事引趣法、拓展延伸法。
3、五、教学准备：雕塑实体，一块大理石，多媒体课件学生准备：上网查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。六、教学设计：（一）引导阶段：（设疑导入）出示一块大理石。问：从这块石头中你能领悟到什么？米开朗基罗曾经说过：其实，那些完美 艺术的生命体早已存在于一 块块顽石之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。（ 1501 年，米开朗基 罗走 进佛罗伦萨教学的庭院，发现一块在那儿闲置了 46 年的大理石，他如 获至宝，利用 3 年时间 雕刻成巨像大卫。米开朗基罗能从一块大理石中感受到一件完美的雕塑艺术品。） 导入课题 。（二）合作探究阶段：1、媒体出示维伦多夫的维纳 斯和米洛斯的阿芙
4、罗狄德 。请学生分析两幅作品。重点：维伦多夫的维纳斯：单纯、明快、极富雕塑的体量感。可能是史前人类对女性的一种崇拜，也可能是当时人们对人 类繁衍生息的一种祈祷。有一种生命的张力。米洛斯的阿芙罗狄德：庄重、妩媚，“残缺” 与 “完美”的深刻理解。以其空 间 的体积感和女人体的柔美而具有永恒的魅力。2、文艺复兴时期作品展示：摩西像 。请学生结合文艺复兴的相关背景知识解读作品。重点语：文艺复兴是西方文化史上一次著名的运动，整个西方文化的知识面貌产生了巨大的变化。不仅恢复了古典时期古典美 术的形式和题材，同 时强调 以科学的态度观察事物，对种艺术作品突出表现了艺术家对透视学和解剖学的深刻认识。个性解放
5、和世俗文化是文艺复兴时期的两个特点。人文主义 ，颂扬人的智慧和精神。米开朗基罗的出现，则标志着文艺复兴时期的雕刻艺术发展到了最高峰。他以写 实的手法，用准确的人体解剖学知识，塑造人物形象，使人的形态有很强的力度感，以雕刻的艺术语言塑造 传神的形象。文艺复兴时期的雕刻艺术对后世的雕刻家有极大的影响。3、1819 世纪作品：伏尔泰坐像 ；巴尔扎克像。请学生比较分析两幅作品对人物内在气质的刻画。教师根据学生的讨论及时总结。重点语：伏尔泰坐像通过眼神的刻画体现哲学家的智慧。巴尔扎克像注重人物的精神状态。4、20 世纪初期作品赏析。张弓的赫拉克勒斯；河流。请学生从两幅作品中感受雕塑的多元化与象征性。重点
6、语：张弓的赫拉克勒斯：粗犷、奔放、现代感。河流：象征性。5、现代派作品赏析。国王夫妇像；空间中独特的连续形体 ；马；吻。四个学习小组分别选取其中一幅作品，分析 现代派雕塑的特点。重点语：20 世纪是一个色彩缤纷的时代，各种思潮和流派不断产生并流行，并波及整个世界，如立体派、表现派、未来派、抽象构成等等，都是决裂于 传统艺术的新形式。 国王夫妇像：具象与抽象。6、雕塑与城市环境。高速；衣夹。四个学习小组分别比较两幅作品并结合其他城市雕塑进行讨论。讨论雕塑艺术与自然环境、人文环境的联系，并选代表在班 级进行了交流。教师进行简单小结。雕塑具有独特的 审美效果，在特定的建筑环境中能起到画龙点睛的作用。
7、每个城市都应该有自己独特的风貌，而城市雕塑 则使这风 貌更为显著。从空 间设计的角度来看，雕塑必须与建筑和环境协调 ，才能 产生美学效果。黑格尔曾说：“雕刻作品的内容和题材也可以随多种多样的地点和建筑的性质而有无穷的变化。”金字塔在无垠的沙漠衬托下，显得何等宏伟壮观；而狮身人面雕像的造型与金字塔锥形的对比关系，使建筑空间组合更有变化；雅典卫城建筑群内部构图中心是雅典娜雕像，它使 卫城的 环境更为完整。雕塑，应当成为这种流动空间中的艺术，和城市、建筑共同形成新的环境艺术。（三）感悟体验阶段1、你能从米开朗基罗的摩西像 中感受到生命的力量吗？2、你能从奥登伯格的衣夹中感受到工 业社会的文明吗？城市
8、 财运亨通可以作为一个城市的象征吗？3、罗丹是一位开才的雕塑家，你还知道他的哪些作品？（四）归纳巩固阶段。1、为什么说雕塑所具有的形式美是自然美与 艺术美的综合？2、西方现代雕塑的发展趋势？3、国王夫妇像怎样表现出国王与王后的尊 严以及神秘的气息？（五）课后拓展结合雕塑与城市环境的关系谈谈自己的看法，写一篇小 论 文。你喜欢中国雕塑吗？中西雕塑有何差异？水墨交融写青山认知目标：在对我国传统水墨山水画表现方法回顾的基础上，让学生自主探索和尝试水墨表现新方法，并欣赏具有创 新意味的当代水墨山水画，在欣赏和对比中感受和了解新水墨山水特点及表现方法能力目标：激发学生的兴趣和提高学生的审美素养以及水墨表
