1、睢宁县双沟中学2012-2013 学年第一学期八年级语文教案（第五单元）备课人：刘嵩桃花源记教学设计教学内容教科书 165 页169 页。课时安排2 课时。教学目标知识与能力1了解基本的文言句式，了解古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。过程与方法1布置预习，重点讲解。2点拨法、讨论法、诵读法、问答法。情感态度价值观1认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。2认识陶渊明的“理想社会”在当时背景下的现实意义，以及人民希望过安宁、和睦、平等、自由的生活的心愿。重点难点疑点剖析重点1掌握
2、文章中基本的文言词语，了解常用的文言句式。2以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。难点1认识作者在文章中所反映的思想，学习本文的记叙方法。2课文中的生字词和文言的句式。疑点1作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细。2桃源人为何“不复出” 。教学准备教师准备了解陶渊明的生平简介，作品风格和这篇文章的背景。学生准备提前预习课文，并在疑难之处作标记。第 l 课时教学派程设计教学步骤（第 1 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 导 入 新 课 。 （ 1） 师 ： “世 外 桃 园 ”这 个 成 语 大 家 都 知 道 ，可 你 们 知 道 它 的 来 历 吗 ？ 今 天 我 们 要 学 习 的这
3、 篇 课 文 就 是 这 个 成 语 的 出 处 。 （ 2） 指 导 学 生 读 阅 读 提 示 的 作 者 介 绍 部 分 。 （ 3） 教 师 介 绍 课 文 。 陶 渊 明 生 活 在 政 治 黑 暗的 东 晋 末 年 ， 对 现 实 极 为 不 满 。 他 为 了 表 达自 己 的 社 会 理 想 ， 曾 经 写 了 桃 花 源 诗 并 序 。后 人 把 序 文 看 作 独 立 的 文 章 。 这 就 是 桃 花源 记 。 2 范 读 课 文 ， 要 求 读 音 准 确 、 咬 字 清 晰 ， 注意 语 音 和 节 奏 的 变 化 。 3 指 导 学 生 集 体 朗 读 课 文 。
4、4 指 导 分 析 课 文 。 （ 1） 对 照 注 释 读 课 文 ， 借 助 工 具 书 弄 懂 疑 难字 词 。 （ 2） 给 下 列 加 点 的 字 注 音 。 （ 板 书 l） （ 3） 回 答 学 生 提 问 ， 指 导 学 生 疏 通 文 章 大 意 。 （ 4） 散 读 课 文 后 ， 讨 论 线 索 和 各 段 段 意 。 （ 板书 2） 5 指 导 完 成 练 习 ， 完 成 课 后 练 习 一 、 三 、 四 。 1 看 教 材 中 对 课 文 的 说 明 和 作者 介 绍 ， 进 入 新 课 学 习 。 2 倾 听 ， 用 心 感 受 。 3 集 体 朗 读 。 4 在
5、 教 师 指 导 下 自 主 学 习 课 文 ，借 助 工 具 书 和 注 释 ， 疏 通 文 意 ，不 清 楚 的 地 方 向 提 请 教 师 解 决 。讨 论 ： 课 文 是 怎 样 交 代 发 现 桃 花源 的 原 因 、 时 间 、 地 点 、 人 物 的 ？理 清 作 者 行 文 思 路 。 5 做 练 习 。 板书设计1字词垂髻（ ）要（ ）俨然（ ）邑人（ ）阡陌（ ）骥（ ）怡然（ ）2行文思路 桃 花 源 记 发 现 桃 花 源 （ 段 ）访 问 桃 花 源 （ 、 段 ）重 寻 桃 花 源 （ 、 段 ） 对 理 想 社 会 的 追 求12345第 2 课时教学流程设计教学
6、步骤（第 2 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 请 学 生 复 述 课 文 。 2 提 问 ： （ 1） 课 文 以 什 么 为 线 索 ？ 怎 样 划 分 结构 ？ （ 2） 作 者 为 什 么 开 头 结 尾 写 得 简 略 ， 中间 写 得 详 细 ？ （ 3） 根 据 课 后 练 习 二 ， 谈 谈 我 们 该 怎 样认 识 作 者 的 理 想 社 会 ？ （ 4） 渔 人 至 桃 花 村 ， 村 人 是 如 何 对 待 渔人 的 ？ 反 映 了 桃 花 源 怎 样 的 社 会 风 气 ？ （ 5） 桃 源 人 为 何 “不 复 出 ”？ 组 织 学 生讨 论 ， 师 归 纳
