1.2地形图的判读同步素材（商务星球版七年级上册.doc

1、教学实际中积累的各种识别山峰、山谷和山脊的方法（方法汇总）等高线地形图相对于初中一年级的学生来说，比较抽象，掌握难度较大，年年讲都觉得上一年讲的过程有纰漏、有缺憾，因为孩子们总是还有很多的困惑没有解决，总是希望自己这次再讲的时候要想的更周全，运用的方法更适合学生的认知规律。几年的学习和实课讲解使得自己也收集了很多方法，今天正好有这个机会给自己汇总一下，写出来和大家一块分享。一、口诀法：外低内高封闭的曲线是山顶，向低处弯曲是山脊，向高处弯曲是山谷，两山顶之间是鞍部，等高线重叠是陡崖。（作用）背记口诀是一种简单的方法，也是基础。在实物模型认识的基础上辅助理解山地的不同部位是有必要的。因为等高线地形

2、图落实到平面的地图上，掌握口诀更显重要性。二、教具演示法：1、 等高线模型图：这是普遍运用的一种方法。因为学校里一般都有，并且都不止一组道具，因为我们一般都以小组为单位使用，对于山体的各个部位可以让每一位学生清楚的看到感知到，甚至是用手触摸它们的凹凸，感觉地形与地形图之间的联系和区别，更好的在脑中形成实物与地图的转换。（我感觉视频中马燕文老师过多的以老师为中心讲解学生回答，不如先让学生对着模型图用自己知道的知识或者是小组讨论的方式猜一猜、试一试哪里是山体的部位，从学生反馈的信息再去重点讲解学生容易混淆的部位）2、课件展示法：多媒体的运用让我更多了一个方式来讲解等高线地形图这一节。常用的就是视频

3、中马燕文老师运用的那种，可以在平面与实体之间转换的，这种动画很直观的再现了从两座山如何制作绘制成图的过程。（视频中虽然展示了此动画，但是老师问：看明白了吗？学生的回答不是很肯定，老师又演示了一遍，又让一位学生上台解释了一遍，效果就出来了。感觉上经过了好几遍的过程，但是对于这种难理解的知识点，我觉得马老师处理的方式很好。我感觉如果在演示动画之前，老师加设一个提问就更好了，那就是：同学们，地球表面高低起伏不平，呈现各种各样的形态，每一种地貌形态都有一定的外部特征，而地图是平面的，如何将高度起伏的地表特征比较准确的在平面地图上表示出来呢？你能自己试一试如何才能做到的吗？这个提问学生一般不会有正确答案

4、，但是会给他们创造一个自我思考、主动探索的机会。有了这个机会之后，即便是完不成问题的答案，起码也为他们在观察动画打下了有“兴趣”、有“悬念”的基础。）3、自制教具法：这种方法需要集思广益，是多年的教学实践之后，同事之间或是出去听课学习的。比如有的老师用很轻便的材质，制作成一圈一圈的园来代表等高线，然后用用线把它们按照圈的大小（外大内小）连接在一起，效果就是可以伸拉。拉起就形成山体的形状，平放就是类似一幅画好的等高线地形图。讲课的时候用起来也比较便捷。4、拳头法：每个学生都握起自己的小拳头，或是拱起手掌，上面的关节可以代表山顶，两根手指之间的部分可以想象成山谷，而每一根手指就充当山脊，小手指的切

5、面可以想象成陡崖。（这种方法一般在讲课后介绍给学生，以便做题时更好的利用自己现成的小拳头就可以充当一个实物的模型，更好的理解等高线代表的含义）5、硬币法：这种方法虽然对判断山脊、山谷，没有多大的意义，但是可以更好的体验等高线的概念，也写出来和大家一起商讨。不会作图因此我就详细的写一下，希望大家能看懂。上课前可以让学生准备好 1 角、2 分和 1 元面值的硬币，课堂上指导学生按照从上到下的顺序依次叠放在一起，提示学生把其想象成一座小山，并用笔把它们的轮廓以同心圆的形式依次描绘在纸上，这样就完成了一幅简单的等高线图，最后教师提出这当中“等高线“的概念就是地图上海拔相同点的连线。（画出来的简图上传不

6、了，不知道大家能不能想象出来效果。就是三个不同大小的圆圈）这种“硬币山”的方法还可以指导学生按照陡崖的地形特征模拟堆出陡崖，并总结出在等高线地形图中：同线等高、等高距全图一致、等高线是封闭的曲线、两条等高线不相交，仅在悬崖处可以重合等规律。6、利用沙堆或土堆：我们是农村的学校，随处可见土堆或是沙堆，教室里上完内容后，我就领着学生来到沙堆旁，让他们在上面画一条小河（也就是自己在沙堆上做出一处山谷，或是找一处可能发育成小河的山谷处，指出山顶、山脊等部位）（通过河流的流向来判断山脊还是山谷，是海拔高处还是海拔低处的方法也是在做题时常用的）利用沙堆可以按照自己的想法随意的模拟山体部位的特点，甚至是可以

7、现场制作出各种部位的优势，带领学生巩固深化课堂内容。7、辅助线：在实际做题时很多孩子还是容易错，我就又尝试着让孩子自己画辅助线。很简单，就是在等高线最弯曲的部分做一条辅助线。在辅助线上再一次表明海拔高度，通过数值判断山脊还是山谷。另外因为我们是农村，因此大山就在眼前，有机会的话就领着学生到附近的小土丘看看也是可以的。上面的这些方法都是教学中曾经用到过或是出去听课学到的，整理出来希望同行们有收获，暂时先想到了这么多，大家如果有更好的方法我们可以一起整理的更全面更完整。新课标要求教师在课堂上尊重学生自主权力，我们就尽可能的在课堂上创造这样的机会，使学生在活动中学会知识、掌握方法，在设计问题和小活动的时候更要注重学生的体验和反思，这样才能使学生更好的理解这些抽象的知识点，培养和提高他们自身的思维水平。