9、 现的技能技巧情感目标：培养学生的创新意识和民族责任感。教学重点：1、认识当代山水画新水墨表现方法以及学生自己能探索一些新的表现方法2、通过学习，学生能运用新水墨表现方法表现一幅山水画。教学难点：1、学生自己能探索一些新的表现方法。2、通过学习，学生创作一幅具有创新意识的山水画。教学用具：多媒体课件。学习用具：课本，毛笔，墨汁，宣纸，调色盘等教学过程:一、课的导入教师：同学们，上学期我们学过了两种表现水墨山水画山石的用笔方法和表现步骤，哪个同学还记得吗?学生回答，教师通过实物投影两张上学期学生作业，一张为中锋用笔，一张为侧锋用笔。教师：那么这两张作业哪个是用中锋，哪个是用侧锋表现的?学生回答。
10、教师：可能有的同学有点忘了，下面让我们再来感受一下这两种表现方法好吗?请同学们用这两种方法分别表现两块石头。学生作业结束。教师选择一些学生作业上实物投影仪展示。教师设计问题：1、你画的画哪幅运用的是中锋? 哪幅运用的是侧锋?2、效果有什么不同?3、通过对两种方法的再次表现，你有什么新的感受?4、你最喜欢哪一种表现方法? 为什么?5、教师：看来有的同学对上学期学习的知识还是掌握的不 错。那么是否还可以用其他方法来表现这块石头呢?出示课题二、新授教师：今天我们就来对水墨山水表现方法进行一些新的探索，同学们下面就先来思考和讨论，并在纸上来尝试表现一下。组织学生思考、讨论并让学生尝试用新方法表现。学生
11、尝试完毕，教师选择一些学生作业上实物投影仪展示，让学生谈谈在画中的表现方法有了什么不同，为什么会去 这样表现，并 对学生的奇思构想作出表 扬和鼓励。教师：不管怎样，同学们都已在探索的道路上迈出了一大步。下面我们就来感受一下当代画家是运用什么方法来表现的。通过多媒体展示四幅当代水墨山水画与古代传统水墨山水画的 对比画面。教师设问：1、这幅画在表现方法上有何新的特点?2、这种表现方法给你什么新的感受?教师：下面就请同学们以两块石头或两块以上的石头的 组合，选一种自己喜欢的新方法，亲自来感受并表现一幅山水画。三、教师巡回指导四、学生作业评价要求每小组推选出一幅作业，并请作者相互评价五、新课结束笔情墨
12、意抒胸臆教学目标引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力， 认识美术的文化性与历史继承性。教学重点和难点教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系， 调动学生主 动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。 教学难点：引导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现 在自己的画上。 课前准备范画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。教学设计教学过程：组织教学：导入新课：1学生体验：(1)拿出生宣纸和毛笔， 让学生谈一谈，宣纸和图画纸有什么不同？教师总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。这 也是中国画不同于其它画种的主要特征。(2)让学生动手用墨和水在宣纸和图画纸上随意涂画
13、，然后看看有什么不同？(3)教师展示范画并提出问题：这些画是用什么材料画的 ?有什么特点? 学生分组讨论，教师总结：这些作品是利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗 产生的 浓淡变化，通 过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。 这种效果妙在似与不似之间，令人回味无 穷，这就是水墨画的韵味。2师生共讨：（1）你知道国画的历史吗？学生讨论，教师总结：水墨画，顾名思义，就是用中国传统的绘画工具，按照中国人的审美习惯而画出来的画。中国的国画有着悠久的历史和优良的 传统，在世界美 术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。所以我们要继承传统文化，使它不断
14、发展。（2）你理解水墨画的韵味吗？出示作品，学生讨论发言，教师总结：这种墨与色相互交融形成的神奇效果，令我们回味无穷，遐想翩翩。其特点在于似与不似之间，水、墨、色交融变化，颇耐人寻味，这就是中国画特有的审美标准之一“韵味” ，有“韵”才美，无“韵”是不美的。 （3）你知道这种韵味是怎样形成的吗？教师示范：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色，用墨和彩点染，堆积、泼洒能形成相互辉映的效果。学生有了动手的欲望，急于想体验一下。教师因势利导。3学生实践：教师布置作业，自己动手创作一到两幅水墨作品，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。4作品评价：提出评价
