1、 学 号 哈尔滨学院学士学位论文古文字学相关知识在识字教学的应用研究院（系）名 称：教育科学学院专 业 名 称：小学教育（中文方向）学 生 姓 名：*指 导 教 师：*教授（副教授、讲师）小四宋体靠右小二宋体二号黑体字（不加粗）小三号宋体字，数字和字母用 Times New Roman体II哈尔滨学院201*年 6 月楷体小二号字封面没有页眉、页码宋体小三号字，数字和字母Times New Roman 体。学 号 密 级 公开 XXXXXXXXXXXXXXXXXXX（论文题目）xxxxxxxxxxxxxxxxxx（英文标题）学 生 姓 名 ： 所 在 学 院 ： 所 在 专 业 ： 指 导 教
2、 师 ： 职 称： 所 在 单 位 ： 论文提交日期： 论文答辩日期： 学位授予单位： 小四宋体靠右黑体二号居中2 号 Times New Roman 体，居中四号宋体加粗古文字学相关知识在识字教学的应用研究I目 录摘要 IIABSTRACT.III前言 .1一、 .2（一） .21. .32. .3（二） .31.32. .4二、 .4（一） .51.62.7（二） .81.92.10三、 .11结语 .12注释 .13参考文献 .15致谢 .16页眉：1.双页：一律标注为“哈尔滨学院学士学位论文” ；2.单页：论文正文标注为各部分编号加上各部分标题，如“一、” ；正文之外的部分（如“目录”
3、部分）标注为论文题名。页眉选择上细下粗的边框线型，页眉页脚为 5 号字 小二号黑体，居中，目录中间空两个字符，段前、段后各1 行，行距为固定值 22 磅，段前分页目录和中英文摘要的页码 在页面底端居中、罗马数字连续编码（、）目录内容均为小四号，一级标题为小四黑体，顶格；二级为小四宋体，顶格；三级为小四宋体，空二字符；行距为固定值 22 磅哈尔滨学院学士学位论文II摘 要中国文明在国际舞台上日益受到关注，汉字作为中国文明的重要的组成部分，是每一个中国人应该也必须掌握熟练的。在这样的背景下，识字教学的重要性就显得尤其明显。本文通过对汉字的发展历程的介绍和我国历代识字教材历史沿革的梳理，借以回顾识字
4、教学的发展历史，在此基础之上，与现行识字教材进行比较和分析，发现现行识字教材和识字教学过程中存在的问题。通过对汉字进行字理上的分析，字形字义演变的阐述，对古文字学相关知识应用于识字教学的具体实践进行指导；通过对独体字、合体字具体的教学举例，展示古文字学相关知识应用于识字教学的举一反三、深入浅出的效果进行呈现，进一步展示古文字学这一学科的魅力。关键词：古文字学，识字教学，说文解字，识字教材全文行距为固定值 22 磅，论文的上边距：28mm、下边距：28mm 左边距：25mm、右边距：25mm、页眉：20 mm、页脚：20 mm。A4 纸小 二 号 宋 体 ， 居 中 ，段 前 、 段 后 各 1
5、 行 ， 行距 固 定 值 22 磅 ； 两 字 中空 一 个 字 符 。小四号黑体，顶格，离摘要内容空一行距离，行距固定值22 磅；古文字学相关知识在识字教学的应用研究IIIABSTRACTChinese civilization is becoming more and more important in the international arena.And Chinese characters should and must be grasped by every Chinese people as an important part of Chinese civilization.
6、In this context, the importance of literacy teaching is particularly obvious.This paper introduces the development of Chinese characters and literacy teaching material, so as to review the development history of literacy teaching. On this basis, comparing to the current literacy teaching material,yo
7、u found there are many problems in the current literacy teaching material and literacy teaching process. This paper analyzes the theory of Chinese characters,discusses the evolution of word meaning and guides the practice of literacy teaching about the ancient philology knowledge.This paper also lis
