1、三四年级写作技法：细微之处见真情习作课上，同学们经常会遇到一些写人的题目，如我的妈妈 我的老师 我的同桌 。怎样才能写好不同人物的不同特点呢？今天我就告诉你一个小窍门 细节描写。什么是细节呢？细节就是指生活中细微而又具体的典型情节。我们先来看看下面这段话：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。这是我的伯父鲁迅先生中的一段细节描写。这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。 “扶”“蹲”“跪”“夹”“洗”这一系列细小的动作，说明了伯父的细致、热心。一个人的行为动作是由许许多多细节组成的，我们不可能把它们全部写
2、到习作里，应当有选择地进行描写。也就是说，要选择那些最能表现人物思想品质的细节来写，这样才有意义。我们再来看一个小片段：地扫完了，老清洁工背着双手，在街上“巡视”。突然，他停下脚步，蹲下身子，把一块翘出地面的青砖用力按下去。手按不动，就用脚踩。然后，他站起来，出神地望着漫长的街道，仿佛在这街上工作了几十年还没看够似的。这段文字，虽然只写了老清洁工“将翘出地面的青砖用力按下去”这个动作，但因为有了“停下”“ 蹲下”“用力按下”“用脚踩” 等一连串细节，就充分地表现出了老清洁工认真、敬业的个性特点。所以，描写人物时，一定要进行细节描写。这就要求我们平时要细致观察人物在各种情况下的行为动作。（作者：
3、东青，选自：语文报小三四版第期）三四年级写作技法：画龙点睛用名句巧用名句课间十分钟，同学们兴高采烈地讨论着学校的运动会。能说会道的李涛涛一口一个名言名句：“真金不怕火炼，五班参加田径（jng）的那几个同学还是非常有实力的。 ”“路遥知马力，日久见人心。四班的成绩怎么样，就看这几个队员拼得怎么样了。 ”同学们围着李涛涛，听得全神贯注。其实，如果我们在习作里也能巧妙地运用一些名言名句，就会让习作增加一抹亮色。精彩拾英岸上有许多不知名的小花，开得红艳艳的，江水碧绿碧绿的，缓缓地流淌（tng ）着，真是“ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。用一句诗来概（gi）括眼前的景色，生动地写出了景物的特点，也给
4、读者留下了深刻的印象。我把试卷检查了好几遍，可这个明显的错误，怎么还是没有发现呢？这可真是“不识庐山真面目，只缘（yun）身在此山中”。巧妙地用一句诗写出了“我”当时的感受，习作更加生动、精彩，读者也会被深深地吸引。课后说法运用名言名句时，我们一定要用得贴切、适当，引用的句子要和我们的习作内容合拍，这样就会起到画龙点睛的效果。此外，名言名句不能滥（ln）用，过多的名言名句会给读者堆砌（q）的感觉。（作者：徐守文，选自：语文报三四年级1262 期）三四年级写作技法：歌声引出美好回忆蜗牛 （三年级上册）一课中，作者用这样一段话引出了自己童年的回忆：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳（dng
5、）上，摆弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛，蜗牛，先出犄（j）角后出头”听着那动听的歌谣（yo） ，我仿佛又回到了童年。这段描写不仅生动、有趣，让我们有了身临其境的感受，而且还告诉我们，作者要讲的内容与蜗牛有关，很自然地引出了下文，让我们不知不觉地走进了作者的回忆当中。用一首歌、一句诗、一段音乐、一句格言作为引子，既会让我们的习作丰富、有内涵，也能生动、自然地引出要写的主题，给读者留下深刻的印象。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”听着这首熟悉的曲子，我又想起了当年和小伙伴们一起玩游戏的场景，那些快乐的时光，一一浮现在我的眼前。由一首歌引出下文，不仅把我们带进了小作者的回忆，告诉我们下面即