7、小 结 。 3 自 读 课 文 ， 背 诵 课 文 。 4 归 纳 写 作 特 色 。 体 味 鉴 赏 写 作 特 色 。 5 指 导 完 成 练 习 。 （ 见 练 习 设 计 ） 1 复 述 课 文 。 2 针 对 提 问 ， 分 组 讨 论 交 流 ， 在 教师 指 导 下 明 确 答 案 。 3 反 复 朗 读 课 文 ， 作 到 当 场 背 诵 。 4 积 极 配 合 老 师 的 讲 解 ， 一 起 参 于讨 论 文 章 的 写 作 技 巧 。 5 做 练 习 。 短文两篇教学设计教学内容教科书 170 页173 页。2 课时。教学目标知识与能力1掌握文言常用实词，翻译全文。2对韵文
8、和对句有初步认识。3学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变和托的写法。4掌握“蕾” 、 “染” 、 “植” 、 “鲜”等词的意义，辨识“之” 、 “焉”的不同用法。过程与方法1布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。2诵读法、点拨法、抄读法、问答法。情感态度价值观1引导学生了解刘禹锡和周敦颐淡泊自甘，洁身自好的思想。2体会作者的抱负和情操。重点难点疑点剖析重点1让学生反复诵读短文，在诵读中体味文章的意境。2掌握课文中出现的文言常用实词。3托物言志的写法和衬托的运用。记叙、抒情、议论相结合的写法。难点1托物言志的写法。2陪衬的运用。3正衬和反衬的理解。疑点1 “铭”和“说
9、”这两种文体的特点。2刘禹锡陋室的所在地。3莲的形象所象征的意义。教学准备教师准备准备几幅莲花的图片。学生准备提前预习课文，并在疑难之处作标记。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 （ 1） 介 绍 作 者 。 （ 2） 介 绍 文 体 。 （ 3） 师 ： 同 学 们 大 多 数 都 有 自 己 的 个 人 空间 或 书 房 或 卧 室 ， 你 是 怎 样 设 计 的 呢 ？ 唐 朝刘 禹 锡 却 喜 欢 鄙 陋 居 室 ， 我 们 就 一 起 去 看 看他 的 陋 室 吧 。 2 指 导 学 生 借 助 工 具 书 解 释 常 用 实 词 和
10、难句 ， 浏 览 全 文 ， 帮 助 学 生 疏 通 文 意 。 3 朗 读 ， 翻 译 ， 理 解 分 析 课 文 。 （ 1） 准 确 认 读 下 列 字 词 ， 注 意 它 们 的 读 音和 意 义 。 （ 板 书 1） （ 2） 文 中 的 那 句 话 能 提 挈 全 篇 大 意 ？ （ 3） 什 么 叫 押 韵 ？ 押 韵 有 什 么 作 用 ？ （ 4） 这 篇 文 章 描 写 陋 室 环 境 和 居 室 主 人 的生 活 情 景 ， 并 以 “陋 室 ”比 古 贤 的 居 室 ， 表现 了 作 者 怎 样 的 情 趣 和 节 操 ？ （ 5） 作 者 的 行 文 思 路 是 怎
11、样 的 ？ （ 板 书 2） 4 要 求 学 生 抄 写 文 中 的 常 用 实 词 和 难 句 ，并 背 诵 全 文 。 1 听 教 师 讲 述 ， 进 入 新 课 学 习 。 2 看 课 文 注 释 ， 并 浏 览 全 文 ，划 出 不 懂 语 句 ， 提 请 教 师 解 答 ，基 本 做 到 疏 通 文 意 。 3 学 习 生 字 ， 朗 读 并 分 析 课 文 ，积 极 思 考 、 回 答 提 问 ， 在 教 师 指导 下 梳 理 行 文 思 路 ， 深 入 理 解 文章 内 容 。 4 抄 写 句 子 ， 背 诵 课 文 。 板书设计1字词陋馨 鸿儒 白丁 金经 牍 何陋之有2行文思
