1、,第四章 文言文阅读,第3节分析概括,第二编,“分析概括”是古代诗文阅读中的重点。一般来说，高考对这一考点的考查，着眼于对整篇选文内容要点、中心意思的概括。这就要求考生在整体把握文段含意的前提下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨，理清作者的观点态度。,“归纳内容要点，概括中心意思”是考查在理解文意的基础上对文章内容的综合分析能力，此考点要求在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息与次要信息，从而明确文章主旨。这种归纳、概括，是对所述事件或所说道理进行综合判断和推理的一个思维过
2、程，要求考生根据文中的信息，正确把握某个事件发生的原因，某种发展导致的结果，某个观点成立的依据等。,这一考点的命题方式或是从原文中提取四个方面的信息，设置四个选项，每项概括一小部分的内容，从中选出概括不准确(或准确)的一项；或是对文章的整体内容(或指定一局部内容)，分别给出四种不同的概括，从中选出不准确(或准确)的一项。命题人常在人物、时间、地点、事件的过程和结果，以及对语句中重点词语的理解等方面设置干扰，解题时考生应重点关注以上几个方面。,(2012江苏高考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。伯父墓表苏辙公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试，明年登科，
3、为凤翔宝鸡主簿。未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。,以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。,选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去
4、，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱，公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。,公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言
5、曰：“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。(选自苏辙集，有删节),下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。B雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。,C祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。D苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙
6、了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。,本题重点考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答本题的关键是：比对选项，排除错误。这类题一般以“选非”的形式考查，常见的设误角度有：曲解文意、夸大其词、张冠李戴、颠倒是非、时序错位、无中生有等。做题时要准确理解文章内容，抓住人、物、时、地、事、理六要素回归原文，还要细读选项将总体认识和细节分析结合起来对比阅读。C项，“苏涣以为他儿子不合书手的要求，加以杖责”错，原文是“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”，杖责的是张宗，而不是他儿子。答案：C,参考译文：我的伯父名涣，早年字公群，晚年字文父。年轻时就聪慧过人，和他交往的，