6、将发生的故事和友情有关，而且我们也会被小作者的感情深深感染的。“书山有路勤为径（j ng） ，学海无涯（y ）苦作舟。 ”读着这句话，我不由得想起了我的哥哥。用格言作为引子，既能提升习作内涵，又告诉我们将要介绍的哥哥是一个刻苦学习的人。我们在写景、写物时，也可以用这种方法，让我们笔下的描写生动、精彩。（作者：李晓，选自：语文报三四年级1260期）三四年级写作技法：如何写出意义来记事，首先要把事情的经过写清楚，但这样还不够，常常还要把事情的“意义”写出来。因为做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲儿。那么，如何写出“意义”来呢？可用以下两种方法：一是
7、抒情法。就是在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒情表达出来。例如，有一篇题为爸爸妈妈别吵了的习作，其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。如果光写吵嘴的全过程，吵嘴结束了，文章也收尾了，那有什么意义呢？而这位小作者在结尾这样写道：“爸爸妈妈，停止你们激烈的争吵吧！你们可知道，这会给我们幼小的心灵造成多么大的创伤啊！”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事，表达的劝告之情多么真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。这就写出了事情的意义。这样的意义，读后你也会产生共鸣的。二是议论法。就是在记事的过程中，采用议论的方式，把事情的意义挖掘出来。因为意义是蕴涵在事情之中的，
8、通过议论，就能把它揭示出来，否则，意义就不容易显露。例如，有一篇题为假日买菜的习作，写的是自己与爸爸一道买菜的经过，从动身到菜市场又回到家门口，就买菜写买菜，买菜中的学问，买菜时的感受，买菜后的想法，一点儿也没有写到，怎么能吸引人呢？如果在结尾这样议论一下就好了：“今天买菜，一共花了12块多钱，而爸爸辛辛苦苦劳动一天，才有10 块钱，这钱来得多么不易呀，我想，我一定要珍惜这份劳动果实。 ”这是从正面来写事情的意义。有了这几句议论，买菜的意义就明显了，读者就会受到深刻的教育。（作者：白水，选自：语文报）三四年级写作技法：开头的魅力有些文章的开头有一种特别的吸引力，使我们读了第一节就急于想知道第二
9、节乃至文章的全部内容。这样的开头究竟有怎样的魅力呢？我们还是先来读读特殊的葬礼的开头部分：年月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布 塞特凯达斯瀑布举行的。读到这里，我们会不由自主地产生一系列的疑问：为什么叫特殊的葬礼？为什么公务繁忙的巴西总统要亲自主持？怎么还要为瀑布举行葬礼？像这样的开头，常常先描写人物的反常举动或事情的意外结果，其中的原因先不说，吊足读者的胃口后，再在后文中交代。我们把这种方式称之为设置悬念。有一位同学在习作第一次写检查中，是这样开头的：前几天老师布置了一篇日记，有几个同学写得不符合要求。