8、ts the concrete teaching examples about DuTiZi and HeTiZi, showing the ancient philology knowledge applied to extrapolate, explaining the effect of literacy teaching,so as to display the charm of ancient philology in the further.Key words:Ancient Philology;Literacy Teaching;Chinese Characters;Litera
9、cy Teaching Material.小 二 号 Times New Roman 体 加 粗 ， 居 中 ，段 前 、 段 后 各 1 行 ， 行距 固 定 值 22 磅 ；目录和中英文摘要的页码 在页面底端居中、罗马数字连续编码古文字学相关知识在识字教学的应用研究1前 言汉字已经发展了三千多年，识字教学也随之发展了三千多年，已出土的殷商时期的练习干支书写的甲骨正是佐证。然而这三千多年的历史，并未使识字教学像汉字那样形成完善稳定的系统，而是“乱糟糟，你方唱罢我登场” ，各种名目的所谓识字教学法、识字教学流派在不同的历史时期唱着主角，时至今日，识字教学的质量仍然令人担忧。就教育教学而言，识字
10、教学是学生学习其他一切的科目的基础，识字教学的质量直接关系到学生语文学科的学习效率和学习效果，间接影响着学生其他涉及文字理解的学科的继续学习。就文化内涵而言，汉字本身的博大精深使其成为中华传统文化中最为重要的一部分，识字教学的任务除了识字之外，还应该担负着传承汉字文化的重任。在当下的识字教学实践中，几乎已经形成了一个按部就班的做法就是把汉字分割成为点、横、竖、撇、捺等笔画和一些七零八碎的部件，然后把这些东西教给抽象思维能力尚未发育完好的小学低年级学生，让学生去死记硬背这些死气沉沉的符号以及他们的组合。这种陈旧的教学方法从根本上违背汉字的特征，是造成现在识字教学效率低下的根本原因。也有一些专家做
11、出了一些有益的尝试，但遗憾的是，或者由于距离教育实践太遥远，操作性不强，或者由于理论基础不够完善，科学性不强，总之，识字教学始终是一个需要不断探究不断完善的课题。这是识字教学教学质量改善的需要，也是汉字继续传承并发扬光大的需要。古文字学是研究汉字的发展的学科，关注每一个汉字的发展历史，而识字教学正是以汉字为教学内容，这两个学科的结合是理论与实践相结合的必然。从绪论（或前言）开始，页码底端居中，阿拉伯数字连续编码。哈尔滨学院学士学位论文2一、识字与识字教学的意义（一）识字的意义费尔迪南德索绪尔说：世界上“只有两种文字体系：（1）表意体系。一个词只用一个符号表示，而这个符号不取决于词赖以构成的声音
12、。这个符号和整个词发生关系，因此也就间接地和它所表达的观念发生关系。这种体系的典范例子就是汉字。 （2）通常所说的表音体系 。它的目的是要把词中一连串连续的声音模写出来。表音文字有时是音节的，有时是字母的，即以语言中不能再缩减的要素为基础。”1索绪尔从文字记录语言的本质出发，将世界上的文字分为两大类，并说明汉字属于表意文字。汉字是目前世界上仅存的最古老的文字之一，也是当今世界上仅存的表意文字。1.识字是认识社会的开始目录、摘要、章、结语、参考文献、致谢等为一级标题：小二号黑体（不加粗） ，居中，段前、段后各 1 行，行距为固定值 22磅，段前分页；二级标题小三号黑体，顶格，段前、段后各 0.5
13、 行，行距为固定值 22磅三级标题四号黑体，顶格，段前、段后各0.5 行，行距为固定值22 磅注释号：字体上标，小四号Times New Roman 体第二章 识字教学现状及分析3二、识字教学现状及分析（一）识字教学存在的问题建国以来，随着教育事业的迅速发展，识字教学相关理论硕果累累的同时，各种识字教学法也应运而生，如：集中识字、分散识字、字族识字、双脑识字、奇特联想识字、部件识字、字理识字、韵语识字、汉字信息综合识字等 2。其中，以语言和文字的相互关系为理论基础的集中识字、分散识字和韵语识字最为广大教师所认可，它们一致坚持“ 先会读，后会认，再会写 ”，1.识字教学问题成因分析造成识字教学“
14、事倍功半”的现状的因素是多方面的，如汉字本身难写、难认的特点，儿童的认知发展特点等等，但是就教学本身而言，其主要因素还是在于教学活动的实施者教师。哈尔滨学院学士学位论文4三、古文字学相关知识应用于识字教学中的方法（一）中国传统蒙学识字方法介绍所谓识字教材就是以学习语言文字为编写目的，以入学之初的儿童为主要使用对象，以汉语言文字为主要内容的教科书。识字教材在我国有着非常悠久的历史，在不同时期显示出不同的特点，大致可以反映出我国识字教学教学思想的脉络。1.西周末年两汉西周末年产生了我国最早有文献记载的字书史籀篇 ，关于此书的成书时间与作者，学术界较为认可的是“周宣王太史作大篆十五篇” 3，所以此书
15、当是西周周宣王时期太史籀，为“ 书同文 ”以正文字所编写而成，同时也作为童蒙识字课本使用。据学者研究其编排大概是“按照意义间的关系，四字为句，二句为韵，以便于学童习诵” 4。因而可以推断此书是我国目前所见的第一部有文字记载的启蒙读本，可以看作是小学语文教材发展的源头。随后的童蒙识字教材的编排或多或少受到史籀篇的影响。古文字学相关知识在识字教学的应用研究5结 语识字教学教学方法的发展完善需要一线教师和专家学者的共同努力，需要国家、社会的大力支持，本文从一个准教师的角度出发，立足于古文字学，对识字教学提出了几点自己的看法。识字教学的重要性在前文中已经提到过很多次，识字教学中存在的问题也非常明显，识