15、标准：用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的 浓淡以及水分的把握要恰到好处。画面要体现出变化莫测的韵味。(1)学生互评：(2)师生互评： 5小结：这节课通过同学们 的动手创作，使大家 对水墨画的韵味有了很深的了解和体 验，好多同学的作品都不错，希望大家 课后去练习， 尝试用不同的方法去表 现，看看效果怎样？教学点评（教学反思）本课的设计，强调学生的实践性和趣味性，充分调动学生积 极性，使学生亲身体验水墨画的独特韵味，充分发挥各自的想象，做到因势利导、人尽其才。对水墨画的体验，使学生体会到中国文化的独特魅力，从而起到培养学生的爱国热情。 案例二教学目标引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受
16、中国传统文化的魅力， 认识美术的文化性与历史继承性。教学重点和难点教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系， 调动学生主 动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。 教学难点：引导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现 在自己的画上。 课前准备范画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。教学设计教学过程：组织教学：一导入新课：1让学生谈谈对国画的认识 ，教 师总结： 国画就是中国人用自己制造的工具材料，按照中国人的审美习惯创造出来的画。国画有几千年的历史，每一时代的画家都以自己的创造，使传统中国画技法更加丰富多彩。水墨画就是在传统技法上不断的 创新，水墨画反映出来的审美情趣，既有历史的
17、、民族的特点，又有时代的、 创造的新意。富有韵味，是中国画特有的美感。二技法探究： 1学生做水墨游戏：（1）让学生 动手用笔着淡墨在宣纸上随意涂一笔，后用浓墨点在其上。 (2)让学生动手先用干浓墨在宣纸上随意涂一笔，后用淡墨点在其上。(3)先用墨在宣纸上随意涂一笔后用色在其上点几笔。（4）先用色在宣纸上涂一笔，后用墨点几笔。学生做完后，互相观赏评论 。教 师总结：刚才大家做的几种笔墨游 戏，就是水墨画的几种表现方法：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色。利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗 产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷，这
18、就是水墨画的韵味。这也是水墨画不同于其它画种的独特之处。2用多媒体出示范画，学生欣赏， 师生共讨作品中的韵味：这种墨与色相互交融形成的神奇效果，令我们回味无穷，遐想翩翩。其特点在于似与不似之间，水、墨、色交融变化，颇耐人寻味，这就是中国画特有的 审美标准之一“ 韵味”，有 “韵”才美，无“韵”是不美的。三学生体验：（教师布置作业，用几种水墨画的表 现方法，自己 动手创 作一到两幅水墨作品，表现内容不限，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。4作品评价：提出评价标准：用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的 浓淡以及水分的把握要恰到好处。画面要体
19、现出变化莫测的韵味。(1)学生互评：(2)师生互评： 5小结：这节课使大家对水墨画的韵味有了很深的了解和体验，好多同学的作品都不 错，希望大家课后去练习，尝试用不同的方法去表 现，使画面富有新意。熟悉的韵律教材分析 本课比较抽象，较难把握。虽然初三的学生已有了初一、初二美术学习的基础，对各种事物也有了一定的理解能力，但对该课的认识和把握还需要 进行适当的解析和引导。教材要求我们在进行探索和体验的基础上，运用我 们绘 画的元素（如线条、色彩等），在自主或合作中进行创新学习。本课的教学重点为：体验与探索绘画、音 乐中的旋律和美感、感受艺术的表现力与感染力。本课的教学难点为：学习运用通感的方法，用绘