10、老师让我们几个班委去辅导他们写，写好了赶快交上去。可是过了一个星期，老师却不见这几个同学的本子，她生气了，走进教室，严厉地说：“谁到现在还没有交作业，给我站起来！”读完之后，我们会发现这篇习作的开头语句通顺，事情的原委交代清楚，但给人的感觉很平淡，没什么味道。如果稍作改动，习作一开始就写老师怒容满面地走进教室，同学们都不知发生什么事，再写老师严厉地训斥这样一修改，悬念就有了。（作者：张维，选自：语文报）三四年级写作技法：怎样把“吻”写动人小朋友们，你们被爸爸妈妈“吻”过吗？你们在作文中写过“吻”吗？“ 吻”，虽然只是一个动作，可小朋友们往往写不好它，有的只是轻描淡写的一句“妈妈吻了我一下”，有
11、的随便来一句“爸爸高兴地吻了我”。这里的两个“吻” 都写得很平淡，很概括，只点到“ 吻”字，而“ 吻”的情景， “吻”的原因， “吻”的经过， “吻”的感觉等内容都不知道。这样的“吻”是不能吸引人的，也是没有什么感情的，怎么才能感人呢！其实，生动地写“吻” 并不难，你看这样一段文字：“ 新妈妈来了以后，我们家的空气就紧张起来，我从来不叫她妈妈，也不要她碰我一下，更没有对她开过笑脸。有一次，我突然得了急性阑尾炎，痛得直打滚，爸爸又出差去了，只有新妈妈来料理一切了。她叫来了 ，将我送进了医院，动了手术。这时，我偷偷地瞟了新妈妈一眼，只见她累得满脸通红，汗珠直往下滚，气喘吁吁，一边揩（）着汗，一边轻
12、轻地摸着我的伤口处，眼里含着祈（）望的泪水。不知怎地，我的眼泪也来了，情不自禁地叫了声：妈妈！她一怔，也轻声地呼唤道：女儿！ 接着，她把那滚烫的嘴唇吻在我的脸上，一股暖流遍布了我的全身，我们紧紧地抱在一起，这是多么慈爱的吻啊！”你看，这段文字写到的“吻”，就非常动人，为什么呢？因为它写了特殊的人物“新妈妈”，写了特殊的事件“我”“得了急性阑尾炎” ，写了特殊的地方 “医院”，更主要的是新妈妈给了“我”深深的爱和无限的情，有过程，有曲折， “我” 怎能不感动呢？新妈妈怎会不给“ 我 ”“吻”呢？这样写，既合情合理，又具体生动，你读后也会感动不已的。（作者：大白，选自：语文报）三四年级写作技法：巧
13、用象声词，增强感染力“她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”（卖火柴的小女孩 ）句中作者在象声词“哧”的后面加上叹号，不仅表现出了小女孩在墙上擦火柴这个动作的过程和情态，形象地模拟出了火柴点燃时那一瞬间所发出的声音，而且通过“哧”这个表示细小声音的象声词映衬出了“又冷又黑”的大年夜的寂静，从而把读者带进这特定的氛围之中。“勒墨摸摸自己的牙齿，想想大火烧身，想想海浪冲击，他的脸刷地青起来。 ”（一幅壮锦 ）这里“脸青”本无声音，而作者却用“ 刷”这个象声词来修饰，生动地描绘出了勒墨在听了老奶奶的话以后，脸变青的速度之快，形象地刻画了勒墨自私自利、贪生怕死的性格特点。“李大叔脑袋轰的
14、一声，眼泪就流下来了。 ”（小英雄雨来 ）句中这个“轰”字生动地透露出李大叔在听到“雨来被鬼子打死在河里”这一突如其来的消息后，所产生的一种极度震惊和万分悲痛的内心世界。“旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。 ”（小英雄雨来 ）这里“嗖”模拟利刀出鞘的声音。它既准确形象地表现出日本鬼子那种穷凶极恶的动作神态，同时又为下文雨来面对敌人威逼利诱，不屈服、不动摇的情节埋下了伏笔。“小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。 ”（小音乐家扬科 ）这里“哗哗” 描摹了白桦树风吹作响的声音，这声音凄惨、悲壮，不但渲染出白桦树为扬科惨死鸣不平的悲剧气氛，而
