1、内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求通过培训要解决的主要问题怎样才能使孩子养成良好的学习习惯？1、对拟解决问题的概括表述2、是来自实际教学中的突出问题3、内涵明确边界清晰问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路许多学生存在着以下不良的学习习惯。例如：1、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用；2、没有养成记事本记录每天要做的作业题的习惯；3、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，书写不整洁； 4、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。以上这些不良好的学习习惯，只要我们老师、家长平时对学生能做到严格要求，有耐心和信心.要做到 ：1、
2、首先培养学生在学习上专心的习惯 2、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。3、要求学生养成每天记录作业题的好习惯。4、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。1、问题产生的时间、程度及教学障碍2、问题产生的原因分析3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因4、解决问题思路明确此次问题解决的预期目标通过课堂教学和家庭教育使学生养成良好地学习习惯。1、对核心问题解决的预期目标2、相关问题解决的预期目标3、标志问题解决的物化成果解决问题的路径、计划与举措1、教师树立形象，教师在教学中学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，模仿能力是惊人的。教师的行为习惯经常成为学生的模仿对
3、象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。有的老师要求学生做作业时要用直尺画直线，自己在讲课时却徒手在黑板上画直线；有1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践2、结合培训周期的问题解决计划、安排3、体现特色与个性的实践策略的老师要求学生正确规范地写字， 自己却在黑板上龙飞凤舞。试问，老师不能以身作则，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应养成良好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。2、从小开始培养。培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯
4、的培养最好是心理还很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，小学低年级的学生对老师充满信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。新三字经中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显；反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。3、要从细节开始，持之以恒。老子中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。习惯不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。4、校内外双轨并行。除
5、了学校，学生停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作。在家庭中，家长也要督促学生学习，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。工作中，教师要经常进行家访，及时了解学生在家的学习行为，及时获取反馈信息，及时矫正学生的不良习惯。5、发挥学生的自主能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能事半功倍了。应养成良好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。其它以
6、上栏目未能涵盖的其它设想如何让学生养成良好行为习惯 小学阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。所以，我们应该抓住这个有利时期对他们进行有效的行为习惯教育，让学校、家长、社会共同携起手来对他们施加教育和引导，促使其形成良好的行为习惯，对于把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民，提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质具有重要的现实意义。 著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他
7、们的健康成长打下扎实的基础。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯呢？参 加 了 今 年 的 国 培 计 划 培 训 后 ， 我 就 不 断 的 反 思 检 讨 自 己 的 班 主 任 工 作 。 我 一 直 认 为 优 秀的 班 级 集 体 里 ， 应 该 是 孩 子 们 善 良 纯 洁 、 乐 观 向 上 、 团 结 友 爱 、 班 级 各 项 工 作 有 条 不 紊 、 班 干部 能 干 认 真 ， 孩 子 们 学 习 努 力 、 没 有 什 么 不 良 习 惯 ， 这 样 的 一 个 集 体 ， 无 论 到 哪 里 ， 他 们 的 优秀 总 能 让 人 刮 目 相 看 。 本 期 接
8、 手 的 这 个 班 ， 班 里 的 孩 子 家 庭 条 件 普 遍 比 较 差 、 父 母 文 化 素 质 普 遍 不 高 、 他 们 所 受 的启 蒙 教 育 比 较 少 、 学 习 和 生 活 习 惯 差 、 大 都 是 留 守 儿 童 。 班 上 的 孩 子 有 56 人 ， 调 皮 的 男 孩 子也 特 别 多 ， 刚 刚 和 他 们 谈 完 话 ， 要 求 他 们 认 真 听 课 ， 结 果 下 一 秒 又 和 同 桌 讲 得 兴 高 采 烈 。 课 间操 时 ， 走 在 后 面 的 男 孩 子 追 追 打 打 ， 一 路 小 跑 。 每 节 课 上 课 前 ， 如 果 我 不 站
