1、创新阅读活动提升校园文化品位莱芜市莱城区杨庄镇中心小学暴 玉 军创新阅读活动 提升校园文化品位莱芜市莱城区杨庄镇中心小学 暴玉军“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情学校和教育工作的实质就在于此。 ”（苏霍姆林斯基语）阅读，是万事之基，也是素质教育的基本途径。学校是传播文化的场所，校园阅读作为课堂阅读教学的延伸，渐渐成为一个新的教学活动领域。阅读环境和书香气氛的营造既能培养学生“爱读书、好读书” 、对民族文化有情感，又对校园特色文化的形成和品牌学校的建设，具有至关重要的作用。一、创新阅读理念，实现三个突破以往学校开展阅读活动的方法大同小异，缺乏特点和新意。经过思考和实践，我们认识到校
2、园阅读活动要开展得好，就必须提出新的理论，推出新的做法，总结新的经验，关键在于三个方面的创新。1、突破校园阅读即语文阅读的观念提到“阅读能力”人们往往更多地联想到“语文教学” ，并误认为阅读活动的组织、阅读兴趣和能力的培养都只是语文教师的责任。其实，阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径，无论什么学科的教学，都应该把学生的阅读置于中心位置。课堂中强调阅读有两方面的涵义：一方面，要让学生通过独立阅读解决现有发展区问题。著名教学论专家江山野先生强调指出，当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式，这是
3、体现学生主体性的基础。另一方面，要把教学建立在学生阅读的基础上，着力解决最近发展区的问题。我们结合十一五的科研课题和“高效教学”的要求，研究“高效教学背景下学生阅读兴趣、能力及习惯的培养”吸收各学科骨干教师参加校课题研究组，将科研与教研结合起来，开展学习和实践活动，积极广泛地以各学科的课堂教学为主渠道，优化教学策略，进行行为研究。例如：数学学科中的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解，特别是应用题、文字题、图表等，教师课上就设计有层次性和启发性的问题指导阅读，促进了学生思维潜能的开发，取得了很好的教学效果。“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生
4、怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。 ”阅读，给了学生们一把学会学习的“金钥匙” ，也促进了教师专业水平的发展。2、转变教师在校园阅读活动中的角色定位读书，是学习型教师的生活方式。教师在校园阅读活动中，应发挥好组织指导和平等参与的双重角色。教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。我们着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍。为了激励全体教师做与书为伴的教师。学校为教师免费订阅书报、购买教育理论书籍，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专
5、著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记；学校开展创建学习型教研组活动，组织教师进行读书沙龙活动，交流读书体会，探讨心中的疑惑。由于教师日常忙于自己的教学工作，同伴之间能真正静下心来一起深入研讨教学问题的时间极少，而每周固定的教研活动时间还有许多问题需要探讨。为增加教师交流途径，打开教师的话匣子，开拓教学思路，前几年，学校就从有限的经费中挤出一部分，投入学校的网络建设，并为每个办公室配备了一台电脑。定期推荐一些网络新书，供教师在网上漫游式阅读。校长带头建立了网上博客，教师们撰写的一些论文、札记和反思会挂
6、在博客上，成为教师们互相阅读的资料。这样通过网上行活动，教师们可以不限时空、不限年级、不限学科进行交流，彼此探讨感兴趣的问题，彼此分享课改的成果。教师在阅读活动中与学生分享欣赏作品的幸福，同时更体验自身教学成长的快乐。3、尊重和突出学生的主体地位小学生阅读的本质是童心、童趣、童真、童意，是用儿童的独特思维、视角、想象、审美来欣赏作品。但以往小学校园阅读的组织过程中，较普遍的做法是以教师的成人之心，来取代学生的童稚之心，过高过早地拔高阅读，使阅读失真走样，结果掩盖了儿童纯真烂漫的阅读画面。如果我们真正做到了尊重童心，爱护童真，迎合童趣，收集童意，阅读活动就会五彩缤纷、光彩夺目。由学生自主推荐阅读
