1、浅谈农村学校薄弱班级转化管理策略【摘要】：随着国家对教育的大力投入与素质教育的努力推进,广大农村学校的办学水平不断得到提升,但由于农村特有的社会环境与各种客观条件的制约,各个地方、各个学校都还多多少少地存在着教育教学上的薄弱班级。要抓好薄弱班级的转化首先是要搞清楚薄弱班级的形成原因,然后“对症下药“:完善学校管理制度,加强对班级的管理;强化师德教育,塑师形,树师威;“三结合“肃清学生思想,端正学习态度;学习规范,正班风,促学风;注重活动激励,树榜样,激动力等。多策略多途径对薄弱班级逐步进行转化,让各班级均衡发展,促进农村学校教育教学质量的全面提高。【关键词】薄弱班级 转化 策略教育好一个学生相
2、当于栽活一棵树，带好一个班级相当于育好一片林，栽活一棵树易，育好一片林则比较艰难，我校由于学生基础比较差，班主任的理论水平及实践经验也参差不齐，很容易出现薄弱班级的情况，而薄弱班级的出现不仅影响学生个人的发展，也直接影响学校在社会上的形象。结合我校的实际，对薄弱班的相关问题说说自己的意见。一、班级薄弱的现象：1、学生学习习惯差，学风不正；2、学生的行为习惯差，导致班风不正；3、缺乏班级群体上进的学生，班级积极分子；4、班级规范制度不能很好的执行，相反上网、恋爱等现象，师生、生生关系不和谐，打架斗殴时有发生；5、班级纪律差，课上课下不分，迟到、旷课现象经常发生；6、学习任务不能完成；7、班级小集
3、团较多，没有或不能形成班级的整体合力；8、与社会不良人员联系较多，无视学校相关规定，惹是生非。二、班级薄弱问题出现的原因：1、目前教育的大环境造成的，我们一直在高喊着实施素质教育，但素质教育在实施过程中往往缺失，甚至被异化，从小学到初中、高中甚至是幼儿园一方面是素质教育，但升学的压力始终很大，各级各类学校与教育机构往往是以分数来评定学生，很少来关注学生心理。试想每个学生刚入幼儿园的时候，哪个不是高高兴兴来上学，但不到一个月我们便分出了好、中、差，不到一个月就有部分学生不愿上学，教育的本质是关注学生的全面发展，我们目前的教育却只关注学生的一点，而不顾其余。只关注学生的智力，不关注学生的非智力因素
4、，同时忽略学生的情感、态度、价值观教育。当然这与我们国家的升学压力也是分不开的，但即使这样，我们仍然关注学生在不同阶段的心理特点，去进行符合学生心理发展规律的教育。2、教育理论缺失：教育是一门艺术，更是一门科学，但长期以来国家教育只关注教育的艺术，关注课堂和教学结构的变化，而漠视了教育是心与心的交流，忽略了对学生身心发展规律的研究，比如对学生出现的问题，我们往往从道德标准分出了好与坏、是与非来；实际上大部分学生出现的问题往往是他这个阶段心理上的必然反映，个别学生爱出风头，个别学生情绪暴躁、打架，个别学生上网，往往是心理不成熟的表现。而需要我们进行心理疏导和行为规范的教育，这个时候空白的道德说教
5、显然就苍白无力。3、行为规范教育不到位：有不少同志说：我天天都在进行行为规范教育，可是为什么还是这个样子，是的，我们一直在进行行为规范教育，但为什么不起什么用呢？这里面就有一个消极教育与积极教育的问题，消极教育方式与主动感知的问题，我认为行为规范的教育应该是先有规范的教育，再有规范的活动，再有活动的评价，寓规范教育于行动中、活动中和细节中，让学生在教育的潜移默化中成长，润物细无声啊！教育就应该是没有痕迹的教育！4、家庭教育的缺失：说实话我们的家庭教育也很成问题，家庭教育存在着这么几点，一点是很重视？，他们重视教育但很功利，很浮躁，对学生抱有很高的期望值，但只重视学生智力的开发，忽略非智力因素；
