1、【教学方法】读图分析法、分析归纳法、自主探究法。【教具准备】地理助学、多媒体课件。【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课1.多媒体展示一组各种各样天气现象的图片2.问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？1.学生欣赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。2.学生描述上课时教室外的天气状况。创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。过渡与链接我们初步了解了天气，那么你知道天气有哪特点吗，对生产、生活有哪些影响吗？让我们一起来探究。合作学习问题探究探究一 天气的特点多媒体展示材料明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷（合作探究）相互讨论，分
2、析材料分别体现了天气的什么特点。完成教材 P57活动，了解天气对生产、生活的影响一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。热等大气状况。分析总结天气特点：短时间同一时刻不同地方的天气不同。同一地方不同时刻的天气有变化。天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？讨论：了解天气预报的途径有哪些？学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。过渡与链接假如没有播报
3、员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？读图探究探究二、看图识天气1展示卫星云图卫星云图，是由_和_拍摄的图像叠加而成的，在卫星云图上，白色表示_，云的颜色越白，表示云层越_，云层厚的地方一般是_。绿色表示_，蓝色表示_。如果枣庄天气晴，在卫星云图上应是_色，如果是阴雨，在卫星云图应是_色。（自主学习）阅读教材 P58页内容，独立完成问题。（合作交流）学生自主完成，然后小组交流。调动学生积极性，培养学生协作探究精神。2常见天气符号 （观察思考）观察教材各种天气符号的特点，找出一些区别与内在的联系。（记忆大比拼）快速说出各种天气符号所代表的天气。3风向与风级（1 ）风向是指风的_，
4、用符号表示就是：图 1 中的竖线 A 叫_，小横线 B 叫_，每一道 B 代表_级风。图 2 是_，表示_-_级风。（合作探究）风向与风级图，合作讨论，完成问题。突破重难点，让学生自主探究规律，培养学生观察力和判 断力，加深学生的记忆，寓教于乐。观察思考总结合作探究（2 ）多媒体展示问题先独立思考，自主完成字母A-H 所代表的风向与风级。然后同桌之间合作讨论。完成教材 P60页：“模仿播报天气预报”。巩固本节课学到的知识，深化本课重点、同时也让学生感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。【当堂达标】过渡与链接洁净的空气是人类赖以生存的必在条件。但是，随着工农业生产及交通运输业的发展，大量有害物
5、质被排放到空气中，使空气受到污染。探究三 关注空气质量空气质量的优劣，一般用_来表示，污染指数_，空气质量_，对人体健康有利；污染指数_，空气质量_，对人体健康有害。活动：选择扮演不同的角色介绍生产、生活中影响空气质量的实例。 （如农民、工人、司机、普通市民等）（自主学习）自主完成老师展示的问题。学生思考讨论从不同角色说说人类对空气质量的影响从景观图入手，更易于接受知识点。可抓住学生注意力。探究总结记忆多媒体展示：空气污染指数、空气质量级别与人体健康关系对照表（记忆大比拼）小组交流，总结记忆规律。快速回答表格内容。培养学生分析问题的能力，总结能力和记忆能力。构建与梳理学生对所学知识进行梳理，形成知识体系；归纳学习方法，培养地理思维能力。3.在卫星云图中，绿色表示（ ）A.海洋 B.陆地 C.云区 D.天空4.在天气预报中，污染指数为 101200，表示空气质量状况（ ）A.优 B.中度污染 C.良 D.轻度污染5.空气质量的高低，一方面受自然因素的影响，另一方面还受 的影响（ ）A.气压高低 B.风力大小 C.沙漠远近 D.人类活动6.读中国城市天气预报图回答：沈阳的天气是 。乌鲁木齐的天气是 。西安的天气是 。有雷雨的城市是 。香港的天气是 。台北的天气是 。上海的天气是A 海区风力为 级，风向为 。B 海区风力为 ，风向为 。