15、且表达了作者对扬科的深切同情，从而深化了文章的主题。（作者：何剑芸，选自：语文报）三四年级写作技法：悄悄话要“悄悄”说说悄悄话是生活中常有的事，有的话语不能让别人知道，只能两个人小声地说，或者只能几个人在一起低语；有时候不能打扰别人，但话又非说出来不可，也要悄悄地说。我们写作“悄悄话”的情节时，笔下要表现出“悄悄” 的特点，不然就失败了。例如：小春兰眨巴眨巴大眼睛，歪着头，神秘地说：“爷爷，你把耳朵凑过来再近点。 ”爷爷点点头，把耳朵凑到了小孙女的嘴边。 “告诉您，爷爷，我被评为三好生啦！保密！可不能对人说呀！”爷爷一听，也像个小顽童似的，对着小春兰的耳朵，压低声音，竖起了大拇指，有点儿激动地
16、称赞道：“了不得，爷爷祝贺你！”越说声音越大，一下子被小春兰捂住了嘴巴：“小声，小声！”他们两人都像小偷得逞（）那样，窃窃地笑成一团你看，这段文字是写说悄悄话的，就写得很成功。一是内容具备悄悄话的特点，小春兰第一次被评上三好生，当然很高兴，她要把这个消息告诉爷爷，又怕别人知道，让爷爷保密，有一种害羞的心理，只有悄悄地说，这是符合情节实际的。二是用进了不少关于“悄悄”方面的词语，如“神秘”“ 把耳朵凑过来”“再近点”“凑到嘴边”“压低声音”“捂住了嘴巴”“小声”“像小偷”“ 窃窃地”等等。这种内容与这些词语的密切配合，就将祖孙二人说悄悄话的情景刻画得生动有趣，充满着浓厚的生活气息，这就是悄悄话“
17、悄悄”说所产生的艺术效果。（作者：绿洲，选自：语文报）三四年级写作技法：让题目更有深意同学们看到课文给予是快乐的 （见苏教版教材）这个题目时，心里会想些什么呢？是不是在思考“给予”是什么意思呢？这篇文章写的是保罗在圣诞节之夜和一个小男孩的偶然接触，并在接触中被小男孩的高尚品质所感动的事。题目不也可以用难忘的圣诞之夜吗？与给予是快乐的相比，它可能会让我们感受圣诞之夜发生的不平凡的事，但少了一份含蓄和深刻。而给予是快乐的这个题目重在传达出文章的思想感情，把能够帮助别人，为别人劳动，做出奉献，才是幸福愉快的这个意思表现出来了。它点出了事情的意义 保罗体验了给予的快乐，因而显得深刻而令人回味无穷。不少
18、同学作文写得很棒，但文章的题目很一般。如一位同学在作文我的老师中，介绍了一位热爱学生，献身教育事业的好老师。文中讲了在两位家庭成员同时生病住院的情况下，这位老师仍不肯误一节课。文章的结尾更是有感而发， “她为什么这样受人尊敬、爱戴？那是因为她把全部精力都放在了同学们的身上，她有着一颗无私的心。 ”文章很感人，只可惜这个题目太平淡，因而很难引起读者的兴趣。既然老师这么敬业，事迹这么感人，而且能让人由衷地赞叹“她有一颗无私的心”。那么，为什么不用无私的心 ，或者更有深意的题目？这样既可以看出老师对工作的负责和对学生的关爱，又可以让读者感受她那颗无私的心。三四年级写作技法：好词好句要用好陕西省商州的
19、张东哲同学告诉我，爸爸、妈妈给他买的作文书堆起来有半人高了，他不仅认真读过，还摘抄了不少“好词佳句” ，习作的时候，也是铆（ ）足了劲儿地用，可每次作文都得不到老师的赞赏。他让我帮忙出出主意，解决好这个“老大难问题”。东哲同学，我们作文的目的，不是为了把学到的“好词佳句”统统塞到自己的文章里去。相反，堆砌词藻，感觉是累赘；用词不当，会闹出笑话；陈词滥调，更嚼之无味。好像一写春天，必然是“阳光明媚，鸟语花香”；不管是谁，激动时眼里一定“闪着晶莹的泪花”。这样一味追求所谓的“好词佳句” ，习作往往变成了呆头呆脑的“八股文” 。你想想，哈尔滨和海南岛的春天会一样吗？爷爷的泪和小弟弟的泪怎能一般晶莹呢
