1、自然界的水循环说课稿一、说教材： 本节位于人教版高中地理必修第三章地球上的水的第一节。水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。另外，本节课作为第三章地球上的水的第一节，讲述的主要知识又为第二节大规模的海水运动作了一定的铺垫，同时也是学习第三节水资源的合理利用的基础。本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体” 、 “水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水
2、循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。二、说教学目标：（一）知识与技能：（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。 （2）理解水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。（二）过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图” ，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2）小组合作，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。 （3）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。（三）情感态度与价值观（1）树立科学的资源观，养成
3、节约用水的好习惯。 （2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。三、 、说学情： 在学习本节课之前,初中地理教材中已经讲过有关水资源极其利用的基本知识,而且水资源与我们息息相关.这就为学习新课奠定了基础。同时，高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。四、说教学重难点（一）重点：学习水循环的过程水循环的过程、环节、类型和水循环
4、的地理意义。（二）难点：（1）陆地水体之间的相互补给关系。 （2）水循环的地理意义。五、说教法和学法（一）教法：针对重难点选择创设情景法、小组讨论、案例分析、多媒体演示等，尽可能让学生充分发表自己的见解，培养交流合作能力与理论联系实际的能力。（二）学法：本节知识的学习必须以运动和联系的思想来进行理解，不能死记硬背、照搬照套。对课文中的图表，要进行认真的整理、分析，提炼出有效的地理信息。在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。六、说教学过程一、情景导入： 【问题 1】：“黄河之水天上来，奔流到海不复还” ，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？【问题 2】：俗话说“井水不犯河
5、水” ，河水和井水真的毫无关联吗？学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了。【问题 3】：我们都知道 3 月 21 日通常是春分日，同学们知不知道 3 月 22 日是什么日子？（国际水日）为什么设立这个节日？播放音乐高山流水 ，就课前思考题如果地球没有了水提问学生。教师评点后，由“失去了水，就失去了绿色、生命和希望。地球正因为有了水，才变得丰富多彩，充满生机。那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢？”导入新课。水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层水圈。二自主探究：阅读课文：1、完成基础知识梳理
6、。2、并结合知识纲要，预先思考材料中隐含了哪些相关知识点。（抽一名学生公布基础知识梳理答案。全班共同核对并更正）三新课点拨：（一）相互联系的水体（1）读图 3.1（水圈的构成） ，了解各种水体及其所占比例。思考：1、全球储量最大的水体是什么？2、陆地上淡水储量最多的水体是什么？3、人们直接利用的淡水资源来自哪些水体？（提醒学生，自然界中水的总量很大，但人类能够直接利用淡水的所占比重极小。要有节水意识。 ）（2）读图 3.2（陆地上的水体及其相互关系）点拨：1、在思考第 1 小题（河流的补给形式）之前，先让学生观察图中具体涉及到哪些水体。 （减小思考难度，同时培养学生在图表中提取有效信息的能力。
7、 ）2、学生回答完第二小题（河流与湖泊的补给关系）后，板画补充：河水与潜水相互补示意图。承接：小组活动：评价千古名句： “君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的合理性？（温馨提示：1、请注意场合地理课堂 2、 “评价”不等于“批判” ）“天上来”基本合理：降水补给 “不复回”不合理：水循环（二）水循环的过程和意义：（1）水循环的过程：点拨：读图 3.3 水循环示意图，播放“水循环”flash.思考：1、水循环包括哪些主要环节？（建议学生将图中降水部分添加箭头）2、这些主要环节都经过了哪些圈层？3、图中箭头大小区别是否有特殊原因？4、结合图 3.3 和教材相关内容在草稿纸上分别画出海陆间大循
8、环、内陆循环和海上内循环示意图。5、结合图 3.4 黄河流域示意仿照“水的故事”简单构思一个“黄河之水天上来，奔流到海又复回”的过程。 （重点考察学生知识迁移能力和联系实际的能力 ）6、水循环的主要环节中，人类能够加以影响的有哪些？承接：认识了水循环这个如此庞大的一个系统，下面我们来研究一下在地理环境中它具有怎样的意义。（2）水循环的意义：小组合作：阅读课文相关内容讨论以下问题：1 长江里的水为何流了几千年都流不完？2 水循环维持了全球水的动态平衡，那么任何地方的水都不会增多和减少么？3 北京和兰州气候（水热情况）有何不同？产生差异的主要原因是什么？4水循环的哪些环节可能对地表形态产生影响？四小结：五学生活动 1（小组合作）：在在材料水的故事中(水 是 如 何 循 环 的 ？ 水 资 源 应 该 怎 样保 护 呢 ？ 这 本 绘 本 为 大 家 揭 开 了 水 的 传 奇 故 事 水 是 如 何 来 到地 球 ,水 有 是 如 何 存 在 于 大 自 然 中 ,包 括 树 木 植 物 、 动 物 ， 甚 至 人的 身 体 里 。 )发掘延伸出一些地理学科相关的问题（攻击武器矛）和答案（防守武器盾）参考材料中的设问。小组间进行攻防对抗。（教师补充、提示）学生活动 2（课后活动）： 要求学生在课后通过上网或查阅资料收集关于黄河断流的相关信息解决教材中的活动问题。六作业布置。
