1、【课型】新授课【课标要求】区分 “天气”概念，并能正确运用。识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对空气质量的影响。【教学目标】【教学模式】学案导学。【教学方法】情境创设法、小组合作法、游戏激趣法、角色扮演法。【教具准备】多媒体视频、天气预报拼图【学生课前准备】收看中央电视台天气预报【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图播放视频导入新课1、预设话题：最近天气怎样？2、播放播放校园天气预报了解天气情况。3、点题：天气和我们生活息息相关，是我们每天都关心的话题。观看视频，了解天气情况。激趣导学校园天气预报,形式活泼生动，能吸引学生的注意力。1、天气的定义及特点自主学
2、习引导学生思考：什么是天气？要求学生阅读教材时标出主要概念。阅读教材 P56 内容，找出天气定义，并在课文中标出。明确天气的概念承转 日常生活中你经历过的的天气有那些呢？自主学习展示图片，提醒学生用描述天气的词语回答。说一说：看到下列图片你想到的有关天气的词语。变抽象为形象，增加课堂学习兴趣。引导学生准确描述天气。思路归纳 阴晴、风雨、冷热等都是我们形容天气的词语。知道一些常用描述天气的词语合作与交流链接生活：总结天气特点1、举例“六月的天，娃娃的脸，说变就变” ， “天有不测风云，人有旦夕祸福”引导学生互相交流，这些我们经常听到形容天气的俗语，都说出了天气的什么特点呢？补充：“清早起海云，风
3、雨霎时临 ”“东风急，备斗笠”“时雨时晴，几天几夜不停。 ” 2、联系当天上课前后短时间内天气的变化的具体情况分析。1、思考：我们经常听到形容天气的俗语，说出了天气具有什么特点？2、总结填表（学案一、第 1 题）名称特点变化情况（快、慢）时间（长、短）天气 快 短联系生活，激发学生兴趣感知天气要素，帮助学生正确理解什么是天气。教师还可以补充一些有意思的，能体现天气特点的俗语，作为下一教学环节的铺垫。以表格总结，便于第 4课学习完气候概念时以表格形式对比，前后知识呼应。探究思考诗句“东边日出西边雨” ，说明了什么现象？（同一时间不同地方的天气也可能不同）思考：“东边日出西边雨”说出了天气还具有有
4、什么特点？明确天气的另一特点。衔接过渡 正是因为天气具有上述特点，所以我们每天都关注天气预报。天气和我们生活息息相关！1、天气与生活2、天气影响生活事实再现1、播放视频“纽约飓风灾害”（提示：疑问处，同位间可互相交流）2、总结：天气影响我们生活的方方面面。观看视频：思考1、天气对我们生活的影响是什么？2、结合课本 P57 活动（2）说一说天气还影响了我们生活的哪些方面？（学案一、第 2 题）利用视频引导学生说出天气对生产、生活的影响。承转过渡 天气还影响到动物的活动。链接生活1、明确要求：和动物行为有关；看谁说的多。2、点播：例如燕子低飞要落雨。蚂蚁搬家早晚要下。鱼儿出水跳，风雨就来到。4、总
5、结：观察动物的行为可以预知 天气。举例：举例说出天气是怎样影响动物行为的？联系生活中学生感兴趣的现象，增加学习兴趣。学生讨论得出结论，即承上一话题，又启下一学习内容。承转过渡 天气与我们的生活息息相关，过去人们通常观察动物行为来预知天气，而现在科技发展了我们了解天气主要依靠天气预报。1、判读卫星云图汇报交流1、总结：天气预报中可以了解某地区未来天气的：气温、天气现象、有无风、空气质量、穿衣指数、运动指数、交通条件、旅游情况等等。2、提示：天气预报首先播放：卫星云图。结合课前收看的天气预报，介绍：在天气预报中我们可以了解到未来天气的哪些内容？预设话题，引入学习内容。自主学习与读图指导1、巡视指导
6、学生读图，纠正错误读法。2、联系：分层设色地形图中绿色和蓝色的含义。3、强调：云越白，云层越厚，云层厚的地方一般是阴雨区。读教材 P58 图 4-1-1 和文字内容了解：卫星云图怎样获得。卫星云图中的各种颜色的含义。学会判读卫星云图，培养学生读图能力学以致用1、 展示卫星云图，出示问题让学生思考并回答。读图回答：1、A、B 两地的天气可能是什么情况？2、云层顺箭头方向移动，B 地未来的可能是什么天气情况？查缺补漏进一步加强对卫星云图的判读能力。2、总结：根据卫星云图我们就可以预知一个地方未来的天气情况。（学案二、第 3 题）承转过渡在天气预报图上，有各种各样的符号。与地图中的图例一样，不同的天