6、同时对教育规律不懂，听到赏识教育，就无原则的溺爱，听到孩子应该严教，又冷酷的不近人情，孩子在这样的环境中生活，可以说是水深火热，一方面是父母没有时间去教育；有些父母做生意，没有时间去管孩子，他们把孩子交到学校的目的就是别让孩子出事，这样的孩子是很难教育的，有些父母是在外打工，孩子在家成了“留守儿童”缺乏父母教育是残缺的教育啊，另一方面是父母离异，这样的家庭一开始是家庭矛盾小，影响孩子的学习，后来是父母离异，离异以后孩子要么得到的是双方父母无原则的溺爱，要么是双方父母对孩子的冷漠，这样的孩子也是很难培养的。5、社会环境的影响：目前的社会对孩子的诱惑真是太多了，电视、电影、网络、各种各样的花边新闻
7、，社会上滋生的各样的不良现象无时无刻不在影响着学生，而处在青春期的学生追求新奇、刺激、追求自我表现的欲望，也是异常的强烈，这样背景下的学生不出点事情，哪可能吗？6、学校教育的问题：目前学校教育对薄弱班级影响是明显的，一是学校教育的方面，应试教育的成分仍然很多，以分数评价，教师与学生仍然主导着学校管理，二是政教处依然是传统管理的老办法，导致班主任和学生都很累，管理机制缺乏活力。三是学校开展的活动太少，很难实现教育的法育功能。四、班主任的理论水平有限，被动应付学校的管理，缺乏对教育的深入思考和教育的创新活动，个性的教育更谈不上。7、极个别学生智力发展水平低，跟不上学生学习的进度。鉴于以上情况，我们
8、看到出现薄弱班级是很自然的情况，但薄弱并不可怕，关键是我们对薄弱的态度，结合我校情况，提一下整改建议。一、改变班主任的心态与认识：一句话师爱是教育的灵魂，一个班主任的心态与认识决定着他管理班级的高度，我们不少班主任看到这一些学生，就让这一批“？仔子”，一个“狼仔子”作为我们的班级管理！我们能不能这样看：这么一批有个性的学生，我的研究课题出来了，这群可爱的孩子，我该怎样实施我的教育方略呢？改变心态，改变自己的认识：一个孩子再差，他也是一个孩子啊！是孩子他都有情感，我们就应该有方法走进他的内心世界和他的情感生活；一个孩子再差，在班级他是几十分之一，但对于一个家庭，他却是 100%的希望啊！试想如果
9、是我们的孩子，我们会让他自暴自弃、自生自灭吗？不可能！那么班主任也应该如此，班主任为什么这么累，不是身累，更主要是心累，遇到问题无所适从，每天跟着学校的考勤转，试想我们自己不知道整天要干什么？每天都是别人要求我们怎么办，做了许多表面工作，毫无工作成效，怎么不累，所以面对新的问题，班主任应该是振奋精神，以教育家的心态，我去改变一个人，成就一个人，把学生培养成合格的人，出现的问题，恰恰是我们成长机遇，那么我们会怎样呢？必然会激发我们的工作创造性，必然会平等的真诚的对待每一个学生，我们必然会通过创造性的工作，创造出裴然的成就来，这个方面要求学校要加强对班主任的培训，也靠班主任的自身修养的不断提高。二
10、、大力加强班级意识的形成，形成班级凝聚力：薄弱班级大都是班级凝聚力较差的班级，而班级凝聚力的形成则需要我的经过长期艰苦的努力，才能达到，那如何才能形成班级凝聚力呢？我认为：一是加强对行为规范的学习，要利用 2-3 周时间认真学习行为规范，让学生明白应该干什么，不应该干什么。对班级存在的问题从行为规范的角度，广泛地展开讨论，让学生明白其中的道理，规范学生的行为；二是认真制定班级公约班级公约的形成要靠同学们自己去做，比如可去让小组根据小组讨论，提出提案，再由班主任总结归纳，提出班级公约，同学们举手表决通过，公约通过的要坚持执行，没有通过的暂不执行，公约是大家自己制定的，他违反了，自然要受到集体公约