7、都是当时德高望重的人。天圣元年，才参加乡试，第二年就考中，担任凤翔郡宝鸡县主簿。,不久，改为凤州司法。王蒙正担任凤州知府，因为与章献太后是联姻的家族，依仗太后的势力傲慢专横。他了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务都委托给他。苏公虽然因为职务的原因为他做事，却十分瞧不起他的为人。王蒙正曾经向朝廷推荐苏公，并且给显要的官员写信，推荐苏公是可用的人才。苏公告诉京师办事处的官吏，摒弃了王蒙正的奏章收藏起他的书信。不久，王蒙正败落，士大夫因此都赞称苏公。,苏公因为母亲去世而辞官。(服孝期满)起用为开封士曹。雍丘百姓有冤死狱中的，县令害怕罪责，用病死来推托。知府委派官吏来处理这件事，经过多人也没
8、有查清楚。等苏公一到，就为他洗雪冤屈。西夏人袭扰边境，知府要收购百姓的马来扩充骑兵，知府把这件事委托给苏公，马都如数购得而百姓不受骚扰。,苏公到阆州做通判，虽然治理十分宽松，但使用刑律十分恰当，官吏百姓十分畏惧但十分安定。阆州人鲜于侁，年轻时就爱好学习行为端正，苏公对他厚礼相待，准备把他作为乡里选拔、推荐的人才，鲜于侁因此进入仕途。鲜于侁刚开始担任官职，苏公又用守法循理的官吏勉励他，鲜于侁官至谏议大夫，被称为名臣。,苏公被选为祥符知县。原来书吏张宗长期做非法谋取利益的事，害怕苏公，假托有病满一百天就离开了，却推荐他的儿子代替自己。苏公说：“书吏按法律要用三等人，你是二等人，不能用。”张宗平时就
9、侍奉权贵，向知府投诉。知府又把这个案子交给县令，苏公杖责他。不久皇上宠幸的近臣到了府上，传达圣上旨意，让张宗担任书吏，苏公依据法律不接受诏书。,又一个皇上宠幸的近臣到了说：“一定要在法律之外让他担任书吏。”苏公对知府李绚说：“一个平民百姓就能这样扰乱法令，知府也不用做了，您为何不用县令不答应的理由来力争呢？”李绚对苏公的话感到惭愧，第二天进宫汇报了这件事。皇上十分赞许，命令内侍省来查办这件事。张宗用贿赂请求于温成这样的大家族，不再加以追究，杖责假传圣命的人，放逐了张宗，整个开封府都震惊了。孝肃公包拯见到苏公，赞叹说：“您作为一个县令能够这样，比那些言事的官好多了！”提升为提点利州路刑狱，苏公到
10、任满一年，弹劾城固县令一人随意杀人，整个州都震惊恐慌，于是再也无事发生。,苏公去世二十七年后，他的儿子苏不危写下了苏公的遗事，把它交给我说：“我父亲已经去世，只有儿子活着，经常记下父亲的事情，时间长了就会散失，那就是大大的不孝了。”我年幼时侍奉伯父，听他说：“我年轻时读书，稍大开始写文章，每天都有进程，从不中途停止。在路上出游，行为符合礼法。回到家中，没有懒惰的样子。所以在那时，没有听到有错误的言行。你们的才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误也就可以了。”我害怕子弟一天天懈怠下去，所以记自己所听到的来警示他们。,一、常用方法1全面阅读，整体把握。首先应从宏观角度把握材料。一是把文章主要材料梳理清
11、楚并合理归纳；二是将叙述性内容与说明性或阐述性内容之间的关系搞清楚；三是抓住文章的主要观点，作者赞成什么，反对什么，条分缕析，不要遗漏。,2抓住题干，读全读准。我们在阅读题目时必须明确要求，懂得考题意图，切忌走马观花，草率行事。所谓读全，就是对题干中的所有要求一个不漏，原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干中所提的要求，看清是要求选对的还是选错的，是理解其用法、明白其意义，还是掌握其句式特点。3借助注释，巧解题目。阅读文后的注释，有的是为了解决知识问题，有的是为了了解写作意图，有的是为了明确主题思想。由注释可以理解内容，也可以推知情节和作者的观点态度等。,4辨析差异，排除干扰。我们在答