7、书目全校学生以班级为单位进行了学生阅读兴趣、习惯及书目的问卷调查。根据学生的兴趣和需求充实学校现有的读书资源，建立各年级段的“推荐阅读书目” ，开展“长翅膀的书”活动（即流动图书馆） ；同时，每个班级都设立专门的图书角，各班通过向学生征集图书，让孩子们将自己心爱的读物带到教室，一来可以方便学生自己课余阅读，二来可以互相交换着看。为了提高班级图书角的使用效率，还专门为孩子准备“图书登记表”和“学生借阅登记表” ，及时做好相关记录，确保校班两级图书角正常有序运转，并通过班级星级书架的评比来促进和规范班级图书架的建设。自由组合阅读群体学生根据自己的阅读兴趣，自由报名参加各种阅读小组，并给这些小团体起
8、了好听的名字，比如“七彩童话屋” “小科技迷组” “动物世界”等等。学生中的各读书社团可以自选方式，展示自我读书成果，比如：书签制作、读书集锦册、手抄报、读后感、课本剧等等。我们还准备推出学校特色活动项目“快乐读书节” ，活动的目的就是在教师的倾心指导下，让学生投入经典文化中，尽享经典文化带来的视觉冲击力。灵活运用和揭示阅读的方法与功能为了全面展现阅读的美妙与神奇，我们开展了丰富多彩的活动。 “每周一诗”诵读活动，利用上午第一节上课课前 5 分钟诗文诵读时间，进行读背；开展“每周一星”推荐、表彰活动，每周每班推荐一人，在周一升旗仪式上进行通报表彰，并请一名同学作为代表进行事迹介绍；开展好每学年
9、一次的“快乐读书节”活动，活动有：读书大王评比、寻找最幸福的人、读书超市、图书跳蚤市场、读书小报评比展示、 “征集名言，制作书签”活动、经典古诗词诵读比赛等。为了使读书活动得以持续、有效地开展，我们建立落实“一课” 、 “一角”和“一评”制度。设置“读书课” ，每周周五下午最后一节课为全校学生的快乐读书课，内容为阅读经典、指导课外阅读。与此同时，通过设置“早读”和“午读” ，让学生自主读书，尽情享受读书的快乐。开展“书香班级”的评比表彰活动，并将其作为“精神家园”班集体建设的重要组成部份。下一年度，筹备开展“阅读内容万花筒” 、 “阅读理解千千节” 、 “阅读速度大比拼”等专项比赛活动，揭示阅
10、读的方法与功能。二、营造书香校园，涵养校园文化有人说：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。我们认为，一所学校人文精神的提升就来自于学校的主人师生对阅读的理解、对阅读的孜孜以求。为此，在提升学校文化品位中，我们注意使阅读成为学校文化活动的一部分。在校内，为了给师生搭建阅读交流的平台，将读书活动进行到底，我们还开展了丰富多彩的读书会活动。班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。 “身教胜于言教。”在极力打造学生精神世界的同时，我们教师更要通过阅读来为自己打一点精神的底气，开展教师读书会。全力营建书香校园，让书
11、香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。在校园阅读的辐射反射功能发挥上，我们打破校园阅读即学生阅读和校区阅读的观念，将学生阅读与教师阅读、家长阅读打成一片，在“快乐读书节”期间，通过向家庭分发倡议书，开展“亲子共读、家家书香” “亲子读书会”等活动，将“孩子最早的老师”动员起来，让家长与孩子一起读书，营造良好的家庭读书氛围，引领孩子们走进书的世界。由于学校所在地区属于城乡接合部，家长文化素质参差不齐，社区阅读学习的资源也很有限，所以我们将学校的图书室、计算机房在每周六日向社区开放。用校园阅读带动家庭和社区的文化品味的提升，以校园阅读和学生阅读为轴心，全面实现学校家庭社区的交流互动与循环促进，充分发挥社区对学校教学风格的口碑效应，实现品牌学校在社会的自然传播。悠悠书香，点点墨趣，阅读把学校师生生活中略显寂寞的辰光换成巨大的享受时刻，也提升了我校的校园文化品位，提高了师生和家长社区的文化修养和欣赏水平，营造良好的书香氛围。愿我们的校园因阅读而变得精彩，愿书香永远弥散在校园中，愿书籍真正驻入师生的心灵，照亮每个灰一人的生命。