11、的约束；三是大力加强班干部的培养。有些同志说我班就是选不出班干部，不是的，任何有人群的地方，都可以形成组织，造不出，是我们的标准太高了，关键是我们怎样去发现，发现学生什么地方，要看到每个学生身上的闪光点，根据学生的特长去运用，运用班干部、任同班干部可先指定、再选举，可采取班干部的轮流值日制，可采取班干部的分批管理，也可按西方执行党与在野党的竞选办法，关键是让他们明确责任，积极工作。魏书生的学生全员管理的办法不是很好吗？对班干部一是大胆任用，二是认真培训，三是及时总结班级管理的经验与教训，班干部工作出现问题时不能急躁与草率。要进行耐心的教育。四是以活动为载体，积极推动班风的形成和持续发展，活动凝
12、聚班级，活动可以发现学生的个人特长及性格特点，活动可以培养学生去适应社会，我们要根据班级的情况，分阶段的开展活动，活动又分班内活动，校内活动和校外活动，比如班级，主题班会，我们要围绕班级的问题去开展讨论，比如学生基础差我们可以通过“一帮一”结对子，学习计划与一日常规，学法指导去培养。比如培养学生的集体意识，竞争意识，我们可以通过集体活动去培养，培养学生的爱心、公益意识，我们可以通过一些团委组织的活动，班级组织的一些课外活动来开展。比如根据学生的特点，我们可以开展定期的心理健康教育去培养，这些活动，我们一是要有计划，二是要有准备，三是要人人参与，班主任应该是组织者、参与者、指导者、共享者，但不是
13、包办者，最好每次活动都有结果，有文字材料，这即是学生的成长记录，又是班级历史，多年后，学生回过头看看，是多么惬意的心情啊！五、利用好班级小团体，一个班内出现众多小团体，确实是一件非常烦心的事情，对小团队应该怎么办？首先是个认识问题，小团体也不可能都是坏东西，学生因为行为习惯、性格特长、共同活动等原因，形成一个团体也属正常，关键是我们应该怎么办，俗话说“擒贼先擒王”，我们要认真观察，仔细分析这个团体的核心人物，首先对他进行价值观及行为规范的教育，攻克一个团体，首先要改变核心人物，其次我们要慎重利用小团体核心人物的作用。比如让他们担任某一方面的工作，努力促成他们融入班级，支持班级工作，三是个别谈心
14、，分化瓦解，通过让他们明白是非利害，逐个转化；四是不要太扩大或张扬小团体的危害，在班级内有？千万不要因为教师的语言、行为去强化这一小团体。三、建设一个安全的教育环境，让学生安全、自由、快乐的学习。一个安全的教育环境，我认为目前我们一些薄弱的班级教育环境是很不安全的，如下这些现象经常发生：不少学生在打预备铃的时候，起快跑步进班，不少来晚同学迟到了，班主任不让进班。让其站在班内或走廊上，学生是不安全的；个别学生上课睡觉，但教师就是在这时提问他，答不上来好让他出丑，个别学生认真学习了，但仍答不出来，教师会说，这个问题我什么什么时候专门讲、你咋还不会呢？脑子是猪脑子吗？这时学生是不安全的；单元过关成绩
15、下发了，有些教师 成绩好的学生，成绩差的学生，进行了一些评价，这时学生自然是不安全的，有些学生犯错不少，班主任的一个电话打给家长，这时学生是不安全；我们经常进行培优补弱，大部分相对好一点的学生，成绩差的学生则无人问津，那么差生这时也是不安全的，诸如这样的事情很多，当学生不安全时，他的情绪就躁动不安，内向的学生可能更加沉默，外向的学生就能产生破坏，那么，怎么办呢？无论是我们的班主任和教师，都要给学生应该的尊重，要向保护清晨草叶上的露珠一样去精心的呵护它，也要让学生有尊严的生活与学习，须知，学生出现的错误，大都是那个年龄阶段易发生的问题，我们应以宽容与理解的心态去看待他，很多我们认为学生出现的问题
16、原因，很可能是恰恰相反，特别是对基础差的学生。我们更应该保护他、帮助他。而不能歧视他，挖苦他；学生的身心发展是阶段性的，发展也是不平衡的，我们要学会等待、学会发现，让学生身上的闪光点最大限度的放大！四、充分发挥主题班会与活动的德育功能：我们的不少班主任只立足于政教处常规出勤，而忽略了班级管理的实质与内涵，班级是一群人的整体，人的问题的解决要靠思想与行动去解决，所以班级的主题班会和班级活动是不可或缺的，开主题班会要围绕学生身心发展去开展，要围绕学生出现的问题去开展，活动要围绕学生智力和非智力因素的培养去开展，团结学生的理想、道德情感去开展，学生的活动必须是有目的，有针对性的，不可做无用功，这个问