12、题的时候一定要仔细斟酌，反复推敲，排除命题人设置的干扰因素。命题人设置干扰因素的基本手法是：夸大事实，故意迷惑；偷换概念，混淆是非；张冠李戴，移花接木；正误相杂，以假乱真等。5迁移知识，巧妙运用。从近几年的高考试题来看，虽然选文在课外，但是答案仍在课内，我们不妨在复习中把相关的知识系统化、条理化，夯实基础，提高能力，把课内学过的知识，有意识地迁移到高考中去，就能够迅速准确地答好题目。,6回归原文，仔细核对。把握全文当然不能脱离原文，所以要坚持回原文查对，特别是在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，与原文对应落实。,二、答题步骤第一步：选项落实。即将选项中涉及的内容，落实到原文中相关的区域。
13、第二步：比较鉴别。即拿各个选项表述的内容与原文中相关信息仔细对照，寻找差别点，要特别注意：人物、时间、地点、事件的过程、结果，及对重点词语的理解。 第三步：对比、排除。即根据前两步的分析结果，对比选项，用排除法筛选出答案。,阅读下面的文言文，完成后面的题目。康保裔，河南洛阳人。祖志忠，讨王都战没。父再遇，从太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屡立战功，及再遇阵没，诏以保裔代父职，从石守信破泽州，又从诸将破契丹于石岭关，领登州刺史。寻知代州，移深州，领凉州观察使。真宗即位，召还，以其母老勤养，赐以上尊酒茶米。诏褒之，为高阳关都部署。契丹兵大入，诸将与战于河间，保裔选精锐赴之，会暮，约诘朝合战。,迟明，
14、契丹围之数重，左右劝易甲驰突以出，保裔曰：“临难无苟免。”遂决战。二日，杀伤甚众，蹴践尘深二尺，兵尽矢绝，援不至，遂没焉。时车驾驻大名，闻之震悼，废朝二日，赠侍中。以其子继英为六宅使、顺州刺史，继彬为洛苑使。继英等谢曰：“臣父不能决胜而死，陛下不以罪其孥幸矣，臣等顾蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上恻然曰：“尔父死王事，赠赏之典，所宜加厚。”顾谓左右曰：“保裔父、祖死疆场，身复战没，世有忠节，深可嘉也。”保裔谨厚好礼，喜宾客，善骑射，弋飞走无不中。,尝握矢三十，引满以射，筈镝相连而坠，人服其妙。屡经战阵，身被七十创。贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。上知之，乃复厚赐焉。方保裔及契丹血战，
15、而援兵不至，唯张凝、李重贵率众策应，遇契丹兵交战，保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至寅力战，敌乃退。当时诸将多失部分，独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：“大将陷没，而吾曹计功，何面目也！”上闻而嘉之。(节选自宋史康保裔传),下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A康保裔世代行伍出身，一心报效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后战死边境；他代父职后，又随众将攻破契丹。宋真宗即位，召他回来，给予赏赐嘉奖。B康保裔抱定赴死信念抗击契丹。契丹大举入侵，双方约定次日早晨交战，契丹却提前至黎明层层包围宋军，保裔不愿苟免于死，战至兵尽矢绝，最终阵亡。,C康保裔战死沙场引起强烈
