1、【课题】地形图的判读【课型】新授课【教学目标】1了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。2识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。来源:Z.xx.k.Com3能在地形图上识别五种主要的地形类型。【教学重点难点】来源:学科网1、估算海拔和相对高度。2、等高线地形图的地形判读【教具准备】等高线模型来源:学&科&网【教学模式】问题导学。【教学方法】演示观察法、小组讨论、自主学习法。【教具准备】多媒体课件相关地图。【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课展示课件陆地、海洋、高山、深 谷景观图片，教师充满激情的导入“地球上有峰峦叠嶂、延绵起伏、挺拔俊美的群山；有
2、气势坦荡的高原；有沃野千里、一望无际的平原；有微微隆起、俊俏秀美的丘陵；更有一个个资源丰富的聚宝盆。如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来一目了然呢？（学生回答）本节课就让我们师生共同探讨，去揭开地形图的神秘面纱。板书：第二节 地形图的判读”欣赏图片思考回答，激发学习兴趣。“好的开端，是成功的一半”。优美的图片并充满激情的导语，可在最短时间内调动学生的积极性和参与意识，让整个课堂洋溢着盎然的生机，弥漫着动人的芬芳，让本来枯燥的地理课也可以变成求知的天堂。【多媒体演示】 “海拔和相对高度示意图”提出问题：1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2.乙地高出海平面的垂直距离是
3、多少米？ 3.甲地比乙地高多少米? 地 面 高 度海 拔 地 面 某 个 地 点 高 出 海 平 面 的 垂 直 距 离 。相 对 高 度 某 个 地 点 高 出 另 一 地 点 的 垂 直 距 离 。【讲解强调】海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离（甲乙两地的相对高度=甲地海拔-乙地海拔）在地图上，必须用海拔表 示地面高度，单位用米。从图上我们可以 看到。 板书：一、海拔和相对高度【观察与发现】指导学生阅读课本 P32 图 2-2-2，完成下列要求：1、 完成课本 P32“活动”。比较五种基本地形在海拔和相对高度上的差异：学生回答: （因为
4、观测的基准面不同，测得的高度就不同）1.米。 2. 500 米。 3. 1000 米.理解并识记：海拔、 相对高度。【学以致用】： 世界最高峰珠穆朗玛峰高度8844.43 米 ，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为 4000 多米？珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ “珠穆朗玛峰高 8844.43 米 ”指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是 4000 多米”则指的是什么高度？（相对高度） 让学生仔细观察认真思考读懂图，培养学生的洞察能力和比较能力。教师提示学生从两者的相同点和不同点来进行比较，使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度。然后延
5、伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。明确原理夯实基础地形类型 海拔高低 地表起伏特征 举例山地 较高（500 米） 坡度较陡，沟谷较深 喜马拉雅山高原 较高（500 米） 坦荡，起伏不大 青藏高原平原 很低（200 米） 平坦广阔 东北高原丘陵 较低（500 米） 相对高度不大，坡度和缓江南丘陵盆地 无一定标准 四周高，中间低 刚果盆地自主学习合作探究【承转】地球表面，有高山，有低地，他们都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？【课件演示】等高线的绘制原理1、观察理解等高线的绘制原
6、理2、让学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线等高线地形图等 高 线 原 理等 高 线 。坡 陡 的 地 方 坡 缓 的 地 方等 高 线 。密 集 稀 疏山【讲解】地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。板书：二、等高线地形图补充强调：必须把海拔相同的点用平滑的曲线连接起来。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。看图： “坡度陡缓与等高线疏密的关系”。【提问】坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？【过渡】同理，在地图上把海洋中深度相同的各
7、点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。【提问】我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。【多媒体演示】不同的地形，等高线表示图借助课件，并做一定的讲解。50米150米250米A B等 高 距 ： 50米FE CG等 高 线密 集等 高 线稀 疏高 低高低陡坡缓坡山谷 山 脊山 顶 鞍 部陡崖练 习山峰：山的最高部分，等高线数值最大的地方，等高线呈封闭的曲线，数值内大外小.山脊：山岭的顶部，呈线状延伸，等高线弯曲的部分向低处凸出.山谷：山脊之间低洼的部分，也呈线状延伸.等的疏密与山体坡度陡缓
