1、1雷雨教学设计教材分析：本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。学习目标：1、认识 5 个汉字， 会写 9 个字， 理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。3、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压” “垂” “挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。学习重点：1、认识 5 个汉字， 会写 9 个字， 理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。学习难点：1、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压” “垂
2、” “挂”等词语运用的好处。2、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。学习准备：课件学习过程：一、导入21，出示雷雨相关图片，播放雷声。引出课题-雷雨。2，老师带领学生一起写“雷”字。生齐读课题。二、互动 1，生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，试着把句子读流利。2，师检查读课文情况。请 8 位学生分别读这八个自然段，请其他同学找茬，并纠正，评价。3，学习生字：压 蝉 垂 户 扑（1）开过车检测读音。小老师领读。（2）交流识字方法。同桌讨论。老师出示图片配合认知。（3）去拼音开火车认读，猜字谜。（4）认读词语：压下来、垂下来、窗户、迎面扑来。师教“窗户”的轻音读法。再让学生用这几个生
3、字组词。4，指导写字出示“垂” 。请学生说说需注意的点，师总结，并示范写，学生用手跟着空写。学生在书本田字格中书写，师巡视，个别点评。三、展示1，请学生再自读课文，并同桌间讨论课件上问题。第（）到（）自然段写了雷雨前的景象。第（）到（）自然段写了雷雨中的景象。第（）到（）自然段写了雷雨后的景象。2，这节课我们来重点学习雷雨前的景象。3小组合作读一读课文 1-3 自然段，并且讨论课件上出示的问题。描写了雷雨前的哪几种景物？用“”画出。3，朗读一至三自然段。（1）朗读第一自然段师：你读了这雷雨前的景象，有什么样的感受？你是从哪句话中感受到的？引出第一自然段中“满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ”1 指
4、名读，其他学生评价他是否读出了这种感受。2 师讲解“黑沉沉”让我们感受到乌云向我们压来，大地变暗了，很沉闷的感3 觉。请学生做“压”头顶的动作，并体会透不过气的感觉。4 再请学生读一读。男女生 PK 读。5 师：雷雨前，乌云压下来，你们都会觉得害怕，那么书上的树叶和蝉与大家一样。引出句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 ”6 师：为什么树叶不想动，蝉不想叫呢？引导学生理解雷雨前没有一丝风，很闷热，很安静。7 同桌互读。指名读。学生 PK 读。全班齐读。8 师总结第一自然段写出了雷雨来临前的沉闷、热和安静的状态。（2）朗读第二自然段师：这时，大风来了。引出“忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。 ”1
5、 通过学生做动作，体会“乱摆”一词。42 一生读，老师点评。再请学生读。点小组读。全班齐读。3 出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ”4 师引导学生理解蜘蛛逃走的原因，师因为暴风雨快来了，蜘蛛感受到危险，5 所以从网上垂下来，要逃命。垂字更能说明蜘蛛逃得快。逃字用的也很准确，用得很好。6 谁想来当当这只害怕的蜘蛛？指名读。男女生 PK 读。7 师总结第二自然段写出了雷雨来临前情况发生改变，大风来得急、猛。（3）朗读第三自然段师：你还从哪句话中感受到害怕？出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。 ”1 再次听雷声和看图片，使学生感受。2 让学生找出这句话中哪个词用的好？你能不能用“越来越”造句？3
6、学生 PK 读，小组 PK 读。全班齐读。4 语言运用：请同学们用下面提示词说一说春雨来临前是什么样子的。太阳 云 风 树枝 人们四、评价师带领学生利用板书里的景物词语试着背诵课文 1-3 自然段。师：今天我们跟着作者的文字，去感受了夏天雷雨前的景象，5下节课，我们再继续走进课文，去感受雷雨中和雷雨后的不同景象吧！五、作业布置1，写一写课文中的生字，注意规范。2，熟练并有感情地朗读课文。板书设计：16 雷雨雷雨前(1-3)：乌云 叶子 蝉大风 蜘蛛闪电 雷声雷雨中(4-6)雷雨后(7-8) 6雷雨说课稿襄州区双沟镇双南小学 任少楠一、说教材雷雨是义务教育语文课程标准 (2011 年版)二年级下
7、册的第 16 课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。二、说学情分析学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。三、说
8、学习目标根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：1、认识 5 个汉字， 会写 9 个字， 理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。3、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会7“压” “垂” “挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。四、说学习重点本课的教学重点是：1、认识 5 个汉字，会写 9 个字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。五、说学习难点本课的教学难点是：1,能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压” “垂” “挂”等词语运用的好处。2、能说出自己见到过
9、的雨及下雨时的情景。六、说教学方法根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：1、创设情境教学：在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。2、朗读想象感悟;根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉;通过8读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生