16、字教学的改革是理所应当的，刻不容缓的。哈尔滨学院学士学位论文6注 释注释的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如1，2，以与正文中的指示序号一致。每一注释条目的最后均以“.”结束，注释条目中涉及括号时均采用半角括号“()” 。各类注释条目的编排格式以及示例如下：1.连续出版物（一般指刊物）序号 主要责任者 .文献题名J.刊名,出版年份,卷号(期号): 起止页码.例如：1 赵哲英,马玉龙 .电负载对压电振动系统特性的影响J.声学报,1981,3(2):92-102P.2.专著（一般指著作或教材）序号 主要责任者 .文献题名M.出版地:出版者,出版年: 起止页码.例如：2 刘国梁,王成 .图书馆史研
17、究M.北京:高等教育出版社,1979:15-18,31P.3.会议论文集序号 主要责任者 .文献题名A. 主编.论文集名C.出版地:出版者,出版年: 起止页码.例如：3 杭勇,杨明,陆娟.基于 NI 产品的高压共轨柴油机电控单元测试系统的开发 A.基于计算机的测试测量和自动化应用方案论文集C.上海: 美国国家仪器中国分公司,2006:1-5P.4.学位论文 序号 主要责任者 .文献题名D. 保存地:保存单位,年份.例如：4 张京.水利水电理论 D.武汉:武汉大学,1997.5.报告序号 主要责任者 .文献题名R.报告地:报告会主办单位 ,年份.例如：5 冯宜章.核反应堆压力容器的 LBB 分析
18、R.北京:清华大学核能技术研究院,1997.6.专利文献序号 专利所有者 .专利题名P.专利国别:专利号,发布日期.例如：6 姜锡州.一种温热外敷药制备方案P.中国专利 :881056078,1983-08-12.古文字学相关知识在识字教学的应用研究77.国际、国家标准序号 标准代号，标准名称S.出版地:出版者,出版年.例如：7 GB/T16159-1996,汉语拼音正词法基本规则 S.北京: 中国标准出版社,1996.8.报纸文章序号 主要责任者 .文献题名N. 报纸名,出版日期(版次).例如：8 张黎.情感工学破解 舒服 之谜N.光明日报,2000-04-17(B1).9. 电子文献序号
19、主要责任者 .电子文献题名电子文献及载体类型标识.电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任选).例如：9 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展EB/OL.http:/ 。引用参考文献类型及其标识说明如下：根据 GB3469 规定，以单字母方式标示以下各种参考文献类型，如表 2.1 所示：表 2.1 参考文献的标识参考文献类型 专著 论文集 (单篇论文) 报纸文章 期刊文章文献类型标识 M C (A) N J参考文献类型 学位论文 报告 标准 专利 其他文献文献类型标识 D R S P Z说明：1. 注释必须在 10 条以上。2. 引文注释的内容，主要以引述他人理论
20、观点为主，一般不注释文学作品的内容，个别有论证价值的文学作品内容除外。3. 引文出处相同的，也应该一一分列。4. 网络资料引用只限于学术网站和报章网页，必须注有作者和篇名以及可以查阅的正确网址。无作者、篇名、日期讯息的一概不能引用。哈尔滨学院学士学位论文8参考文献参考文献指在论文写作过程中曾参考过其观点但不一定引用其内容的报刊文章、学术论文、论著、发明专利以及网络文章（包括博文）等。参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如1，2 ，。每一参考文献条目的最后均以“.”结束，参考文献条目中涉及括号时均采用半角括号“()”。参考文献必须在 10 条以上。各类参考文献条目的编排格式以及示例如下：
21、1.报刊文章序号 主要责任者 .文献题名J.刊名,出版年份,卷号(期号).例如：1 李频华.网络语言背后的文化心理物质.宁德师专学报J,2004,3(3).2.论著序号 主要责任者 .文献题名M.出版地:出版者,出版年.例如：2 申小龙,杨帆 .语言学纲要M.上海:复旦大学出版社,2003.3.会议论文集序号 主要责任者 .文献题名A. 主编.论文集名C.出版地:出版者,出版年.例如：3 张小勇.论论语的语言特点A. 孔子研究论文集C.上海:复旦大学出版社,2006.4.学位论文 序号 主要责任者 .文献题名D. 保存地:保存单位,年份.例如：4 齐才.新闻网站与商业网站的新闻报道比较分析D.武汉:武汉大学,2007.5.报告序号 主要责任者 .文献题名R.报告地:报告会主办单位 ,年份.例如：5 冯宜章.核反应堆压力容器的 LBB 分析R.北京:清华大学核能技术研究院,1997.6.报纸文章序号 主要责任者 .文献题名N. 报纸名,出版日期(版次).例如：6 李珊.完善社会主义市场经济体制的思考N. 光明日报,2000-04-17(B1).古文字学相关知识在识字教学的应用研究97. 电子文献序号 主要责任者.电子文献题名.电子文献的出处或可获得地址 ,发表或更新日期/引用日期(任选).例如：7 等风来,O(_)O 哈哈 .网络语言的社会语言学分析 . http:/ 谢