20、画的形式来表 现，并使作品具有音乐的节奏与韵律。教学目标就本课教学内容而言，主要是通 过体验探讨研究绘画与音 乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。由此，我将本课的教学目标界定成三 块，一、知识与能力。通过绘画、音乐等艺术形式中优秀作品的欣赏，提高学生的想像力和创造力。二、过程与方法。要求学生学会运用色彩、线条等方法进行绘画练习，注意把握好画面的节奏感和韵律感。三、情感与价值观。通过欣赏不同的绘画和音乐作品，使学生能感受和理解不同的艺术风格和不同的表现手段，体验艺术 作品的共通之处。学情分析初三学生经过多年的美术及其他知识的
21、学习和积累，无论是在学习方法上， 还是知识的容量上，已经具备了解决部分 实际问题的能力。音 乐则更是 这些花季少年的最爱，这些都给本课的学习带来了强大的推动力。教法、学法从学生和教材的实际出发，我采取了以下教学方法：一、创设情境法：通过创设 与本课情感相符合的情境，会使学生轻松的掌握知识。因此本课开始就以学生刚在英语课上学习的英文歌曲Yesterday Once More（译林版初三上册第 11 课）作为课件的背景音乐，让学生在熟悉的韵律中 进入课题。二、自主探索法：学生是学 习的主体、 发展的主体，而课堂教学是发展学生主体性的主要渠道，本课通过“ 自主探寻”环节，让学生在自主学习活动中感受美
22、的旋律探索适当的表现方式。三、合作学习法：以相同的学 习任务和爱好自由组成学 习合作小组，通 过“ 学生作业”环节中的合作学习，让学生围绕 同一主题，完成作 业。四、拓展延伸法：拓展与延伸是综合探索课的关键之所在，本课要求学生在课后收集或绘制自己喜欢的图片，制作情感日 记或运用信息技术，收集自己喜欢的音乐，学习绘制动漫、动画或 MTV。教学设计按照前面的分析，我的教学 设计如下：首先进入课前准 备阶段， 这时教师不仅需要准备相关的美术和音乐作品，多媒体演示 设备及美术课笺， 还需要准 备让学生感兴趣的音乐作品及动画、图片制作成多媒体课 件、另外美 术课笺的制作和印刷及 绘画工具的准备也是必须的
23、。在学生准备中，我要求学生在 预习教材的同时还要收集自己喜 欢的音乐作品，最后不要忘 记带好各自的绘画工具及材料。关于教学思路，首先课堂 导入非常重要，因 为她可以通 过创设情境，让学生融入课堂，所以我准备了学生刚在英语课上学习的英文歌曲Yesterday Once More作为课件的背景音乐，让学生在熟悉的韵律中 进入课题。接着在新授时，第一个环节 我准备了两首音乐，一首是来至于费翔故乡的云，一首是花儿乐队的嘻唰唰，这两首音 乐，其中一首舒 缓，一首激越，很显然两种音乐表现风格会给我们带来了不同的感受，如果 这时就要求学生将视觉的 绘画和听觉的音乐直接等同起来，可能还有很大的难度，因此我 们
24、可以要求学生用不同的表情来体 现自己现在的内心感受，要知道表情是能够看到的，那我 们这个阶段的目标就实现了。第二个环节则通过让我们欣赏几米的连环画遇见、杜菲的向德彪西致敬 1及奥基弗的作品 蓝与绿，使我 们从具象到抽象的画面中去体会音乐和绘画的联系， 进行分析和师生交流，明确色彩表现音乐的内涵，让学生通过感受和理解不同的艺术风格和不同的表现手段去体验艺术的共通之处。我们知道，教师的引导对 学生知识的积累具有较强的作用，而自主的探寻则是学生发展的动力，因此在“ 自主探寻”环节，我通 过让学生去探寻绘画、音乐作品，让学生了解美术和音乐作品中的旋律，并在这里运用 设置互动小游戏， 让学生来 选择最符
25、合的画面，探寻表达旋律的各种表现形式。最终师生交流探 寻结果，填写美 术课笺 ，为顺利进入下一个环节做出最理想的铺垫。作业是知识积累，技能锻炼 的巩固过程，而自由 组合的学 习合作小组，更是将学生的兴趣、爱好、思维等进行了最大的优化，必将为学生在美术的学习和发展带来一定的影响。所以我在“学生作业” 环节要求学生可以分小组合作，当然，自由组合时学生人数不能太多，4人左右最理想。可以围绕同一音 乐主题，运用 较统一的表现 形式来合作完成作业。最后，作品的展示是对学生学 习的一个检阅，也是学生成果的一次交流，在 这个环节我要求学生各组选出一幅或一组作品在全班交流，并 进行立体的 评价。评价与拓展其实