16、反响。他的死讯传来，皇上深深震惊哀悼，停止朝会两天。又赐封其子官职，同时一再表示，保裔是为王事而死，理应厚重褒奖。D康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。,解析：D项，概括康保裔品行端正，严谨厚道，然后说他的礼貌与射技，也都符合原文意思。只是又说到他与张凝、李重贵共同抗敌，敌军这才退去，而原文：“重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至寅力战，敌乃退。”显然不符合原文的表述。答案：D,参考译文：康保裔，是河南洛阳人。祖父康志忠，讨伐王都而战死。父亲康再遇，跟从太祖征伐李筠，又死于战斗中。康保裔在周朝多次立下
17、战功，等到康再遇阵亡，(朝廷)下诏让康保裔代替父亲的官职，跟从石守信攻破泽州，他又跟从众将领在石岭关打败契丹，兼任登州刺史。不久掌管代州，调任深州，兼任凉州观察使。真宗即位，召他回京，因为他母亲年老要尽力奉养，赐给他上等的酒、茶、米。,下诏褒奖他，让他担任高阳关都部署。契丹的部队大举侵入，众将领在河间和他们作战，康保裔挑选精锐部队奔赴那里，赶上天色将晚，约定第二天早晨会合作战。黎明时，契丹用好几重兵力包围了他们，身边的人劝他换掉铠甲骑马奔驰冲出重围，康保裔说：“面临危难不能苟且逃生。”于是和契丹决战。交战两天，死伤的人很多，交战时践踏起的尘土有二尺深，武器用光，增援的部队没有来到，于是他战败而
18、死。当时皇上停驻在大名，,听到这个消息震惊痛悼，休朝二日，追赠他为侍中。让他的儿子康继英为六宅使、顺州刺史，康继彬为洛苑使。康继英等人感谢道：“我的父亲没能取得胜利而死去，陛下不因此而论他儿子的罪已经很幸运了，我们反而受到非同寻常的恩惠！”于是伏在地上悲痛泣涕不能起来。皇上凄恻地说：“你们的父亲为君王征伐大事而死，赐赏的典制，是应该加厚的。”他回头对身边的近臣说：“康保裔的父亲、祖父都死在了边疆战场上，他自己又在战斗中死去，世代都有忠义守节之士，很值得称赞。”康保裔谨慎忠厚好礼，喜欢结交宾客，善于骑马射箭，发出的箭没有射不中的。,曾握着三十支箭，拉满弓而发射，箭头接连坠落，人们佩服他的绝技。他
19、多次身经战场，身上有七十处创伤。借了公家数十万钱款犒劳军队，死后，亲属和部下卖掉器物古玩来偿还。皇上得知这件事，就又对他们厚加赏赐。当康保裔率兵与契丹军进行血战的时候，救援的部队没有来到，只有张凝、李重贵率领众人策应，遇到契丹军和他们交战，康保裔被敌人打败，李重贵和张凝奔赴救援，腹背受敌，从申时到寅时奋力作战，敌人才退去。当时众将大多失去部属，只有李重贵、张凝的军队不受损失回到驻扎的地方，张凝打算上报将士们立功的状子，李重贵叹息说：“大将军陷敌阵亡，而我们却计算功劳，有什么脸面呢！”皇上听说后嘉奖了李重贵与张凝。,“分析概括作者在文中的观点态度”，“观点态度”指的是作者在文章当中对客观存在的人
20、、事、物，现象、表现、做法等所持的主张和看法。该考点是要求考生能够分析概括这些主张和看法，而不是单纯分析所述事件或说明道理本身的具体内容。作者的观点和态度，有的直接明显，有的含蓄曲折，这就要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行准确的分析或概括，或者对已作出的分析和概括根据要求选择自己的判断，以区别于文中的其他内容。这不同于对作者观点态度的简单罗列，因而这类试题的难度也相应大一些。,需要特别说明的是，阅读是一种综合的思维、情感活动，这决定了分析概括的同一性与整体性，有时是对同一事件从不同角度的认识，要注意加以体会。,(2012福建高考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。游龙鸣山记明陶安
