1、【教学模式】五环节教学模式。【教学方法】问题导学。【教具准备】地球仪、经纬网地球仪、地球卫星照片。【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课出示目标预习展示（问）地球仪为什么做成球形？地球真正的形状是什么样的？对地球形状的探索过程对我们今天的学习、工作有什么启发？ （出示目标）展示预习成果，提出问题困惑激发学生的学习兴趣（板书）探究一 地球的形状1、认识过程：古代的“天圆地方”“盖天说”直觉（证据：背诵敕勒歌）背诵：敕勒歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。“登高望远”月食臆想（证据：背诵登鹳鹊楼）麦哲伦环球航行实践证实背诵：登鹳鹊楼作者
2、：王之涣 年代：唐白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。一齐背诵：题西林壁说明人类只有离开地球，才能真正看到地球的形状。加加林、卫星照片实证背诵：题西林壁作者：苏轼 年代：宋横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。通过诗歌对地理现象的描述，使学生充分认识到生活处处皆学问，今后要多注意观察，学好每门功课。问题探究总结：人类对地球形状的认识经历了：“直觉臆想实践实证”过程。是从错误逐渐走向正确，从唯心逐渐达到唯物认识过程。说明人类对客观世界的认识，离不开人类的实践活动，是随着科学技术的不断进步而不断深入和发展的。观察与思考、总结（问）我们从小学就了解地球的形状，那
3、么最准确、最科学的回答是什么？（画板图）画圆、圆心、圆半径我们看，这是圆，有圆心、圆半径、圆周。（画板图）画出赤道、极半径、赤道半径表示球形请看，这是球形，有球心、球半径和最大周长。圆是平面的，球是立体的，地球是球形。（出示地球仪）这是地球的模型地球仪。它的球心、球半径和最大周长在哪里？（出示经纬网地球仪）地球的球心叫地心，球半径叫地球半径，在这个模型中我们可以看到地心和地球半径了。（板书）赤道、两极、极半径、赤道半径从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径。叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。请大家思考它们各有多少条？极半径与赤道半径的长度同地球
4、形状有什么关系？如果二者相等，地球是什么形状？如果极半径大于赤道半径呢？（板书）2、地球的形状：两极稍扁、赤道略鼓的球体。请看课本上图书所注的具体数字。极半径和赤道半径哪个长一些？二者相差多少千米？（板书）探究二 地球的大小赤道半径 6378 千米，极半径 6356 千米，平均半径 6371 千米赤道周长 4 万千米表面积 5.1 亿平方千米（答）地球的形状是球形。观察板图观察板图（答）1、球心和球半径在球的里面，最大周长叫赤道，在地球仪的中部。2、指地球仪上赤道（答）极半径有两条，赤道半径有无数条。（答）地球是正球体。（答）地球是两极之间长的球体。（答）极半径短一些，赤道半径长一些。赤道半径
5、 6378 千米，极半径 6356 千米，两者相差 21 千米。培养学生树立起科学的地球概念使学生明白，精确的数据，对说明问题很重要因为 6300 多千米只差 21 千米，约为 1/300，我们说地球是扁圆的、像桔子或像梨形都是不科学的。（出示卫星照片）请看，这是从 36000 千米高空拍摄的地球照片，你能看出它扁了多少吗？所以我们画出地球的图或做出的地球模型都是正球体。（答）看不出来。巩固练习 现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。画图 检验学习效果【当堂达标】1、下列不能证明地球是球体的是A.月食的图片 B.日食的图片 C.“神九”上拍摄到的地球照片 D.麦哲伦环球航行2、假如你沿赤道步行绕地球一圈，每天走 50 千米，需要A.80 天 B.800 天 C.1200 天 D.8000 天3、极半径与赤道半径的关系是A.前者长于后者 B.后者长于前者 C.一样长 D.无可比性4、关于地球形状的叙述，正确的是A.地球是一个似皮球的圆球体 B.地球是一个两极部位略鼓的不规则球体C.地球是一个赤道部位略扁的不规则球体D.地球是一个赤道部位略鼓的不规则球体