26、，对学生的评价应注重其 发展的整体性和可持续 性。教 师作为评价的组织者和引导者，应该注意因人、因时、因地的组织和引导学生开展评价活动，充分体现多元评价的内涵。本人在评价方式的设计上采用了多种方法：1、美 术课笺中 “你的课堂随录”就是一个贯穿课堂教学始终的评价方式。2、作品展示时的自评、互评及教师点评则是课堂评价的主要体现。结合本课特点，在这个环节我又增加了关于音 乐与画面的联 想是有时是具有一定主观性的，不同的个体对作品会产生不同的反映，同一个个体在不同的 时期也会产生不同的情感体验。总之，科学的评价方式对 于课堂教学的拓展是有很大的 现实意义的。一个合适的 评价方法必然会刺激学生去关心、
27、去探寻其相关的课题。 这对课堂的延伸、学生的发展都是有好处的。本人根据教学实际和本课 的特点， 认为可以抓住学生在初步掌握 绘画和音乐表达方式中的通感，将视觉艺术和听觉艺术 融合起来时，要求学生收集或绘制自己喜欢的图片，制作情感日记；而部分有基础、有兴趣的学生 则可以制作一些简单 的动漫、 动画甚至 MTV 来记录自己的心情与成长。苏州园林教材分析：中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独 树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种
28、艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和的思想传统”；我国民居建筑表现出强烈的民族特点和浓厚的地方色彩，显示出丰富多彩的艺术面貌，体现“ 长幼有序的伦理观念”，主要是 实用性。教材中第一段先对中国园林的地位、起源、特征加以概括的说明；第二段对中国园林的分类、设计思想、艺术手法作了介绍 ；第三段讲的是欣赏方法与欣 赏要点；然后是分别介绍拙政园、网师园、圆明园与颐和园。民居建筑一节，首先强调了其 实用性及民居的分类，然后 对 南、北及少数民族民居分别加以概括的介绍。对我国园林与民居的欣赏有助于提高学生对园林、民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高教学目的：1
29、使学生对中国园林艺术与民居建筑有基本的了解；2 通过对园林与民居形式上的分析研究， 总结出其精神内涵，提高欣赏的能力；3 通过了解中国传统园林艺术 的设计思想对现代环保意 识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育教学重点：1 了解园林与民居建筑艺术 的思想内涵及实质；2 初步掌握欣赏园林与民居的方法，通过直观的建筑实体，分析出象征的意义；3 中国园林艺术对现代环保思想的影响。教学方法：讲解、讨论、提问、欣赏教学工具：多媒体、课件教学过程：导入：让学生欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是唯一一座县级市园林城市。进入课题“园林与民居” 。让学生观看短片（苏州园林）， 针对短片提问：我国园林
30、的主要特色是什么? 自然山水风景园我国园林有哪些主要类型? 皇家园林、私家园林、 风景园林我国的四大名园是什么? 拙政园、留园、 颐和园、避暑山庄对南方园林的代表苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插 讲解。（或 让去过园林的学生 谈谈感受，并介绍游园的经历）（教师讲解）中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来， 创造了独树一帜的自
31、然山水式园林。由于文人参与园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。 “诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这 一目的。造园 艺术家常利用古人 诗文与造景的结合。我们刚才欣赏的短片中的苏州园林就是典型的代表。我 们再来看一些有关园林的 图片。（ 显示远香堂图片）取宋周敦颐爱莲说中“香远益清”之意，提为远香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷风扑面，清香远送，是赏荷佳处，园主借花自喻，表达其高尚的情操。（显示“香洲”图片）香洲为“ 舫 ”式结构，有两层舱楼，用的是屈原笔下“芳洲”的典故楚辞中有“采芳洲兮杜若，将以 遗兮下女”的句子，古 时常以香草来比喻清高
