1、1浅谈语文教学中的角色变换河南省鹤壁市鹿鸣小学 张娟 15939289162长期以来，课堂教学以教师为中心，将学生置于被动接受知识的地位，教师是教学过程的主体，学生是客体，师生之间是讲授与接受的关系， “高分低能屡见不鲜。随着教学改革的深入，广大教育工作者对这一传统教学思想由怀疑到放弃。教育界一代宗师叶圣陶先生早在八十年代初期就告戒我们：“要端正教育思想，改革教学方法”。现实社会对人才素质的要求使得教育者在教育教学过程中必须大力实施主体参与策略，优化课堂教学模式，让课堂焕发出生命的活力，去培养有创新意识、创新精神、创新能力的新型人才。因此，现代素质教育大力倡导教师为主导，学生为主体，学生是学
2、习的主人，教师的角色意识已由“主演变成“ 导演 ”，学生的角色意识已由“ 配角 变“主角”。这种角色意识的变换是提高课堂教学质量、实施素质教育的必然要求，是培养创新型人才的必然渠道。一、角色变换的形式1教师“ 导”，学生“演仍需改革。教师通过细心钻研教材、精心备课之后设计出教学路子，引导学生发挥主体作用沿着路子走，这是我们常用的教学模式。例如：教师设计出一个问题，让学生探求解决问题的方法，或者教师引导学生运用所学方法去解决新问2题。我认为诸如此类固然能发挥学生的主体作用，但学生的学习能量不能最大限度地释放出来，只是由原来老师直接了当地“让” 学生往前走，变换成老师精心设计“引”学生往前走，形式
3、变换不小，内容质量不高。因此，一些教师会感叹素质教育换汤不换药。这种说法虽然有一定的片面性，可是却激起我们去探讨课堂角色变换的新路子，去为学生营造主动发展的天地。2、学生“ 导”，学生“演可以探讨。教学的关键是使学生在了解知识的过程中，能力得到培养和发展。以语文教学为例，课堂教学的关键是借助学生理解课文内容培养学生的朗读、观察、表达、思维等多种能力。因此，教师可以帮助学生自己去找路子发掘自我能力、运用自我能力。例如：(1)、最简单字的教学。在识字教学中，有的教师不是直接引导学生去分析字的间架结构，或者告诉学生一个顺口溜帮助学生记忆，而是出示一个生字后问学生：“谁能用自己的方法来学会并记住这个字
4、?待学生思考、讨论、回答后，再选出最佳方法。这就充分地激起了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，充分发挥了学生的自主能力。(2)、最复杂篇的教学。一篇课文的教学，教师讲学生听不乏枯燥无味，我总是抽出一课时的时间让学生“自导自演” 。英国教育家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适的3时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。有时在讲新课文之前我布置作业让学生设计自己的学法(可以是关于某一段的，也可以是关于全篇的)，上课时先让学生发挥，我再帮他们把点子串起来；有时我在课下选定一个“剧本”和“导演”，帮助“导演” 去设计，训练次数多了，时间长了，课上学生也可以像老师一样出色。有一个学生是这样设计将相和一课
5、的：绘声绘色地讲故事导入新课围绕故事质疑提出问题，将问题归纳选定“将指谁? “相”是谁?将”和“ 相”之间发生了几个故事?俩人因什么不和?又因什么和好? 加深理解课文内容，选取自己最喜欢的一段内容注旁批写感受熟练地讲出自己喜欢的片段自由结合编排课本剧。整个教学步骤井然有序，体现了课文的重难点，极大地吸引了学生的兴趣。由学生上台讲课，老师坐在下面当学生和大家一起学，这种角色的变换深受学生喜爱，新鲜刺激的同时学生的能力得到了最大限度的发展，学生主体作用明显体现。正如苏霍姆林斯基所说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。 ”因为
6、，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。总之，在课堂教学中我常称学生为老师， “哪位老师能围绕本段内容设计几个问题?”“这位老师的方法真好!”诸如此类4的语言经常使用。指导学生“自导自演地去学习课文内容，收获真不小。一是学生感受到老师的谦虚，师生的课堂关系更为融洽，使课堂形成一种宽松、平等、和谐的教学氛围。二是学生对这种“自导自演的学习方式很感兴趣，他们总是百分之百的投入，真正体现了乐学、会学，学生学的快记得牢。三是把课堂最大限度交给了学生，学生自己调控课堂，真正成为学习的主人，多方面培养运用了自我能力。学生“导”，学生“演的教学方法是教学中变换角色可以探讨的新路子。(
7、3)、角色变换形式灵活多样。课堂上，师生之间可以互换角色，还可以和文中的角色互换，也可以和实际生活中的角色互换。根据教学内容的需要，师生可以是父母和孩子、医生和病人、国王和臣民等，角色变换形式是多样的，更是灵活的。二、角色变换的优点1、主体性教师注重培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，学生也充分明白展示自己的主体能力，具有主动学习、自主学习的意识，能够成为名副其实的课堂学习的主人，支配活动时间的主人。2创新性5角色变换培养了学生主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身收益的自学能力，使学生在学习活动中逐渐能够举一反三，触类旁通；善于发现，勤于探究； 既能求同，更能求异，成
8、为适应新世纪需要的创造性人才。3多能性由于角色变换， “被动学习”变为“ 主动学习”， “书本学习”变为“ 实践学习” ，所以在这个过程中培养了学生独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及将知识运用于实践的能力；提高了创新能力和水平。此外，培养了学生的竞争意识和善于团结协作的精神。三、角色变换的实施1学生参与是关键苏霍姆林斯基有句名言：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。 ”教学中要激发学生情感，提高其参与热情。教师一个赞赏的眼神，一句热情的鼓励，都能使学生感受到教师强烈的关爱与信任，从而激发学生
9、参与的热情。教师必须根据教材和学生的特点，采用多种方式和手段，激发学生强烈的求知愿望和浓厚的学习兴趣，调动学生主动参与教学的全过程。在学习活动中，不断激发学生独立自主意识，发挥其主体能动性和创6造性。2讲究方法是保证方法是能力的核心，是完成任务的手段，学生只有掌握了正确的方法，才能主动进取。笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。 ”教学中，老师要体现出很强的学法指导意识，可以直接将方法介绍给学生，可以进行渗透转移，也可以不时点拨和引导。上课时，质疑求异，激发想象，鼓励创新。教师的讲解应是对学生思路的开拓，对学习方法的辅导，对学习疑点的指津，而不是越俎代疱，要充分运用教学中的各种训练活动点燃学生创新思维的火种，求活求新。郭沫若说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的这种精神。 ”角色变换正是如此。教学中的角色变换形式是灵活多样的，无论师生角色如何变换，都需要教师根据学生和学科的特点，设计出合理性的、可行性、创新性的教学方案，才能使师生在课堂阵地上一展风采，才能发挥角色变换的独特魅力，才能真正提高课堂教学质量。