12、路陋 室 铭 （ 德 馨 ）苔 痕 绿 草 色 青 环 境 清 静谈 笑 往 来 情 趣 高 雅无 丝 竹 乱 耳 无 案 牍 劳 形 超 脱 凡 俗 不 陋 （ 何 陋 之 有 ？ ） 第 2 课时教学流程设计教学步骤（第 2 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 导 语 ： 出 示 莲 花 图 ， 提 问 ： 这 是 什 么 花 ？大 家 喜 欢 不 喜 欢 这 种 花 ？ 为 什 么 ？ 可 插 入 讲 述 ： 陶 渊 明 与 菊 唐 人 与 牡 丹 周 敦 颐 与 莲 2 介 绍 作 者 及 写 作 背 景 。 3 教 师 范 读 ， 让 学 生 自 读 、 然 后 全 班 齐 读
13、 ，了 解 文 章 大 意 ， 解 决 字 词 问 题 。 （ 板 书 1） 4 要 学 生 翻 译 全 文 ， 思 考 ： 作 者 说 “莲 ，花 之 君 子 者 也 ”从 他 对 莲 的 赞 美 来 看 ， 这种 君 子 应 具 有 怎 样 的 品 质 ？ 5 理 清 行 文 思 路 。 （ 板 书 2） 6 提 问 ： 作 者 写 菊 和 牡 丹 对 表 现 莲 有 何 作用 ？ 7 指 导 学 生 用 “耳 听 背 诵 法 ”和 “抄 读 法 ”背 诵 全 文 。 8 指 导 完 成 课 后 习 题 。 1 进 入 意 境 。 2 了 解 作 者 及 写 作 背 景 。 3 根 据 教
14、 师 的 要 求 反 复 朗 读 课文 。 4 对 照 课 下 注 释 翻 译 全 文 ， 思考 、 讨 论 、 回 答 老 师 提 出 的 问 题 。 5 理 清 行 文 思 路 。 6 思 考 、 讨 论 、 回 答 老 师 提 出的 问 题 。 7 背 诵 。 8 完 成 课 后 习 题 。 板书设计1字词蕃 李唐 濯 清涟 不蔓不枝 亭亭净植 亵玩 隐逸2行文思路爱 莲 说 莲 君 子 面 对 现 实 （ 托 物 言 志 ）菊 隐 逸 者 逃 避 现 实 （ 陪 衬 ）牡 丹 富 贵 者 追 求 荣 华 （ 反 衬 ）核舟记教学设计教学内容教科书 174 页177 页。课时安排2 课时
15、。教学目标知识与能力1能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。2借助工具书与注释，能比较准确地理解文章的基本内容，能比较准确地说出课文重点段落的意思。3理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。过程与方法1布置预习，可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。2讨论法、诵读法、问答法。情感态度价值观1了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。重点难点疑点剖析重点1学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。2理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确
16、、简明。难点1课文是围绕怎样的中心来进行说明的。2学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。疑点雕刻作品的艺术构思。教学准备教师准备准备有关道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。学生准备学生提前预习课文，并在疑难之处作标记。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 播 放 电 视 或 展 示 图 片 。 导 入 语 ： 我 国 古代 劳 动 人 民 创 造 了 光 辉 灿 烂 、 举 世 瞩 目 的中 华 文 明 ， 其 中 最 令 人 喷 喷
17、 称 奇 、 叹 为 观止 的 是 那 源 远 流 长 、 久 盛 不 衰 的 手 工 雕 刻艺 术 ， 尤 其 是 微 雕 2 布 置 课 内 预 习 。 包 括 ： （ 1） 本 文 出 处 及 作 者 简 介 。 （ 2） 为 文 章 生 字 词 注 音 并 释 义 （ 板 书 ） ，用 铅 笔 标 出 疑 难 句 。 （ 3） 试 分 别 概 括 文 章 段 意 。 3 巡 视 课 堂 ， 掌 握 学 生 自 学 情 况 ， 以 便 为下 面 的 课 文 分 析 提 供 材 料 和 根 据 。 4 展 开 对 课 文 的 讨 论 。 （ 1） 所 “记 ”的 对 象 和 内 容 。 （