32、之士，此 处以荷花景观来喻意香草，船头是台，前舱是亭，中舱为榭，船尾是阁。（显示图片“小飞虹”）是苏州园林中唯一的廊桥，取南北朝宋代鲍 昭白云诗“ 飞虹眺秦河，泛雾弄轻弦”而命名。朱 红色桥栏倒映水中，水波粼粼，宛若飞虹，古人以虹喻桥。（显示与谁同坐轩图片）苏州拙政园“与谁同座轩”：取苏轼词“与谁同座，明月清风我”之句为名。苏轼词的原意是标榜清高不群，这里只借以写景，使意境更为丰富。沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以示其志之清高。（中国园林艺术的最高境界是讲究自然天成，不露人工斧 凿 的痕迹。它的最大特点是一切要按自然美的规律来安排（尊重自然规律，屋内的柱子的朝向按照树木在自然界的状态）受道家思想
33、的影响，如“ 人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人们要尊重自然规律的法则，不要横加干涉自然法则。园林主要是摹仿自然，即用人工的力量来建造自然的景色，中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。以自然与人工的关系来划分可分为风景园林和城市园林。 风景园林是在较 广阔的自然环境中点缀少量人工建筑，如，颐和园，而城市园林则是在人工建筑的环境中布置山池、花木等自然景观，如，苏州园林。分的细一点则，它主要有三种类型：一种是面积较 大、气派宏伟的皇家园林，如清代的圆明园、现存的北京颐和园等；另一种是 规模较小的私家园林，园林风格因园主的情趣而异，如苏州的拙政园、网师园等。
34、还有一种是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、昆明西山滇池等。这种园林规模也较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。这三种类型的园林中以前一、二种艺术成就最高，集中体现了中国古代园林艺术 的特点和精华。但万变不离其中，都是模仿自然，建筑隐于自然山水 环境中。） 小组讨论：我国的园林建筑有哪些特征？南北方园林建筑有哪些区别?（提示：都有哪些要素构成？建造的目的是什么？规模怎样？）我国园林的特征：1取法自然，高于自然，容自然美与建筑美为一体，以 诗情画意的传统作为创作方法。2为了满足封建统治阶级和文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着封建文人的艺术情趣3都凝聚着劳动人民的智慧和 创造力4划分
35、景区和空间，善于“借景”5追求寓情于景、触景生情的艺术境界 要素：园林少不了建筑，建筑在东西放园林中扮演的角色不同，西方古典园林的布局中，建筑占主导，园林是延伸部分，服从于建筑，使园林“建筑化”，建筑是孤立的，无须同园林互相渗透。中国园林的布局中，园林统帅 建筑，巧妙地使山石流水，花草 树木渗透到建筑中去，迫使建筑园林化，要求建筑随高就低，因山就势，自然敞开，使建筑本身与自然融为一体。中国古代向来把园林看成是一首诗或一幅画，而不是 单纯 的土木工程，它巧妙地将 诗画艺术与园林熔于一炉，如建筑上的匾额、雕塑等。诗画与园林作品不仅赞赏自然本身的形态美，而且更注重自然的内在美，将自然“ 人格”化，
36、认为松柏延年、荷花廉洁、翠竹虚心，岩石 坚贞，都和人的情感相联系。竹影花影、风声雨声、阳光月光、茶香花香都能激起人们的情感和丰富的联想中国园林三大要素：山水地形：山是永恒稳定的象征，大园山大，主山多是土山，山石用在重点部位称“山骨”，小园山小，可全用山石堆叠；水是智慧和廉洁的象征，水从山泉流出，通过曲折的溪涧最后汇成大池，成为园林的主体水面花草树木：富有生机，象征着欣欣向荣。花草树木是自然式的，讲究意境，花木种类的选择都要顺应地形、朝向等自然气候条件与植物的生长习惯，同 时 特别注意保留原有的古树和植被，使之成为全园植物的骨干。园路建筑：“曲径通幽” 建筑分散在自然要素之中，与自然的景物交织在
37、一起。园中的主要建筑往往和主山池相对，自然景色最集中的地方往往有点景和 观景的建筑。建筑和园路 还起着分隔空间和组织游览路线的作用。园林中的对景和借景：对景：中国园林讲究的是“步移景异”随着人的走动，景物就不断地变换。在中国园林中，最好的景点往往置于最有利的地势上，而且有最好的自然 环境作 衬托，在游 览路线最适于停留的地方便是赏景的最佳位置，在景点多的园林中，各个景点常互为对景。有时为了强调对景中最精彩的部分，还利用门洞、窗洞或建筑的间隙把对景框起来借景：把园外的佳境，通过精心 选择和剪裁，收 纳到园林中来，扩大空间感。借景有多种形式：远借 如，拙政园“ 依虹亭”、“ 菏风四面亭”借园外北寺