10、理解了语言，感悟了语言，积累了语言。3、师生合作学习。二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。七、说教学准备本节课需要准备的是课件、奖品。八、说教学过程及设计意图（一）导入1，出示雷雨相关图片，播放雷声，引出课题-雷雨。2，老师带领学生一起写“雷”字。生齐读课题。【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学
11、效率。（二）互动 1， 生自由读课文，标好自然段序号，圈出生字，读准字音，读通句子。2，师检查读课文情况。请 8 位学生分别读这八个自然段，请其他同9学找茬，并纠正，评价。3，学习生字：压 蝉 垂 户 扑（5）开过车检测读音。小老师领读。（6）交流识字方法。同桌讨论。老师出示图片配合认知。（7）去拼音开火车认读，猜字谜。（8）认读词语：压下来、垂下来、窗户、迎面扑来。师教“窗户”的轻音读法。再让学生用这几个生字组词。【设计意图】本课的生字较少，让学生在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。4，指导写字出示“垂” 。请学生说说需注意的点，
12、师总结，并示范写，学生用手跟着空写。学生在书本田字格中书写，师巡视，个别点评。【设计意图】书写的板块要引导观察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。(三)展示1，请学生再自读课文，并同桌间讨论课件上问题。第（）到（）自然段写了雷雨前的景象。第（）到（）自然段写了雷雨中的景象。第（）到（）自然段写了雷雨后的景象。2，这节课我们来重点学习雷雨前的景象。小组合作读一读课文 1-3 自然段，并且讨论课件上出示的问题。10描写了雷雨前的哪几种景物？3，朗读一至三自然段。（1）朗读第一自然段师：你读了这雷雨前的景象，有什么样的感受？你是从哪句话中感受到的？引出第一自然段中“满天的乌云，黑沉沉
13、地压下来。 ”1 指名读，其他学生评价他是否读出了这种感受。2 师讲解“黑沉沉”让我们感受到乌云向我们压来，大地变暗了，很沉闷的感觉。请学生做“压”头顶的动作，并体会透不过气的感觉。3 再请学生读一读。男女生 PK 读。4 师：雷雨前，乌云压下来，你们都会觉得害怕，那么书上的树叶和蝉与大家一样。引出句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 ”5 师：为什么树叶不想动，蝉不想叫呢？引导学生理解雷雨前没有一丝风，很闷热，很安静。6 同桌互读。指名读。学生 PK 读。全班齐读。7 师总结第一自然段写出了雷雨来临前的沉闷、热和安静的状态。（2）朗读第二自然段师：这时，大风来了。引出“忽然一阵大风，吹的
14、树枝乱摆。 ”1 通过学生做动作，体会“乱摆”一词。2 一生读，老师点评。再请学生读。点小组读。全班齐读。113 出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ”4 师引导学生理解蜘蛛逃走的原因，师因为暴风雨快来了，蜘蛛感受到危险，所以从网上垂下来，要逃命。垂字更能说明蜘蛛逃得快。逃字用的也很准确，用得很好。5 谁想来当当这只害怕的蜘蛛？指名读。男女生 PK 读。6 师总结第二自然段写出了雷雨来临前情况发生改变，大风来得急、猛。（3）朗读第三自然段师：你还从哪句话中感受到害怕？出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。 ”1 再次听雷声和看图片，使学生感受。2 让学生找出这句话中哪个词用的好？你能不能用“越来
15、越”造句？3 学生 PK 读，小组 PK 读。全班齐读。4 语言运用：请同学们用下面提示词说一说春雨来临前是什么样子的。太阳 云 风 树枝 人们(四)总结师带领学生利用板书里的景物词语试着背诵课文 1-3 自然段。【设计意图】尊重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，尊重学生的个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生12活经验等方式，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。师：今天我们跟着作者的文字，去感受了夏天雷雨前的景象，下节课，我们再继续走进课文，去感受雷雨中和雷雨后的不同景象吧！九，说作业布置1，写一写课文中的生字，注意规范。2，熟练并有感情地朗读课文。十、说
16、板书设计16 雷雨雷雨前(1-3)：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声雷雨中(4-6)雷雨后(7-8) 【设计意图】板书能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。13好一场精彩的“雷雨”二年级下册雷雨评课稿雷雨是夏日的精灵，是人们身边熟悉的一种自然景象。 雷雨一课，用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰丽景象。本节课，任老师巧妙地运用多媒体，结合课本资源，创设了生动、形象的课文情境，引导学生通过反复朗读，细细品味，较好地完成了教学目标。现就本课设计中的几个精彩之处，谈谈自己的几点看法：一、导入开门见山，直奔主题，快！ 雨是孩子们司空见惯的一种自然现象，
17、任老师在导入时，直接出示闪电、雷雨相关景色的图片，并配有雷声的音乐。通过创设情境，以这种自然新颖的方式引出课题雷雨 ，使学生学习兴趣骤然高涨。二、课件丰富多彩，紧扣文本，好！ 为了更好进行识字教学，充分感知课文，本课多媒体课件融入了生动的画面、逼真的声音，如黑沉沉的乌云、轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，既调动了学生的视觉、听觉器官，同时也激起了学生学习课文的浓厚兴趣，帮助学生更好的理解文本。三、识字品词析句，训练多样，妙！ 14在初读课文的基础上，任老师重点进行识字教学。在指导学生对字、词、句的研读非常到位。如在识字环节，采用同桌互读、开火车读、领读、抢答游戏读等多种形
18、式识字；利用有趣的猜谜语小游戏，巩固识字；再同桌交流、小组交流识字方法，倡导小组合作探究。同时，重视对学生的写字教育，让学生从形和意两方面理解记忆，教会学生识字口诀，并指导书写。由字到词，在处理完识字教学后，让学生通过再读课文，思考哪些自然段写得是雷雨前，哪些是雷雨中，哪些是雷雨后，整体感知课文。抓住雷雨前景象的一系列词语，再由词到句，品味句子描写的精妙之处。整堂课的设计紧密，环环相扣。四、注重朗读表演，拓展升华，精！ 结合课文内容，抓住雷雨前景象的句子，进行多种形式的朗读，指名表演，再现课文内容，领悟课文意境。最后，通过黑板上板书的雷雨前景象的词语，进行回顾总结，拓展延伸进行语言运用，使学生有意犹未尽的感觉。不足之处在于：1、课题展示有些仓促，应先指导齐读课题，再指导“雷”笔画书写。2、课堂教师评价性语言过少，激励性语言可以再多一些，使课堂氛围再活跃些。3、学生交流讨论的时间过少，可以给学生多留点思考的时间，引导学生多说，教师少说。15