18、 2） 表 达 方 式 及 语 言 。 1 观 看 电 视 或 图 片 材 料 对 雕 刻 艺 术有 一 个 直 观 的 印 象 。 2 了 解 背 景 知 识 ， 看 课 文 注 释 ， 并浏 览 全 文 ， 按 照 老 师 要 求 做 课 文 的 预习 。 3 学 习 生 字 ， 明 白 文 章 的 结 构 安 排 。 4 掌 握 文 章 内 容 ， 讨 论 描 写 的 方 法 。 板书设计字词：罔不 尝 贻 泛 许启窗 不属 诎 衡 了了曾 盈 简 修狭 灵怪第 2 课时教学流程设计教学步骤（第 2 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 检 查 学 生 对 各 段 内 容 的 掌 握
19、 情 况 。 2 请 学 生 翻 译 几 个 句 子 。 3 分 析 讨 论 第 三 段 。 （ 1） 这 一 段 是 介 绍 船 头 部 分 ； 主 要说 明 了 什 么 ？ （ 2） 作 者 在 说 明 船 头 三 人 时 ， 着 墨较 多 的 是 谁 ？ 为 什 么 ？ （ 3） 你 从 哪 些 描 述 可 以 看 出 雕 刻 家技 艺 的 奇 巧 、 精 湛 、 无 微 不 至 呢 ？ 4 以 同 样 的 方 式 讨 论 第 四 段 。 5 提 问 ： （ 1） 这 篇 文 章 写 得 很 好 ， 好 在 什 么地 方 ？ 有 哪 些 优 点 ？ （ 2） 文 中 用 了 哪 些 修
20、辞 手 法 ？ 有 什么 说 明 效 果 ？ （ 3） 文 章 的 行 文 思 路 是 怎 样 的 ？ （ 板书 ） 6 指 导 完 成 课 后 练 习 。 1 翻 看 上 节 课 的 笔 记 ， 并 回 忆 大 致 内 容 。 2 翻 译 。 3 积 极 讨 论 问 题 。 4 积 极 配 合 老 师 的 讲 解 ， 一 起 参 于 讨 论文 章 写 作 的 技 巧 ， 并 做 翻 译 练 习 。 5 思 考 问 题 ， 与 教 师 共 同 解 答 。 6 完 成 练 习 ， 对 文 中 所 要 求 背 诵 部 分 做到 当 场 背 诵 。 板书设计教法探讨1本文内容谈不上生动，导入显得尤为
21、重要，可用一些微雕工艺品的图片或故事引发学生兴趣。2对于一篇实物说明文，整体感知极为重要，在教学时最好不要把课文分成两半，注意教学内容的连贯性。大道之行也教学设计教学内容教科书 178 页179 页。课时安排1 课时。教学目标知识与能力1准确理解课文中生词的意义和用法。2着重点放在诵读课文上。过程与方法1布置预习，对课文略作讲解。2问答法、诵读法、点拨法。情感态度价值观1理解儒家理想中的大同社会。2认识这一我国社会思想史上的财富。重点难点疑点剖析重点1掌握生字和常用词汇。2熟读成诵。难点“大同”的思想意义。疑点“大道”的含义。教学准备教师准备搜集古今中外有关“理想社会”的描述资料。学生准备预习
22、课文，并在疑难之处作标记，同时做到疏通文章大意。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 导 入 语 ： 古 今 中 外 的 人 们 对 于 自 身 所 生活 的 社 会 都 有 一 个 自 己 理 想 的 状 态 。 我 们 所熟 知 的 是 共 产 主 义 社 会 ， 西 方 则 有 “乌 托邦 ”、 空 想 社 会 主 义 者 的 学 说 ， 而 我 们 中 国早 就 有 “世 外 桃 源 ”的 说 法 ， 更 早 的 就 是 儒家 的 “大 同 ”思 想 了 。 （ 板 书 课 题 ） 你 们 心目 中 的 理 想 社 会 是 怎 样 的 呢
23、？ 2 进 入 课 文 的 学 习 ， 先 对 课 文 背 景 略 作 讲解 ， 然 后 ： 指 导 学 生 诵 读 课 文 （ 重 点 ） ， 看注 释 ， 学 生 字 并 把 握 文 章 的 大 意 及 行 文 思 路（ 板 书 1） 。 3.（ 1） 课 堂 讨 论 与 提 问 ： 准 确 认 读 下 列 字词 ， 注 意 生 字 的 读 音 和 意 义 。 （ 板 书 2） （ 2） 和 学 生 一 起 细 读 课 文 ， 并 翻 译 其 中 的重 点 句 子 。 4 指 导 完 成 课 后 习 题 。 1 积 极 发 言 ， 描 绘 自 己 理 想中 的 社 会 。 2 了 解 背