20、？有个同学这样写自己的妈妈：她总嫌自己不美，化妆品买了一大堆，这个抹几天，那个搽几日，久而久之，不但没有变漂亮，脸上反而又出现了几个雀斑，用她的话说这是“美容”，可我说这是“毁容”！妈妈也和别的女人一样，爱逛街，爱赶时髦。可她似乎有点儿过分，一上街眼睛就发直，看见这想买，瞧见那也想要，好像不花上几百元头就痛。她的衣服比我们家其他人的衣服加在一起还多。你看，整段话里似乎挑不出一个够分量的“好词”，但是我们读起来却觉得特别有意思：同一件事，妈妈叫“美容”，儿子叫“ 毁容”，都带个“容”字，论调却针锋相对，这就是富有创造力的语言。 “一上街眼睛就发直”， “好像不花上几百元头就痛” ，这些明快的口语
21、，生活中，我们不也常常听到吗？轻快、风趣就是这段文字的个性，它使一个个方块字有了灵动的生命力。能用自己的、独特的语言准确恰当地表达自己真实的、独特的感受，这才是习作的真正目的。当然，适当摘抄和背诵一些好词好句的确是我们学习语言的好办法。但是摘抄下来的东西不能生搬硬套，而是要在理解的基础上创造性地运用。三四年级写作技法：惟有真情才动人写作文，无论是记事、写人，还是绘景，自然要带着一定的感情，也就是抒情。可是我们有的小同学，不知道怎么抒情，以为只要用了感叹号，只要用上几个“啊、呀”的，就是抒情了。其实，这样的“情”是不能感动人的，因为虽有“情”，但不真，带着虚假成分，惟有真情才动人。请看下面文字：
22、姐姐啊！你真了不起啊！姐姐啊！你真是伟大啊！姐姐啊！你把所有的爱给了我！我真混啊！我怎么能怪你啊！这段话，用了个感叹号，也用了个“啊”，但没有实际的内容，没有具体的东西，只在那里呼喊一通，干巴巴的，这是在强迫自己抒情，一点儿也不自然，因为情不真，也就不动人了。情要由事而来，由人由景而来，要自然流露，要在人事景的基础上抒情，使情有所依靠，有因果关联，才能把真情抒发出来，才能够感染人、感动人。再看下面这段话，同样是写姐姐的，就大不相同了：有一次，妈妈又给姐姐买了一件时髦（）的毛衣。我悄悄地跟在后面，只听姐姐说：“妈，以后别再给我买这些东西了，应该买些给弟弟才是。我是个嫁不出去的残疾人，以后这个家，
23、还得依靠弟弟呀”说着就哭起来。我听到这里，不知怎地，泪水不禁夺眶而出，我跑过去，一下子扑到姐姐怀里：“姐姐”就再也说不下去了。这段文字，是在上文“我”小瞧姐姐、轻视姐姐、叫姐姐“铁拐李”的基础上抒写出来的，是“ 我”偷听姐姐的一段话之后，随着泪水一道奔涌出来的，情感是真实的，抒情是自然的，因而读起来很感人，其原因就是抒发了真情。你一定也会深受感染的。（作者：安学瑞，选自：语文报）三四年级写作技法：喊破嗓子，不如写好“样子”河北省承德的孙万霞同学给我寄来了她的习作球迷老爸 ，她的老师写了这样一句评语：“光有骨头不够，还得添血加肉。 ”她询问我怎样给人物“添加血肉”。先讲个故事：有个哑巴卖刀，他无