8、的关系.、(讨论归纳)等高线数值大，海拔高；等高线数值小，海拔低；等高线密集；坡度陡；等高线系稀疏，坡度缓。观看多媒体演示，让学生观察不同部分的名称位置已以及表示它们的等高线的特点，即辨别其的方法。理解等深线的定义。【完成课本 P34“活动” 。理解识记：山峰：山的最高部分，等高线数值最大的地方，等高线呈封闭的曲线，数值内大外小.山脊：山岭的顶部，呈线状延伸，等高线弯曲的部分向低处凸出.山谷：山脊之间低洼的部分，也呈线状延伸.等高线弯曲的部分向高处凸出.鞍部：两个山顶之间相对低下的部分，类似马鞍，因此得名.由一对等高线组成的中间部分.陡崖：近于垂直的山坡，又称峭的判读，非常枯燥抽象，因此利用自
9、制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。课件演示绘制等高线地形图，让学生逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。自己发现，让学生总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，学生学得愉快，老师教得轻松。高线弯曲的部分向高处凸出.鞍部：两个山顶之间相对低下的部分，类似马鞍，因此得名.由一对等高线组成的中间部分.陡崖：近于垂直的山坡，又称峭壁.多条等高线重叠的地方.【完成课本 P34“活动”。壁.多条等高线重叠的地方.追问与探索【指导阅读】课本 “分层设色地形图”提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？什么叫分层设色地形图？陆地部分，海
10、拔多少？用什么颜色？表示什么地形看图：课本“分层设色地形图”，讲解：？200m 以下用绿色，表示平原200500 用浅绿色，表示盆地5001000 用浅黄色，表示丘陵20003000 用深黄色，表示高原30005000 用棕黄色，表示山地思考理解分层设色地形图的定义。思考了解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。200m 以下用绿色，表示平原200500 用浅绿色，表示盆地5001000 用浅黄色，表示丘陵20003000 用深黄色，表示高原30005000 用棕黄色，表示山地培养学生的探究思考能力。拓展延伸阅读 P35“地形剖面图”，了解地形剖面图的绘制
11、阅读了解了解地形剖面图的绘制培养学生的探究思考能力。梳理与小结本 节 知 识 小 结本 节 知 识 小 结等 高 线 地 形 图 的 绘 制 和 特 点 认 识等 高 线 地 形 图 的 绘 制 和 特 点 认 识地地形形图图海 拔 和 相 对 高 度海 拔 和 相 对 高 度 定 义 ： 含 义定 义 ： 含 义测 量 方 法测 量 方 法换 算 方 法换 算 方 法常 见 的 地 形 类 型常 见 的 地 形 类 型 地 形 的 概 念地 形 的 概 念地 形 五 种 形 态地 形 五 种 形 态五 种 地 形 的 特 点五 种 地 形 的 特 点等 高 线 地 形 图等 高 线 地 形
12、图 等 高 线 的 含 义等 高 线 的 含 义如 何 绘 制 等 高 线如 何 绘 制 等 高 线分 层 设 色 地 形 图分 层 设 色 地 形 图 分 层 设 色 地 形 图 的 绘 制分 层 设 色 地 形 图 的 绘 制地 形 剖 面 图 的 绘 制地 形 剖 面 图 的 绘 制【当堂达标】 一、填空题1.地面某个地点高出海平面的 距离，称为 ，单位是。2.把各个地点的标注在地图上，再把高度相同的点连接成线，就是 。3.在等高线地图上，等高线密集，表示；等高线稀疏，表示。二、选择题。1.在等高线地图上，等高线较稀疏，说明该地是( )A.坡陡地区 B.山谷 C.陡崖 D.缓坡地区2.世
13、界最高峰 -珠穆朗玛峰的海拔为 8844 米，世界陆地最低点-死海湖面约低于海平面400 米，两地的相对高度约是（ ）A.8444 米 B.9244 米 C.8044 米 D.8844 米3. 下列说法正确的是( )A.任何地点的相对高度总是低于绝对高度 B.以海平面为起点的高度即海拔C.地图上用等高线表示地面高低起伏 D.同一条等高线上的海拔不一定相等4.海拔较高，地面坦荡或起伏不大，但边缘陡峻的地形是（ ）A. 山地 B. 高原 C. 平原 D. 盆地5.在等高线地形图上，若有一组等高线由高处向低处凸出，我们可以判定它为（ ）A.山谷 B.山脊 C.盆地 D.山顶6.在等高线地形图上，内低
14、外高的闭合曲线表示的是（ ）A.山顶 B.盆地 C.平原 D.山谷7.下列关于丘陵的描述中，正确的是 （ ）A.峰峦起伏，坡度陡峻 B.按一定的走向有规律的分布C.海拔高，相对高度低 D.有起伏，但坡度和缓三、综合题 读图判定各字母代表的山地部位：A B CD E F参考答案：一、填空题1.垂直 海拔 米 2.海拔 海拔 等高线 3.坡度较陡 坡度较缓 二、选择题1. D 2.B 3.B 4.B 5.B 6.B 7.D 三、综合题山顶 鞍部 山谷 山脊 缓坡 陡坡【教学反思】地形图的判读这一节内涵丰富，是七年级地理教学中的难点。在教学中为了避免照本宣科式的讲述，本人创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，因此本着从“立体平面”的思路，尽量从感性（山地模型）入手，用问题引导，再以多媒体课件演示，转到平面，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。在此过程中培养学生认识地形图的能力。使教学变得既形像又生动，较好的化解教材中的教学难点。学生只有积极动脑去讨论、探究、交流合作才能较好的完成学习内容。但对于初一新生来说，培养这样的良好的学习习惯，还需要一段时间，继续加油！