17、题在营造班级氛围有所阐述，不再多讲，提出来是因为他作为班级管理的一个重要方向，不可忽视。五、努力转化低差生，培养合格学生：低差生的转化是教育的永恒课题，低差生的转化是一个班级成败的关键！低差生的转化上乎国家，下关乎民生，上一个家庭能否健康和谐生活的关键。关于低差生的转化，我在给我一个班，我就心满意足了进行了全面的说明，下面我想对低差生的转化提以下建议：一是运用集体的力量，让低差生感到他是班级的一员，不讽刺、不挖苦、不歧视，二是与低差生做朋友，要通过跟他谈话的方式，进行一对一的交流，与他们一起活动，当学生在与你滚爬摸打的时候，你的教育就成功了！三是给低差生一个目标，这个目标不能过高，他的跳一跳，
18、能够着；他不爱学习就让他干别的，他交不了作业，我让他通过课本，他爱迟到、不守纪律，我给他机会，但迟到、旷课、违反纪律的事情要逐步减少。四、给低差生一个表现的平台，让他在一些活动中组织参与，发现他身上的闪光点。给一个机会，让他学会管理自己和别人，同时，在这些活动受到教育。五对低差生的教育学会等待、允许反复，但在等待与反复中告诉他规范与做人的道理。六开展补差活动。我们的教师与学生，加强 工作，开展“一帮一”结对子活动，让低差生的成绩较快提高。七对于极个别屡教不改的学生，我们要多与家长交流，让他们及时了解孩子的情况。这一方面可以让家长了解情况，别一方面也可以避免出现重大问题给我们自己带来麻烦，同时与
19、家庭结合教育也是我们要用的教育手段之一。教育不是万勇的，真正无法培养教育了，我们也问心无愧。八、让学生学会自我反思：比如学生在出现问题时，让学生写反思、千字文，如“与灵魂的搏斗”等都是比较好的方法。九、与低差生定契约，按契约让学生履行责任，提高学生的规范意识。六、薄弱班级加强工作的其它方法：对薄弱环节班主任工作还要有更多的投入心思与精力，这里提几点：一是不间断地开展学生座谈会，及时了解学生情况，帮助学生成长，二是帮助学生定出一日计划，培养学生计划的习惯与规范的意识，不给学生留太多的闲话、闲事、闲思的空间，三是定期的召开学情分析会，与教师一起研究学生变化，寻求解决对策，四是加强班主任的跟守，部分
20、班级、班主任可以把办公桌放在教室，或者在某一时间段坐到班内，加强对班级的管理；五、带动班级教师进行全员管理。在不同的时段，年级、班级可进行全程监控，及时发现问题，解决问题，对于不同学生、年级、班级进行任务分解，逐个突破，同时切实加强学生的心理辅导与补差。树立全员管理的意识，对一个薄弱班至关重要！六抓关键时段，一个学期抓两头：学期初与学期末，一天抓课余时间与自习，抓考前与考后的相关工作；七抓细节管理，比如每周一早上我要在黑板上写出上周工作总结与本周工作安排，周六早上我写本周工作存在问题及下周努力方面，再如我经常看看学生的课本、作业、试卷，发现学生学习究竟缺什么，我又该怎么办？等等。各位同志，薄弱班级的存在并不可怕，关键是我们应该怎么办？薄弱班级建设的核心，是要做好问题学生的转化工作，做好这项工作必须是爱字当头，疏导是关键，师规可能影响学生一时，师爱却能影响学生一生，以沟通为手段，以心理教育为核心，激发学生的学习动机。培养学生的学习兴趣，树立学生的信心，培养学生的学习斗志，规范学生的行为规范，只要我们运用科学的教育理念，激发我们的教育智慧，优化我们的教育环境，关注每一个学生的成长；我相信我们一定会走出“山穷水尽疑无路”，“迎来柳暗花明又一村”！