21、游之胜者，适其时可乐也，得其地尤可乐也，而所游又皆佳士，则所以宣其和、舒其郁、畅其心而发其文者，盖乐焉而不失乎正也。至元丙子二月甲午，厚斋严君治酒肴，招予游龙鸣山，即无想山也。时春霁既久，风日暄丽，耆英少俊，序齿而行，鼓吹前导。从蓝溪东南行五六里，两山峙如双阙，相距百步，绵亘东趋。中夹石田，田右小路，随两山势深窅曲折。,行三四里，隘不宜田，仅可为路。又数里，山益奇峻，轻岚暖霭，微袭襟帽。山外崇峰复嶂，杳无穷极。少焉，峭壁对立，状若华表，松杉万章，夹路北转。涧多石底，云深树茂，繁卉被岩，鸟声清碎，似非人间世。僧舍雄丽，榜曰“禅寂”。门外独松古秀，大连数抱。修篁干霄，森列门内。寺长老出迎客，延坐后
22、堂，匾曰“白云深处”。其西有“听松轩”，又西即韩熙载读书堂遗址，所植桧犹存。其北有“甘露室”。又北，上为“招云亭”，气象空旷，攒峰玉立，视向所历群山，低俯其顶矣。遂蹑蹬至潮音岩，怪石异态百出。同游者疲于跻攀，于是止焉。,予以未登绝顶为怏，与三二友决意直上。地势斗峻，褰裳援萝，履苍莽中。上有天池沆瀁，其水下飞潮音岩，引以给庖。其西绝顶，巨石雄坦，可坐数十人。渺焉四顾，心目豁然。其东绝顶，视西又高，倦不欲登，还饮“白云深处”。于时暖气薰席，蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬，觥筹无算，谈笑甚欢，虽从者乐工各适其意。酒既，长老引客看花，徐行登环翠阁。已而与长老别，出寺门。行几一里，众以兴未尽，席地坐，分韵
23、赋诗者久之，诗成而归。,斯游也，适其时而得其地，信足乐矣。但溧之为州，非通都要路，兼是山隐于邃奥，故无前贤题咏及当代名笔发其幽潜，予故表而出之。呜呼！乐而不失乎正者，浴沂风雩也。兰亭之会，乃或感慨悲戚。今同游者心平气易，发言为诗，皆有可观，其亦乐之正者欤！遂记兹游之胜，使无想山得以著于世云。(选自陶学士集，文字略有改动)注章：大材。褰裳：撩起衣裳。沆瀁：水深广的样子。心平气易：心情和悦。,下列对文章有关内容的概括与分析，不正确的一项是()A首段“适其时可乐也，得其地尤可乐也，而所游又皆佳士”从三方面提出“游之胜”的标准，引领下文。B潮音岩有一块雄伟平坦且可坐数十人的巨石，站在上面可以俯瞰美景，
24、因而成为龙鸣山的重要景点。C作者和同伴游览了龙鸣山美景，谈笑作诗，心情和悦，体会到了类似于“浴沂风雩”那样纯正的快乐。D龙鸣山地处幽僻，交通不便，不为人知，作者写这篇游记，是想让更多的人知道龙鸣山值得一游。,本题考查归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度的能力。其中A项和D项都涉及了对作者观点态度的分析概括，解题的难度也相应地有所提高。解答本题要审准题，明确题干要求选出“不正确的一项”，根据原文，潮音岩的西面山顶上有一块雄伟平坦且可坐数十人的巨石，而不是“潮音岩有一块雄伟平坦且可坐数十人的巨石”，这是其一。“因而成为龙鸣山的重要景点”的说法也没有任何依据，这是其二。所以，B项
25、的分析错误。答案：B,参考译文：游玩的美好之处，恰逢适宜的天气令人快乐，遇到理想的地点更令人快乐，而同游的又都是品行才学兼优的人，就可以来抒发心中的和悦、舒散心中的郁闷、使内心畅快并写下文章，大概是快乐而不失纯正的。,至元丙子年二月甲午，厚斋严君置备酒菜，邀请我同游龙鸣山，即无想山。当时春雨后转晴已久，风和日丽，年长的与年少的，按年龄长幼依次而行，吹鼓手在前引导。从蓝溪向东南走五六里，两山对峙如同两扇门，相距百步左右，绵延向东。中间夹着些石田，田右边有小路，依随山势深远而弯曲起伏。再走三四里路，狭窄不宜耕种，只可作为道路。又走几里，山更加险峻，轻暖的雾霭，微微沾上衣帽。山外的层层叠叠的山峰，深
