1、“宁为战死鬼，不做亡国奴”,一、说设计理念,以学生为本，结合社会历史，讲授卢沟桥事变和南京大屠杀的历史事实，在培养学生分析问题能力的同时，突显对学生情感、态度和价值观的引导，引导学生学会学习、学会思考。坚持历史课论从史出，史论结合的原则；注重情感教育功能，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。,二、说教材,（一）教材地位和作用,课文主要包括两部分：一是卢沟桥事变，中华民族全面抗战开始；二是南京大屠杀。属于第四单元中华民族的抗日战争内容，地位重要，它标志着九一八事变以来侵略与反侵略的全面爆发，进入一个新的阶段，具有承前启后的作用。同时，本课内容具有较强的现实性，日本政客近年来不断参拜靖
2、国神社，日本历史教科书中否定南京大屠杀，日本单方购买钓鱼岛事件也是热点问题。因此，我以此为契合点，开展写给日本中学生的一封信南京大屠杀不能忘记！活动，对本课进行生活化教学，注重培养学生的人文素养，激发学生的爱国热情。,（二）教学目标,知识与能力目标：掌握“卢沟桥事变”和“南京大屠杀” 历史史实；认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。过程与方法目标：通过探究抗日民族统一战线建立的过程，培养学生分析、归纳历史问题的能力；通过收集、整理这一时期的重大历史事件的资料，了解收集整理、选择、甄别资料的方法；通过以“南京大屠杀不能忘记”为主题写一封信给日本中学生，培养学生自主探究及与他人合作交流的习惯
3、，培养学生知识迁移能力。情感态度价值观目标：进行爱国主义教育，激发爱国热情，树立正确的人生观和价值观。认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。,（三）教学重难点,教学重点：血染卢沟桥 教学难点：正确认识南京大屠杀及当今日本右翼势力极力掩盖南京大屠杀的事实,（四）说学情,本课内容目标达成的对象是八年级的学生，他们的知识面比较广，在语文课上已经接触过卢沟桥，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识，因此在教学中应适当插入与教材相关的现实素材或相应的影像资料，激发学生的兴趣和情感，引导学生主动学习。另外，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主
4、，具有朴素的爱憎情感，因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实素材或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和正确引导学生的情感。虽然学生感性认知较强，但如何从历史角度并结合现实看待历史问题，这需要学生有较强的分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对学生而言是比较困难的。,三、说教法,四、说学法,五、说教学过程,导入新课,卢沟晓月,日本侵华老兵卢沟桥上下跪忏悔,为什么日本老兵要在美丽的卢沟桥下跪呢？,动动脑,视频：卢沟桥事变,日军为什么要进攻卢沟桥呢？,卢沟桥事变形势示意图,动动脑,你能结合卢沟桥事变形势示意图，指出卢沟桥战略位置的重要性吗?,故事大比拼,比比看，你知道多少中国人民，尤其是中国军人“
5、宁为战死鬼，不做亡国奴”的故事？,联一联,西安事变,国共第二次合作,抗日民族统一战线初步形成,抗日民族统一战线正式建立,思维情感大碰撞,播放“南京大屠杀”的录像片段,“南京大屠杀”真的如一些日本人所说是中国“炮制”的，是“子虚乌有”，是“二十世纪最大的谎言”吗？,思维情感大碰撞,怎么看待日本单方面购买钓鱼岛问题？,揭穿“墨写的谎言”,开展写给日本中学生的一封信南京大屠杀不能忘记！活动,情感升华,动画抗日作品追忆(Flash）,课堂小结,你学到了什么？,详见学案练习,板书设计,时间：1937年7月7日地点：北平西南卢沟桥卢沟桥事变 经过： “宁为战死鬼 人物：佟麟阁、赵登禹 不做亡国奴” 影响：
6、全国性的抗日战争爆发时间：南京大屠杀 概况：日军暴行认识并警惕军国主义，维护和平,1、学生了解掌握卢沟桥事变和南京大屠杀的历史事实，激发爱国情感。认识到祖国利益高于一切，在民族危亡的关键时刻，中国人民团结一致，共同对外，把个人奋斗与祖国富强、民族振兴统一起来，从而树立正确的人生观和价值观。2、学生自主合作探究，积极地参与到课程过程，生成观点。不仅感受到历史学科论从史出的原则，而且有利于他们学习方式的转变，学会学习、学会思考。3、教学过程中，学生会出现说跑题、情绪过于激动、言语过于激烈和极端等现象，就需要我们以唯物史观为指导，对学生进行正确的引导，帮助学生树立正确的世界观和价值观。,六、说教学效果预测,