24、景 知 识 ， 看 课 文 注释 ， 并 细 读 全 文 ， 达 到 能 初 步背 诵 的 程 度 ， 并 对 课 文 有 一 个整 体 的 印 象 。 3 学 习 生 字 ， 回 答 老 师 的 提问 ， 强 化 对 课 文 的 记 忆 。 把 握文 章 的 思 想 内 容 。 4 思 考 完 成 练 习 。 要 求 对 课文 能 当 场 背 诵 。 板书设计1行文思路2字词大道 选贤与能 讲信修睦 矜有分 有归 大同教法探讨1这是一篇名文，应该烂熟于心，诵读要放在教学的首位。2对学生诵读要进行具体要求，分阶段进行。3提醒学生思考本文的大同社会与桃花源记的世外桃园有何相似之处，便于学生更好地
25、理解课文。杜甫诗三首教学设计教学内容教科书 180 页184 页。课时安排2 课时。教学目标知识与能力1使学生在熟读的基础上背诵并能默写这三首诗。2领会诗的思想内容。过程与方法1布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。2点拨法、串讲法、诵读法、问答法。情感态度价值观1体会卒章显志的特点。2培养对古代优秀文化的兴趣。重点难点疑点剖析重点1让学生反复诵读三篇作品，在诵读中体味诗篇的思想内容和语言风格。2理解诗歌的独特表达手法。难点1引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。2诗歌所描写的时代背景。疑点文中有一些诗歌所独有的用词。教学准备教师准备1了解诗的特
26、点与它在我国古代文学中所占的地位。2对杜甫的生平及作品背景要有详细了解。学生准备提前预习这两首诗，并在疑难之处作标记。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 简 略 说 明 诗 的 特 点 与 在 我 国 古 代 文 学 中 所占 的 地 位 。 师 ： 说 到 中 国 的 古 代 的 文 化 ， 就不 能 不 谈 唐 诗 ， 而 谈 唐 诗 又 不 能 不 说 到 杜 甫 。（ 介 绍 杜 甫 生 平 ） 2 转 入 课 文 的 学 习 ， 要 求 解 决 ： 作 者 、 时 代 、诗 的 大 致 内 容 ， 以 及 生 字 词 。 （ 板 书 1
27、、 2） （ 1） 望 岳 一 诗 是 作 者 早 期 的 作 品 。 诗 中热 情 地 赞 颂 了 泰 山 高 大 壮 美 的 气 势 和 神 奇 秀丽 的 景 色 ， 也 透 露 了 诗 人 早 年 的 远 大 抱 负 和志 向 ， 历 来 为 歌 咏 泰 山 的 名 篇 。 （ 2） 春 望 写 于 “安 史 之 乱 ”中 诗 人 流 亡期 间 ， 它 集 中 表 达 了 诗 人 忧 国 伤 时 、 念 家 悲己 的 感 情 ， 有 着 很 强 的 感 染 力 。 3 讲 解 诗 的 艺 术 特 色 。 4 要 求 学 生 朗 读 （ 重 点 ） 背 诵 。 1 回 忆 自 己 曾 经
28、背 过 的 诗 ， 认识 诗 在 我 国 古 代 文 学 中 的 重 要地 位 ， 了 解 杜 甫 的 生 平 及 成 就 。 2 看 课 文 注 释 ， 认 真 阅 读 前 两首 诗 。 对 诗 的 整 体 印 象 有 一 个 大概 的 把 握 ， 解 决 生 字 词 的 障 碍 并理 解 诗 的 内 容 ， 理 清 作 者 行 文 思路 ， 把 握 文 章 意 味 。 3 认 真 体 会 望 岳 中 诗 人 所表 达 出 来 的 情 绪 和 春 望 中 所包 含 的 社 会 时 代 内 容 。 4 背 诵 这 两 首 诗 。 板书设计1字词岱宗 造化 神秀 阴阳 昏晓 曾云 荡胸 决眦 国
29、破 感时 溅泪恨别 惊心 烽火 搔 浑欲2行文思路第 2 课时教学流程设计教学步骤（第 2 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 师 ： 杜 甫 的 诗 有 “诗 史 ”之 称 ， 他 的诗 中 包 含 了 大 量 的 社 会 内 容 ， 这 些 在 他 的“三 吏 ”“三 别 ”中 表 现 得 尤 为 突 出 。 2 转 入 课 文 的 学 习 ， 要 求 解 决 ： 当 时 的社 会 状 况 和 诗 的 大 致 内 容 ， 以 及 生 字 词 、诗 的 结 撰 手 法 。 （ 板 书 1、 2） 3 讲 解 诗 的 艺 术 特 色 ： 这 是 一 首 叙 事 诗 ，其 主 体 部 分