26、远而没有尽头。,走了一会儿，峭壁相对而立，外形好似华表，松、杉等高大树木夹路而立，道路转向北面。涧底多石，云多树茂，繁花覆盖岩石，鸟声清脆悦耳，好似来到了仙境。寺庙雄伟壮观，匾额上题写着“禅寂”。门外一棵古松挺拔秀美，有数抱粗。高高的篁竹直冲云霄，耸立在寺门内。寺庙长老出来迎接我们，请我们到后堂坐下，后堂匾上题有“白云深处”。寺庙西侧有“听松轩”，再往西是韩熙载读书堂遗址，他种的桧树还在。寺庙北面有“甘露室”。再往北，继续向上是“招云亭”，环境空寂广阔，密集的山峰挺拔，再看刚才经过的群山，低头能看到它们的山顶。于是攀登到潮音岩，怪石有各种各样的形态。同游者登山疲惫不堪，就在这里停下。,我为没有
27、登到最高峰而遗憾，与两三个朋友决意登顶。(山)地势高而险，(我们)撩起衣裳抓住藤萝，穿过荆棘之中。上面有个天池，池水深广，天池的水向下飞泻到潮音岩，(人们)接引(它)来供给厨房。天池西侧有个极高的山峰，巨石雄伟平坦，可以坐下几十人。四下遥望，心胸豁然开朗。天池东侧的高峰，与西侧相比更高，我们已疲倦不想再攀登，回到“白云深处”饮茶。,这时室内暖气熏人，(时而)蒸热如同盛夏，(时而)凄凉如同深秋，(时而)寒冷如同隆冬，觥筹交错，(饮酒)不计其数，说笑甚欢，即使跟随的乐工也各得其乐。喝完酒，长老引领我们赏花，缓慢行走登上环翠阁。而后与长老作别，走出寺门。走了将近一里路，众人因为游兴未尽，席地而坐，分
28、韵赋诗良久，写成诗后才离去。,这次游览恰逢适宜的天气，又遇到理想的地点，确实很快乐了。但是溧州，不是四通八达的都市和重要的通道，再加上此山隐藏在深远的地方，所以没有前代贤人和当代名家的题咏之作来表现山之奥妙，因此我写下这篇游记。啊！快乐而不失纯正，是孔子弟子曾点所说的“浴沂风雩”。兰亭盛会，竟让人感慨悲伤。今日同游者心情和悦，遣词造句写成诗，都有值得观赏的地方，这也是纯正的快乐啊！于是记下这次游览的盛况，使无想山能够传名于世。,一、常用方法1删繁就简，锁定重点。分析概括作者的观点态度，一定要把握文中表述的重点信息。文段的叙述重心是什么，议论性文字体现在哪里，这些都要搞清楚，然后将文中不是直接体
29、现作者观点的文字首先剥离，从保留下的关键信息中分析概括出作者的观点态度。,2留心结语，仔细推敲。当前高考文言文的取材大多是人物传记，文章结尾可能会有一段议论性的评价语言，这往往是体现作者观点态度的所在。如在选自史记的文段结尾常有“太史公曰”这样的话，用来表达作者的观点或立场。因此，一定要重视审读文章结尾部分，从中推敲出作者的观点态度。3综合分析，简要概括。有些文段中，作者的观点态度并没有通过抒情或议论表达出来，而是蕴涵在所叙述的人物事件之中。这就要求考生综合把握事件的前因后果、来龙去脉，然后从事件的细节中分析提炼出隐性信息，进一步简要概括出作者的观点态度。,二、答题步骤,(2011浙江高考)阅
30、读下面的文言文，完成后面的题目。张文瓘字稚圭，贝州武城人。隋大业末，徙家魏州之昌乐。幼孤，事母、兄以孝友闻。贞观初，第明经，补并州参军。时李责力为长史，尝叹曰：“稚圭，今之管、萧，吾所不及。”责力入朝，文瓘与属僚二人皆饯，责力赠二人以佩刀、玉带，而不及文瓘。文瓘以疑请，责力曰：“子无为嫌。若某，豫少决，故赠以刀，欲其果于断；,某放诞少检，故赠以带，俾其守约束。若子才，无施不可，焉用赠？”因极推引。再迁水部员外郎。时兄文琮为户部侍郎，于制，兄弟不并台阁，出为云阳令。累授东西台舍人，参知政事。乾封二年，迁东台侍郎、同东西台三品，遂与责力同为宰相。俄知左史事。,时高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫，复征讨四