9、 在 教 室 ， 孩 子 们 压根 就 不 知 道 要 休 息 好 准 备 上 课 。 还 有 ， 那 几 个 特 别 爱 说 话 的 孩 子 ， 怎 么 才 能 让 他 们 在 上 课 的 时候 闭 上 嘴 巴 呢 ？ 所 有 的 这 些 问 题 ， 都 让 我 头 痛 。 孩 子 们 如 果 没 有 良 好 的 行 为 习 惯 ， 就 无 法 保 证他 们 很 好 的 学 习 效 果 。针 对 这 种 情 况 ， 我 结 合 培 训 所 得 ， 又 请 教 了 老 前 辈 ， 对 学 生 采 用 多 鼓 励 ： 鼓 励 表 现 好 的 学生 、 鼓 励 “开 小 车 ”旁 边 的 学 生
10、、 寻 找 调 皮 孩 子 的 亮 点 。 这 个 办 法 对 班 上 大 多 数 学 生 起 了 作 用 ，但 是 对 孙 明 和 李 春 燕 却 没 有 用 。 这 两 个 孩 子 都 曾 得 过 脑 膜 炎 ， 跟 他 们 沟 通 存 在 很 大 的 问 题 ， 他们 根 本 听 不 懂 正 常 人 说 的 话 。 冷 不 丁 就 大 喊 大 叫 ， 无 论 是 上 课 还 是 休 息 时 间 ； 要 不 然 就 把 书 本拿 出 来 撕 ， 弄 的 满 地 就 是 ； 甚 至 在 桌 子 底 下 打 滚 。 面 对 这 样 的 孩 子 ， 我 束 手 无 策 。曾 经 ， 特 别 羡
11、慕 魏 书 生 手 下 那 严 格 有 序 的 班 级 管 理 ， 特 别 羡 慕 他 作 为 班 主 任 的 那 份 潇 洒 自 由 。后 来 ， 我 和 同 学 们 用 了 一 节 班 队 课 一 起 制 定 了 班 规 ， 我 当 时 的 目 的 是 希 望 这 一 系 列 班 规 、 班 纪能 深 入 每 个 孩 子 的 内 心 ， 变 其 为 自 主 行 为 。 从 而 让 每 个 孩 子 都 能 对 照 这 些 规 定 自 我 约 束 ， 形 成良 好 的 班 风 ， 同 时 也 是 班 干 部 开 展 工 作 的 凭 证 。 刚 开 始 的 时 候 ， 同 学 们 大 都 能 自
12、 觉 遵 守 ， 自 我约 束 。 随 着 时 间 的 推 移 ， 孩 子 们 渐 渐 忘 了 ， 只 有 班 干 部 还 当 回 事 ， 这 样 无 形 的 加 大 了 班 干 部 的权 利 。 后 来 ， 多 次 在 班 会 上 重 学 班 规 ， 班 规 真 的 深 入 学 生 内 心 。 学 生 逐 步 养 成 了 良 好 的 行 为 习惯 。古印度有句谚语，播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格。下面针对培养学生良 好 的 行 为 习惯 问 题 ， 本 人 谈 几 点 自 己 的 个 人 建 议 ：一、 抓常规训练学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。低年级的孩
13、子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样坐、立、行、走，回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。比如：出入走廊要安静，站排净快齐，清理桌面 二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常
14、通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。三、耐心教育，以表扬为主爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。四、以身作则，做学生的表率一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己
15、，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。教师是学生最直观,最重要,最活生生的典范,其言行举止、性格习惯等都对学生耳濡目染的感染和熏陶作用,与其夸夸其谈,一次又一次的说教,倒不如自己身先士卒,对此,我深有体会。我班学生的劳动能力、动手能力都很差。记得开学时,好多学生拿了扫把不知所措地站着。看着这一切,我只得压住了心中的怒火,手把手地一个一个教,将近一个月,做值日生成了我的必修课。但我的努力没有白费,学会扫地的学生越来越多了,还有学生告诉我他今天帮奶奶扫地了,奶奶夸了他一整天。看着他们
16、天真的笑脸,我还有什么可抱怨的呢?五、激励方法要适时、适当孩子的自信心来源于成人不断的激励和表扬。当孩子有了良好的行为方式时，作为老师应适时、适当地给予表扬鼓励，使孩子获得一种被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。反之，如果发现不良的行为习惯时，老师可以适当采取一点儿惩罚措施，让孩子在思想上有所触动，明确不良习惯的危害，从而改掉不良习惯。六、重视联系,双向配合。 孩子的进步,集体的成长,离不开教师,也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况,我通过多种形式与家长建立密切联系,进行友好交往,不仅沟通信息还增进了情感的交流。孩子进步了,家长也高兴了。我对孩子的一片爱心不仅赢得了
17、孩子对我的爱,也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动,家长总是全力支持。双向管理学生主要采取定期召开家长会,主要内容是根据本学期教育教学计划,对家长提出必要的要求,了解实施素质教育的重大意义,并介绍一些教育孩子的方法、经验,推荐一些教育方面的书籍,如“怎样教育独生子女“、“怎样使你的孩子更聪明“、“父母必读“等,同时对家长提出要求:为孩子在家里创造必要的学习环境,为孩子做好榜样。我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。通过这些工作,使很多家长重视了子女的教育,改进了对子女的教育方法,增强了做家长的责任感,收到了较好的效果。 总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕养成，它需要学生长期努力，需要老师不断督促引导，在老师的帮助下，将以更大更快的步伐成长，向更高目标奋进。当然,转变学生的不良习惯只靠学校、老师是不够的,还需家庭、社会的共同努力。为了孩子的明天,让我们携手努力吧!