30、是 老 妇 的 “致 词 ”， “致 词 ”中交 待 了 事 情 发 生 的 时 间 、 地 点 和 最 终 的 结果 。 在 叙 事 之 中 又 带 有 抒 情 色 彩 ， 在 整 件事 情 发 生 的 过 程 中 处 处 都 有 诗 人 在 。 结 尾处 以 “独 与 老 翁 别 ”结 束 ， 表 达 了 作 者 对这 灾 难 深 重 的 一 家 人 的 同 情 。 4 要 求 学 生 背 诵 （ 重 点 ） 此 诗 。 5 指 导 完 成 课 后 练 习 。 1 看 课 文 注 释 ， 认 真 阅 读 这 首 诗 。 2 对 诗 的 整 体 印 象 有 一 个 大 概 的 把握 ， 解
31、决 生 字 词 的 障 碍 并 理 解 诗 的 内容 ， 理 清 作 者 行 文 思 路 。 3 认 真 体 会 这 首 诗 中 所 包 含 的 社 会时 代 内 容 ， 作 者 对 这 种 现 象 的 态 度 。 4 背 诵 这 首 诗 。 5 做 练 习 。 板书设计1字词吏 逾 一何 前致词 戍 偷生 老妪 幽咽2行文思路教学探讨1本课所选三首诗皆为杜甫所作，要求对作者生平作相应介绍。介绍的内容要紧扣学习这三首诗的需要：按年代顺序介绍，突出重点，主讲安史之乱以后的经历。2三首诗均要求当场背诵，教师应在这方面加以指点。3引导学生设想诗人当时所处的环境，抓住关键词来描摹当时的情状，激活学生的
32、想像，指导学生潜心涵咏。桃花源记一、积累与运用1.为下列加点字注音。（1）豁然（ ） （2）俨然（ ） （3）阡陌（ ） （ ）（4）问津（ ） （5）邑人（ ） （6）诣太守（ ）（7）垂髫（ ） （8）发髻（ ） （9）两鬓（ ）2.按拼音填汉字并解释所填字的意思。A.（ ）来问讯 B.便（ ）还家 C.（ ）溪行 D.（ ）病终 E.欣然 （ ）往 F.后（ ）无问津者 3.给下列多音字注音并组词。A.舍： （ ） （ ）B.着： （ ） （ ）C.间： （ ） （ ）D.率： （ ） （ ）E.语： （ ） （ ）4.给下列各句中的古今异义词加点并写出其古义及今义。A.阡陌交通 古义
33、今义 B.率妻子邑人 古义 今义 C.来此绝境 古义 今义 D.诣太守，说如此 古义 今义 E.无论魏晋 古义 今义 F.芳草鲜美 古义 今义 5.指出下列各字在句中的词性及意思。6.填空。（1）本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。（2） 桃花源记以 为线索，按照 桃源，桃源， 桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。（3）文中突出“桃源”自然环境美好的句子是： ；文中突出社会生活平静的句子是： ；文中突出“桃源 ”人和平劳动、幸福生活的句子是： 。7.用“/”划分下列句子的朗读节奏。A.问所从
34、来 B.后遂无问津者C.此人一一为具言所闻，皆叹惋。8.下面各句加点词都有不同解释，选出正确的一项。(1)复前行，欲穷其林。A.穷苦，贫困 B.极端 C.穷尽，走到头（2）得其船，便扶向路。A.扶助、帮助 B.用手支持 C.沿着，顺着（3）此中人语云A.语言 B.告诉 C.说（4）处处志之A.同“ 讠 志 ”，作标记 B.标记 C.意志（5）率妻子邑人来此绝境A.断绝 B.独一无二的C.穷尽 D.走不通的、没有出路的（6）芳草鲜美A.色彩鲜艳美丽 B.新鲜美丽 C.味道好 D.新鲜肥美（7）屋舍俨然A.好像 B.整齐的样子C.严肃的样子 D.严厉的样子（8）余人各复延至其家A.延长 B.推迟
35、C.聘请、请 D.伸展二、阅读阅读下列各文段，完成文后的有关问题。（一）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。 （ ）具答之。 （ ）便要（ ）还家， （ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 （ ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻， （ ）皆叹惋。余人各复延至其家， （ ）皆出酒食。 （ ）停