38、塔邻借 如，颐和园漏窗，信步间透过一个个窗洞，就能“ 步移景异 ”地欣赏到一幅不同的画面仰借、俯借则是观赏的角度不同，如，晴空万里，春江 渔火应时而借，一日之间的疏影移 动，晨曦残阳借景还可引申为借声、借香等等。园林的景的欣赏静观（类似欣赏一幅幅图片）所谓“静观”是庭院中人能够驻足的观赏点，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能对四周的景观仔细观赏。因其视点与景物的位置不 变，眼前犹如出现一幅立体的风景画，整个画面就象一幅静态图画，造景就是有意 识地安排视线范围内的主景、配景、前景、中景和远景，尽可能使画面向纵横发展。在中国古典园林中还常常通过各式洞门或通过各式窗户及各种漏窗，透过门框或窗框，
39、透 过门，空间相互联系、渗透，使空间感觉更为深远，使画的境界更生动、更深邃，耐看、耐寻思，让人回味。动观（类似欣赏短片）所谓动观，是通过一定的行走的路 线，把不同的景 组成连续 的景观序列，随着人的移布，景色不断地发生变化，因其视点与景物相 对位移，犹如 观看一幅 长卷图画，一景一景不断闯入眼帘，成为一种动态的连续构 图， 获得良好的动观效果。西方“ 流动空间“的理论和东方“空间分隔“的理论都异曲同工地 创 造出庭园步移景异的景色。尤其在中国的古典园林中，苏 州一批面积狭小的私家庭园采用了曲径通幽的表 现手法，将 动观的景色表现得淋漓尽致。庭园造景有如撰文画画，有法而无定式。同一景色画家可用不
40、同笔法表现之，摄影师可从不同角度拍 摄之，同一园林也可用不同构思设计之。几百座江南庭园千变万化，各有所妙。故园林造景能有独特的立意，做到虽有人作，宛自天开的意境就可称为佳作。每个庭园造景时，不可忽视动观 和静观的景色，通常狭小的庭园应以静观为主，动观为辅。遵循“小中见大 “的原理，创造出“有限中见无限“ 的美景，更重视障景、框景、借景等手法的应用。在相对较大的庭园中，应以动观为主，静观为辅，更应注重空间的分割，通过对景， 夹景、添景等各种形式，造成或开郎，或收敛，或幽深，或明 畅的空间，使景色更为丰富。在现代的庭园造景中，研究植物高低、色彩、质感、 动势等的配置， 组成优美的焦点景观，将会是更
41、为重要的课题。引导学生总结：园林艺术作为中国封建文化的一部分，是 为满 足封建统治阶级和文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着封建文人的 艺术 情趣， 这些文化遗产，又是劳动人民智慧和创造力的结晶。中国园林，取法自然，高于自然，融建筑美与自然美为一体，以 诗情画意的传统作为创作方法，至今仍 值得借鉴、 继承和发扬。欣赏了我国的园林建筑之后，我 们再来看一下我国的民居建筑（ 显示一组民居图片），将各地的民居建筑进行对比，概括我国民居建筑的特点：（结合图 片进行讲解）? 平面形式丰富，空 间组合多变? 因地制宜，就地取材? 造型朴实，群体和 谐，环境优美? 鲜明的民族特色（新疆喀什地区天旱
42、少雨，居民喜爱户外生活，院落四周 设 廊，廊下砌土坑，上 铺地毯，是平时待客及家人活动之处。福建永定县古竹乡圆土楼，为 自卫防御而形成的一种封闭 型聚居环形大楼，外 墙用土造，厚达一米多，大楼一般为一环，高 24 层，每层 16 间，多的有 32 开间，内部各间有回廊相连，外部下层不开窗，第三、四层开小窗。）北方寒冷，人口相对少多四合院、三合院，空间大些南方炎热多雨,人口密集住宅紧凑，多 为楼房少数民族由于安全因素以族为单位，居住大型集 团住宅，形成各种形状的土搂，便于防御民居建筑的实用性大于精神性追求。课后思考题：l 请举例说说中国道家思想对 中国园林的影响，以及它 对现代环保意识的影响？l
43、 当今各高楼大厦拔地而起，现代建筑越来越多，他们同园林建筑、民居建筑能不能相融合？中国画欣赏古代壁画教学目地 A1、通过壁画这种古老独立的绘 画形式， 让学生了解中国壁画 艺术发展的历史和当时社会经济以及审美意识； 2、通过作品使学生了解欣赏中国古代壁画精湛高超的 艺术 表现手法和技巧，以及独特 鲜明的民族艺术风格，培养学生感受、体验、 鉴赏艺术美的能力，树立正确的审美观念。 重 点赏析汉魏、南北朝时期墓室壁画的特点，比较娄睿壁画与汉 代墓室壁画在画法和表现技巧的异同。 赏评永乐宫三清殿朝元图的艺术成就和特色。 【组织教学】 【引入新课】 在前面一节中，我们开始和大家一起学 习中国古代绘画，哪