31、夷，京师养厩马万匹，帑廥寖虚。文瓘谏曰：“王者养民，逸则富以康，劳则怨以叛。秦、汉广事四夷，造宫室，至二世土崩，武帝末年户口减半。夫制治于未乱，保邦于未危。人罔常怀，怀于有仁。臣愿抚之，无使劳而生怨。隋监未远，不可不察。”帝善其言，赐缯锦百段，为减厩马数千。,改黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不旬日，断疑狱四百，抵罪者无怨言。尝有小疾，囚相与斋祷，愿亟视事。时以执法平恕方戴胄。后拜侍中，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。性严正，未尝回容。诸司奏议，悉心纠驳，故帝委之。或时移疾，佗宰相奏事，帝必问与文瓘议未。若不者，曰：“往共筹之。”或曰：“已议。”即皆报可。(节选自新唐书张文瓘
32、传)注帑廥：官家储藏钱币和粮食的府库。戴胄：唐初大臣，曾任大理寺少卿。佗：他。,下列对原文的赏析不正确的一项是()A本文选材合理，主要叙述了张文瓘与高宗、李责力等人之间发生的故事，生动地刻画了张文瓘为官的形象特点。B文章描写李责力赠物这一情节，巧妙刻画了张文瓘及其同僚的性格特点，体现了作者运用写作技巧的独具匠心。,C针对高宗造宫室、征四夷的做法，张文瓘在其谏言中，运用举例论证等方法，采用骈散结合的语言，成功说服了高宗。D文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。解析：原文“拜侍中，兼太子宾客”“诸囚闻其迁”应是升官，不是“贬谪”。答案：D,参考译
33、文：张文瓘，字稚圭，是贝州武城人。隋朝大业末年，举家迁到魏州的昌乐。幼年丧父，侍奉母亲、哥哥以孝顺友爱闻名。贞观初年，考中明经科，补授并州参军。当时李责力担任长史，曾经赞叹说：“张稚圭，是当今的管仲、萧何，我比不上他。”李责力入朝，张文瓘和属僚二人都为他饯行，李责力赠那两人佩刀、玉带，而无物赠给张文瓘。张文瓘感到疑惑而向他请教，李责力说：“你不要多心。,像某人，犹豫不决，所以赠给他佩刀，希望他能果断；某人放荡不羁失于检点，所以赠给他玉带，使他遵守约束。至于你的才华，没有什么不能干好的，哪里需要用赠送物品(的方式来警策)？”于是极力推荐引进。两次升任为水部员外郎。当时他的哥哥张文琮任户部侍郎，按
34、照制度，兄弟不许同时在台阁任职，于是他出任云阳令。接连被任命为东西台舍人，参知政事。乾封二年，升任东台侍郎、同东西台三品，于是和李责力同任宰相。不久主持左史事。,当时高宗建造蓬莱、上阳、合璧等宫殿，又征讨四夷，京城饲养官马上万匹，仓库渐渐空虚。张文瓘进谏说：“国君养育百姓，使他们安逸就会富足而安康，使他们劳累就会怨愤而反叛。秦、汉广征四夷，大建宫室，到秦二世时土崩瓦解，汉武帝末年户口减少一半。制治要在未乱之时，保国要在没有出现危险的时候。民心不会永远不变，只是归心仁政。我愿意去安抚他们，不要使(他们)因劳累而产生怨愤。隋朝的教训离今天不远，(我们)不能不省察。”皇帝认为他说得对，赐给他很多丝织
35、锦物一百段，为此削减官马数千匹。,改任黄门侍郎，兼任太子右庶子，又兼任大理卿。不到十天，裁断疑案四百件，被判罪者没有怨言。曾患小病，囚犯相互设斋祈祷，希望他能尽快处理事务。当时认为他执法公平宽恕与戴胄相仿。后来拜授侍中，兼任太子宾客。众囚犯听说他调任，都流泪哭泣，他得人心就是如此。他性情严肃正直，从不曲法宽容。诸部门奏议，尽心加以纠正辩驳，所以皇帝信任他。有时生病请假，其他宰相奏事，皇帝一定要问和张文瓘商量了没有。如果没有，就说：“去和他一起商量。”如果说：“已经商议过了。”就都同意施行。,(2013包头模拟)阅读下面的文言文，完成后面的问题。王及善，洺州邯郸人。父君愕，有沉谋。高祖入关，与君