7、气情况，我们用不同的符号来表示。2、辨认常用的天气符号自主学习与探究1、展示部分天气符号提示：天气符号都非常形象。2、据回答及时点评，尤其是易错、易混符号的特点。3、提示：课本中 P59 图 4-1-2常用的天气符号（1）考考你：下列符号代表什么天气情况？观察并说出判断理由！比一比，谁说的又多又准！（2） 记住课本中 P59 图 4-1-2 常用的天气符号。竞赛形式，激发学生学习兴趣，潜移默化学习方法。二、看图识天气点拨与提升1、强调说明下列极端天气符号的含义2、总结：近年来，暴雪、大雪、沙尘暴等灾害性天气符号，在天气预报中出现频率增加，说明当今世界的极端天气有不断增加的趋势。记住这些符号含义
8、及符号特点进一步巩固天气符号的含义及特点，使学生能准确判读天气预报图。介绍极端天气符号出现频率增加，使生产生环境危机感，培养爱护环境的意识。A B承转过渡天气预报中还出现表示风向和风力的符号，叫做风向标。自主学习1、讲解：风向即指风的来向，如北风就是从北方吹来，吹到南方去。风级：风力的大小2、关注学生在自主学习中出现的疑问，及时释疑。3、总结：图 B 中风向标：风力为： 6 级 ；风向为： 北风 。自主学习：认真观察如何用风向标表示风向和风级判断图 B 中风向标的风力为： ；风向为： 。（学案二、第 4 题）培养学生的自主学习能力和从图中获得知识的能力承转过渡 现在我们已经认识了这些常见天气符
9、号，请大家拿出拼图我们共同制作一幅未来 24 小时的天气预报图。拓展提升1、拼图游戏：识别天气符号。课前发放拼图，天气符号图片背后用双面胶黏贴，学生用时直接撕下即可粘贴。1、拼图游戏a、制作一幅未来 24小时的天气预报图。b、前后位 4 人一组，比一比，哪个小组完成的最快！（学案二、第 5 题）游戏，形式活泼，让学生轻松掌握知识。2、仿真模拟：我是天气预报员展示制作完整的拼图并标注气温及风向标3、根据学生播报情况进行总结评价。2、天气预报我来播a、模仿天气预报员，选出任意两个城市，进行天气播报。b、比一比，看谁播报的更快捷，更准确。（学案二、第 6 题）创设情境、角色扮演，运用所学知识，巩固知
10、识的同时，增加学生的学习兴趣。感受地理知识对生活有用。承转过渡在我省的天气预报中，还可以听到：“空气质量状况：优或良等”的播报。“优或良”代表一个地方的空气质量的高低。这是什么意思呢？又是用什么指标来衡量的呢？自主学习人们越来越关注空气质量 自主学习：读教材 P61 内容，了解空气污染指数、空气质量级别与人体健康关系。培养自主学习能力，增强对空气污染指数和空气质量状况的认识。三、关注空气质量 走进生活：关注生活中的现象1、 举例：图片：焦化厂焦化厂附近农田被污染产量低，质量差附近村民有时身上会布满红色的疙瘩，奇痒无比。图片：汽车尾气距离近呼吸受困，咳嗽不止。2、总结人类活动污染环境，环境污染影
11、响人类讨论：1、你身边空气污染现象有哪些？2、会给我们的生活带来哪些影响？联系生活，学习生活中的地理，形成关注生活的习惯。培养学生发现问题，分析问题，解生活。 决问题的能力。强调承转 污染的空气首先会危害我们的健康，每个公民都有义务保护大气环境！课外拓展请大家都来做环境小卫士，通过我们的宣传，号召人们都来保护大气环境！我是环境小卫士以保护大气环境为题，课后设计标语、漫画宣传报。从身边人和事做起，号召大家爱护大气环境。（学案三、第 7 题）参与环保活动，树立环保意识。知识梳理:展示知识体系明确本课主要知识，加深学生对知识的理解和掌握帮助学生梳理、构建知识体系。网站链接中国气象局：http/中国气
12、象台： http/中国环境保护网：http/中华人民共和国环境保护部：http:/ 天气预报卫星云图常用天气符号空气质量污染严重环境污染极端恶劣天气爱护大气环境1.天气现象的突出特点是( ) A.稳定 B.多变 C.气温恒定 D.多年一致 2.下列词语，描述天气的是（ ）A.艳阳高照 B.常年湿润 C.四季如春 D.长夏无冬 3.下列叙述，正确的是（ ） A.在卫星云图上，白色表示陆地，绿色表示海洋 B.在卫星云图上，绿色是云雨区，颜色越浓云层越薄C.在卫星云图上，蓝色表示云雨区，颜色越浓云层越厚 D.在卫星云图上，白色的程度越浓，表明云层越厚 4.空气质量的高低，可以用污染指数来表示。空气污染指数越大，表明（ ）A.空气污染越严重 B.空气质量状况越好 C.空气质量级别越低 D.空气污染越轻微 5.下列事项中，哪一项与天气无关（ ） A.上学路上突然下起大雨 B.今天天气晴朗，风力较小 C.星期天我们去郊游，向气象台咨询是否会下雨 D.春节期间，我国南方的居民喜欢到黑龙江观赏冰雕、雾淞 6.下列行为不能了解某地天气变化的是（ ）A.听天气预报 B.查看卫星云图 C.阅读空气质量日报 D.济览“中国气象在线”网站二、综合题读城市天气预报图回答：1.预报下列城市的天气：广州 长沙 海口 福州 厦门 2.A 海区风力为 级，风向为 。B 海区风力为 级，风向为 。