24、法大声吆喝。于是，在大庭广众下，他把刀搁在细铁丝上，稍一用力，铁丝断为两截而刀刃锋利如初。于是，大家争相选购。原因何在？因为事实能为他说话。我们写文章也同样是这个理儿。要想使笔下的人物血肉丰满，必须写出人物“做什么”和“怎样做”。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做个样子。 ”我们把它借用过来， “喊破嗓子，不如写好 样子”。写人的文章，如果能细致传神地叙述出人物在特定环境中的一举一动，比你喊上一百句空调调还顶用。都是写球迷老爸，夏韧（）同学在文中这样描述：吃完晚饭，老爸主动包下洗碗、拖地等一切家务，让妈妈领着我外出散步。等我们转了一圈，回家一看，嗨，好家伙，爸爸端坐在电视机前，头上扎着一圈白布条，
25、上面写着中国必胜 四个红字，活像日本武士。 ”当妈妈抢着要看小李飞刀的最后两集时，爸爸一边用身子护着电视，一边回头向妈妈哀求道：“让我一次，就一次，我的好 夫 人。 ”那声音由哭腔变成了唱腔，我和妈妈一下子被逗乐了。全段并没有一个“迷” 字，但爸爸那股子“ 迷”劲表现得淋漓尽致，如在眼前。如果缺少了“ 包下”“端坐”“扎着”“护着”“哀求” 这些精彩的动作描写，那么，留给我们的就是一个模模糊糊的人影了。行动是人物形象的具体表现，人物的内心世界往往是通过外部行动透露出来的。写人不能光“喊”空话，更要考虑如何写好人物的“样子”。（作者：海蓉，选自：语文报）五六年级写作技法：教你幽默一招幽默，就是说
26、话、动作和表情有趣、可笑而意味深长。在我们的生活中，有很多幽默的材料，小朋友们也一定喜欢幽默的人吧。可是写好幽默就不那么容易了，这里教你“幽默”一招，这就是用比喻的方法，来表现“幽默”的内容。请看下面一段文字：吸尘器的“嘴巴” 伸向各个方向，东南西北“ 四处游览 ”，这里有半张纸， “消灭”它；那里有一片叶，“吃掉”它。我哼起了摇滚曲，再来个“ 华尔兹大旋转”。歌曲结束了，卧室里变得一尘不染。我一个立正，向镜子里的我划一个手势“”，又扩大了吸尘器的“ 清扫根据地 ”，打响了“ 第二战役”说时迟，那时快，我来了个“沙丘落雁” 的姿势，接住了花瓶，可头上却鼓起了一块“高原”这段文字选自习作潇洒度过
27、星期天 ，写“我”一个人在家里打扫卫生、整理房间。这本是一件琐碎而累人的事情，可是在小作者笔下，写得那么轻松愉快、诙谐幽默，主要原因就是运用了比喻的方法。你看，吸尘器工作是“四处游览”，除去杂物叫“ 消灭”“吃掉”，转来转去是“华尔兹大旋转”，换了一间房子叫“扩大根据地” ，是“ 第二战役 ”，接住花瓶的姿势为“沙丘落雁”，头上受伤肿起则成为“高原”。这些比喻，多么生动形象、妙趣横生， “我”真是潇洒极了， “我”也真够幽默的吧？（作者：林风，选自：语文报小学版第954期）五六年级写作技法：首尾呼应之美所谓首尾呼应，就是文章的开头和结尾在内容上互相关照、互相呼应，前面讲的内容，后面要作出相应的
28、交代。这就像把一团面揉成长条，然后两头（首尾）一拎，又把它们团到了一块，给人以浑然一体之感。语文老师这篇作文的开头是这样的：饶老师是我们班的语文老师。她上课语言准确生动，声调抑扬顿挫，情感真实感人，她的课具有磁铁一样的吸引力。我们最喜欢饶老师的语文课了。在这一开头之后，小作者详写饶老师讲读课文的情景，使同学们如临其境，受到美的陶冶。在结尾处，小作者这样写：饶老师的语文课就是这样，她以丰富的情感，创造出一种具体生动的情境，带领我们在人生与知识的海洋中遨游、探索。我们最喜欢饶老师的语文课了。这样的结尾，不仅强调了开头所写的：“我们最喜欢饶老师的语文课了”，而且进一步表明饶老师的课令人难忘。结尾照应了开头，首尾呼应，给人以完整、严谨的感觉，使人在阅读时，进一步感到全文内容前后连贯、紧凑集中。（作者：于景茜，选自：语文报小学版第956期）