44、么请大家回忆一下中国画的基本材料有哪些呢？（宣纸、毛笔、墨汁、颜料等）。哪大家知不知道最早的中国画又是以什么样的形式出现的呢？ abc最早的中国画是出现在一些岩洞里， 这些形式叫岩画，不 过 它与其说是画，倒不如说是一种文字，因为其功能只是简单的 记录了当时人们的生产、生活情景，最多还能表达人们的一种理解和愿望，还没有具备审美的功能，。那么，真正具 备了绘画作品审美功能的绘画， 应该是随后出现的壁画。【讲授新课】一、什么是壁画？壁画：是绘在建筑物的墙壁或天花板上的装饰性图画。是古今中外历史上最悠久的一种绘画形式。中国壁画自古以来就具有独特的气派和风格，它在中国美术史上占有重要的地位，是绘画艺术
45、中的重要组成部分。 目前发现的最早的壁画是汉代作品，其分布 较广，河南、山西、陕西、 辽宁、河北、山 东、内蒙古等地的汉墓都有壁画。画的内容有神 话传说、 历史故事以及表 现生活场景的。 二、规模较大的汉墓壁画 河北望都东汉壁画。据墓中题记推测，墓主人是一位高 级宦官（东汉宦官浮阳侯 孙程）。此墓坐北朝南，由墓道、墓门、前室及东西耳房、中室及东西侧房、后室及北壁小龛等构成。因早年被盗，前室只存壁画。在前室四壁和通道两侧画有官吏和祥瑞 动物，画高 1.4 米，43 厘米以下为鸟兽，上部为人物，中间一条 1 厘米的黄边 分开。在官吏 图像旁边均有隶 书写的官名，如“辟车五百”为一武官，短衣着鞋，拱
46、手肃立。用线粗犷流畅，比 较注重神气的刻画，能根据各种人物的身份作不同的刻画，相貌神态各一。由此可能看出壁画的作者无 论 是专业画师还是民间画工，都是具有相当水平的。 三、南北朝时期，墓室壁画的绘画水平、规模都有了发展。山西太原娄睿墓壁画。 墓主人娄睿是北齐武明皇太后之侄，官至大将 军、大司 马、太师，是北齐政权中的重要人物。 娄墓同墓道、甬通、墓室在部分组成，现存壁画 71 幅，面 积 200.55 平方米，分 为两大部分。第一部分描绘了墓主人生前的戎马生涯和生活场景；第二部分描绘了墓主人死后升天，回归西方净土的虚幻境界。整个壁画 组成了一幅人间生活场景与神怪 传说合为一体的壮阔画面。规模之
47、宏大，技艺之精妙，在南北朝时期绘画艺术史上都是空前的，可视为南北朝时期壁画艺术的优秀代表。 娄睿墓壁画虽然继承了汉代墓室壁画以铁线勾勒形象， 单纯 粗犷的风格，并 继承了自东晋顾恺之“以形写神” 的人物画技法。在形象塑造上，更注重人物表情和马匹神态的刻画。造型逼真，用线刚柔并济，并有意识的运用了色彩晕染法、明暗映衬、远近对比的方法，使形象更具空间感和真实感，与汉画只注重 动态，用笔稚拙率真的面貌拉开了距离。此外，此作者有很强的空间经营能力，既我人通常 讲的构图。在作品中，作者巧妙的将人物、马匹、 仪仗安置在长卷式构图中，且穿插、藏露有序。层次繁复、 变化多端，既有时间序列感，又有浩繁场面的空间
48、感。 四、佛教壁画 自佛教传入我国，除墓室壁画外，还大量出现了宣传佛教内容的壁画。在甘肃、河南等地的石窟寺里，就存留着许多美丽 的佛教壁画。 abc敦煌莫高窟：位于我国西北甘肃省， 现存有自北魏至元代的佛教石窟 492 个，内有大量精美的壁画和彩塑作品，可以说是世界上最 长的画廊。它反映了自北魏以后，近千年古代 艺术发展的成就，是我武了解学习古代 历史、宗教、文化、风俗、 绘画艺术的重要博物馆。 abc九色鹿本生故事：位于莫高窟第 257 窟，是其中 优秀代表作之一，是根据佛说九色鹿经的动人故事而绘。九色鹿本生，或称鹿王本生。所谓本生故事，是批佛经中把印度民间流传的种种舍已助人的行善故事，附会
49、成佛祖释迦牟尼前生前世的事迹。该壁画是 说有一人个人落水呼救，正逢九色鹿从河边经过，将其救起，落水人为感谢救命之恩，愿为九色鹿寻找水草。九色鹿不图感恩，只求落水人不要透露她的住处，落水人 应诺而去。这时王后夜梦一鹿，身有九色，双角如银。次日便与国王说梦，并请求国王下令捕捉，要剥皮取角做服饰和扶柄。于是国王便下令重金悬赏。落水人暗思，发财的机会到了，便向国王告了密，并领兵进山捕捉。九色鹿被重兵包围，九色鹿质问国王，是谁透露我在这里，国王指落水人，九色鹿义愤填膺，向国王揭露了落水人如何忘恩负义。国王听后 谴责落水人不义，立即 释放九色鹿回山，并下令全国，若有捕捉九色鹿者诛九族。落水人遭到 报应，周身遍出毒 疮，王后也因阴谋没有得逞，愤然而死。 该画采取了横卷式构图。故事情 节分为九个场面，从画面的两端向中间发展，到中间逐渐形成高潮而结束。这幅画具有我国民族 传统绘画的装饰风格，画面以人物为主，平列安排，山石树木仅作衬景，土红地色上配青山 绿水，并点 缀花草。背景处理采取水不容泛，人大于山，人大于屋，房屋不画前墙可窥 内庭的表现形式，