36、数日， （ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。 ”9.解释文中加点词语。俨然： 属： 阡陌： 垂髫： 要： 绝境： 遂： 惋： 10.将“渔人” 、 “村人”两词语准确填入文中括号内。11.找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。 （至少三个）12.用语段中的原句回答。（1）表现“村人”热情待客的句子有： 。（2）村人见渔人后， “大惊” “问所从来”是因为他们 。（3）表现“村人”都来关心渔人的句子是： 。（4） “村人”来桃花源的原因是： 。（5） “村人” “不知有汉，无论魏晋”的原因是： 。13.从上面语段中理出“渔人”的行踪，用简洁的文字填入方框中。. 14.读文中画横线的句子，
37、回答其叹惋的原因是A.为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。B.为自己住在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋。C.为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。D.没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。15.作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？写一段话表明你的看法。(二)相命肆农耕 ，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺 。春蚕收长丝，秋熟靡王税 。路荒暖交通 ，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法 ，衣裳无新制。童孺纵歌行，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰和风厉。虽无纪历志，四时自成岁，怡然有余乐，
38、于何劳智慧？注：肆：致力。艺：种植。靡：没有。暖：遮蔽。俎豆：祭器。16.给下列各字注音。稷（ ） 靡（ ） 吠（ ） 俎（ ） 孺（ ） 怡（ ）17.解释下列各字在句中的意义。憩（ ） 荫（ ） 纵（ ） 斑白（ ）18.翻译下列两句诗。（1）春蚕收长丝，秋熟靡王税。（2）童孺纵行歌，斑白欢游诣。19.这些诗句和桃花源记中的哪些句子表达的意思相一致？20.节录的诗句描绘了怎样的社会情景？结合注释疏通诗句，用自己的话简要回答。（三）世传桃源事，多过其实。考渊明所记，止言先世避秦乱来此，则渔人所见，似是其子孙，非秦人不死者也。又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？旧说南阳有菊水，水甘而芳，居民三十余家
39、，饮其水皆寿，或至百二三十岁。蜀青城山老人村，有五世孙者。道极险远，生不识盐醢（ 醋） ，而溪中多枸杞，根如龙蛇，饮其水，故寿。近岁道稍通，渐能致五味，而寿益衰，盖其比也。使武陵太守得至焉，则已化为争夺之场久矣。常意天地间若此者甚众，不独桃源。（苏轼和桃源诗序 ）21.文中“考渊明所记”中的“渊明所记”是指他所写的 。22.解释下列各句加点的字。（1）止言先世避秦乱来此。 （ ）（2）饮其水皆寿。 （ ）（3）或至百二三十岁。 （ ）（4）使武陵太守得至焉。 （ ）23.历代附会桃花源记的情况很多，其中有把桃源说成是神仙居住的境地。苏轼在和桃源诗序中认为这种说法是 （用选文中的原句回答） 。2
40、4.在这段文字中，作者举了“青城菊水”的事例，是为了说明 。（四）天宝山有三道人，采药，忽得瘗钱，而日已晚。三人者议：先取一二千，沽酒市脯，待旦而发。遂令一道人往，二人潜谋：俟沽酒归，杀之，庶只作两分。沽酒者又有心置毒酒食中，诛二道人而独得之。既携酒食，示人次，二人者忽举斧杀之，投于绝涧。二人喜而酌酒以食，遂中毒药而俱死。25.解释下列词语。（1）沽： （2）市： （3）潜谋：26.选择对“待旦而发”翻译正确的一项，并说出其理由。A.等天亮了再出发。 B.等天亮了再开掘。正确的一项是： 。理由：27.试翻译“沽酒者又有心置毒酒食中，诛二道人而独得之” 。28.诵读以上片断，根据自己的理解，说说