36、廓偕来，拜君愕大将军，封新兴县公，累迁左武卫将军。从太宗征辽，领左屯营兵，与高丽战驻跸山，死于阵。赠左卫大将军、幽州都督、邢国公，陪葬昭陵。,解析：赞：帮助。答案：A,2以下各组句子中，全部表明王及善深受器重的一组是()皇太子弘立擢及善左奉裕率山东饥，诏为巡抚赈给使逆虏盗边，公虽病，可与妻子行御寇末也，辅政本也，公不可行清正自将，临事不可夺，有大臣节卿年高，不宜事游燕，但检校阁中ABCD,解析：是说王及善为人有操守，是武后表达对王及善的不满。答案：C,3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A王及善认为，大臣们如果遵从太子的命令去翻跟头，不符合作为辅佐臣子的美行。B高宗提拔王及善
37、做了左奉裕率，后来又提升他任三品要职，让他身佩大横刀在自己身旁立侍。C王及善认为来俊臣胡作非为、陷害忠良，是祸乱的根源，应予严惩。武后采纳了他的建议，处死了来俊臣。D当时“二张”依仗自己受宠，每次侍宴，没有做臣子的礼节，王及善多次批评制止他们，这让武后很不高兴。,解析：B项，“提拔王及善做左奉裕率”的不是高宗，而是皇太子李弘。答案：B,4把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)俊臣凶狡不道，引亡命，污戮善良，天下疾之。 译文：_(2)及善不甚文，而清正自将，临事不可夺，有大臣节。译文：_,答案：(1)来俊臣凶恶狡猾胡作非为，带领亡命之徒，诬陷杀害善良的人，天下的人都痛恨他。(得分点：“道”、“
38、引”、“污”、“疾”，句意)(2)王及善不太懂文辞，但是清廉、正直、自守，遇事不改变志向，有大臣的节操。(得分点：“甚”、“将”、“夺”、“节”，句意),参考译文：王及善是洺州邯郸人。父亲王君愕，为人深沉有谋略。唐高祖李渊入关，王君愕与君廓一起归附唐朝，高祖任命王君愕为大将军，封为新兴县公，多次升迁，官至左武卫将军。王君愕跟随唐太宗征讨辽国，统领左屯营的士兵，与高丽军队在驻跸山作战，战死在阵前。朝廷追赠王君愕为左卫大将军、幽州都督、邢国公，陪葬昭陵。,王及善因为父亲死于国事，被授任朝散大夫，继承邢国公的爵位。皇太子李弘被立，他提拔王及善为左奉裕率。太子在宫中设宴，命令大臣翻跟头，王及善推辞说：
39、“殿下本有艺人，臣如果奉命，不符合辅佐的美行。”太子向他道歉。高宗听说后，赐给王及善绢百匹。(王及善)被任命为右千牛卫将军，皇帝说：“因为你忠诚恭谨，所以提拔你任三品要职，众臣如不带卫队搜索和清道，不能到达朕所在之处，你身佩大横刀站在朕的身旁，知道此官的尊贵了吗？”王及善因病免官。后被召入朝廷任卫尉卿。垂拱年间，任司属卿。山东闹饥荒，皇帝下诏让他巡抚赈给使。授予他春官尚书一职。(他)从京城外调，任秦州都督、益州长史，加授光禄大夫，因年老有病辞官。,神功元年，契丹侵扰山东，朝廷提拔王及善为魏州刺史，武后劝勉他说：“逆贼侵扰边境，你虽有病，可带妻子儿女出行，一天行三十里，躺着替朕处理事务，抵御敌寇
40、。”进而询问朝政得失，王及善陈奏治乱所应实行的策略，武后高兴地说：“抵御敌寇是枝节小事，辅政是根本大事，公不可出行。”武后留下他并任命他为内史。来俊臣被捕入狱罪当处死，武后打算宽宥他而不处死，王及善说：“来俊臣凶恶狡猾胡作非为，带亡命之徒，诬陷杀害善良的人，天下的人都痛恨他。(现在如果)不剿灭元凶，将成为祸乱的根源，忧患将会没完没了。”武后采纳了他的意见。庐陵王被追立为太子，王及善暗中助成此谋。等庐陵王重做太子后，王及善又请太子出到外朝，以慰群臣。,王及善不太懂文辞，但是清廉正直自守，遇事不改变志向，有大臣的节操。当时二张自恃受宠，每次侍宴，没有做臣子的礼节，王及善多次批评制止他们，武后不高兴地说：“爱卿年事已高，不适合侍从游宴，只需审查阁中之事就行了。”王及善就上书称病一个多月，武后不再问及。他叹息说：“中书令可以一日不见天子吗？”于是请求辞官，武后还是不允许。王及善改任文昌左相、同凤阁鸾台三品。他去世时八十二岁，被追赠为益州大都督，谥号贞，陪葬乾陵。,谢谢观看！,