41、本文讽刺了一种怎样的社会现象？短文两篇一、积累与运用1. 给下面的字注音。陋（ ） 铭（ ） 馨（ ） 牍（ ） 鸿（ ）儒（ ） 淤（ ） 涟（ ） 蔓（ ） 苔（ ）蜀（ ） 逸（ ） 噫（ ）2.给下列形似字注音组词。3.下列句中加点的单音节词，相当于现代汉语中哪个双音节词，并填入括号内。（1）有仙则名（ ） （2）有龙则灵（ ）（3）惟吾德馨（ ） （4）苔痕上阶绿（ ）（5）可以调素琴（ ） （6）出淤泥而不染（ ）（7）香远益清（ ） （8）宜乎众矣（ ）4.选择下列句子朗读停顿恰当的一项。（1）无案牍之劳形A.无/案牍之劳形 B.无案牍/之劳形C.无案牍之/劳形 D.无案牍/之/
42、劳形（2）予独爱莲之出淤泥而不染A.予独爱莲之出淤泥/而不染B.予独爱莲/之出淤泥而不染C.予独爱/莲之出淤泥而不染D.予/独爱莲之出淤泥而不染5.给下列句中加点的词语选择正确义项。（1）牡丹之爱，宜乎众矣A.应当 B.适宜 C.当然（2）菊之爱，陶后鲜有闻A.新鲜 B.少 C.鲜艳（3）水不在深，有龙则灵A.否则 B.却 C.那么，就（4）无丝竹之乱耳A.助词、的B.代词，它C.用在主谓之间，取消句子独立性，不译（5）可以调素琴A.能够，用现代汉语“可以” B.可以用来C.能凭借（6）濯清涟而不妖A.美丽而不庄重 B.妖气 C.装束奇异（7）同予者何人A.赞成 B.同意 C.和一样（8）亭亭
43、净植A.植物 B.栽种 C.树立6.指出下列各句加点词的词性变化及在句中的意思。（1）山不在高，有仙则名（2）水不在深，有龙则灵（3）无丝竹之乱耳（4）无案牍之劳形（5）不蔓不枝（6）香远益清7.写出下列加点字的古义和今义（1）无案牍之劳形 古义： 今义： （2）惟吾德馨 古义： 今义： （3）谈笑有鸿儒 古义： 今义： （4）无丝竹之乱耳 古义： 今义： （5）宜乎众矣 古义： 今义： 8.将下列句子译成白话文。（1）水不在深，有龙则灵。（2）斯是陋室，惟吾德馨。（3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（5）孔子云：何陋之有？（6）予独爱莲之出淤泥而不染。（7）可远观
44、而不可亵玩焉。（8）莲之爱，同予者何人？9.填空。（1） 本来是指刻在器物上用来警戒自己的或者称述功德的文字，后来就成为一种文体，这种文体一般是用韵的。我们学过唐代 （人名）的 （书名） ，这篇文章押韵的韵脚有 、 、 、 、 、 、 。（2） “说”是古代的一种文体，既可以 ，也可以 ，我们学的爱莲说就属于这类文体，其作者是 （时代）的 （人名） ，选自 。（3） 陋室铭极力形容陋室不陋，表达了作者一种 的节操和 的情趣。 爱莲说用“莲”自况，婉曲批判了当时 、 的世风。10.把握两篇短文的文意，根据自己的理解，回答下列各题。（1） 陋室铭中哪句话能提挈全文大意？（2） 陋室铭描写陋室环境和
45、居室主人的生活情景，并以“陋室”比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操？（3） 爱莲说中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这段话有什么寓意？（4） 爱莲说以菊、牡丹来衬托莲，用意是什么？从中看出作者怎样的生活态度？二、阅读阅读下列文段，回答文后各题。（一）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？11.在选文中用“”将以上文段划分为三个层次。12.解释下列词语（1）斯： （2）馨：
46、（3）案牍： （4）劳形：13.下面所列各项不同类的一项是A.孔子云：何陋之有？B.苔痕上阶绿，草色入帘青。C.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。D.谈笑有鸿儒，往来无白丁。14.点明全文主旨的语句是： ；全文的点睛之笔是： 。15.指出龙、仙比喻什么？16.上面这段文字出自 ，作者是 。他通过这篇铭文，表达了自己 的节操和 的情趣。（二）水陆草木之花，可爱者甚蕃，晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。17.给下列字注音：蕃（ ） 濯（ ） 亵（ ） 鲜（
