1、三线八角教学目标1使学生理解三线八角的意义，并能从复杂图形中识别它们2通过三线八角的特点的分析，培养学生抽象概括问题的能力3使学生认识图形是由简到繁组合而成，培养学生形成基本图形结构的能力教学重点和难点三线八角的意义是重点，能在各种变式的图形中找出这三类角既是重点，也是难点教学过程设计一、从学生原有的认识结构提出问题教师提问：1两条直线相交后产生了几个角？每两个角之间的关系是什么？(除平角外，产生四个角，对顶角相等，邻补角互补)2三条直线之间也可以有什么样的位置关系？(可以让学生用手中的铅笔表示直线)在学生回答的基础上，教师打出投影，(四种情况，如图 2-30) (1)三条直线都没有交点(2)
2、两条直线平行被第三条直线所截(3)三条直线两两相交，有三个交点(4)三条直线交于一点上节课是对相交的两条直线所形成的四个角进行研究，今天我们就对三条直线相交后形成的八个角如图 2-30(3)进行研究，简称为：三线八角(板书课题)二、三线八角的意义1教师用谈话方式提出问题：在图 2-31 中，l 1和 l3(或 l2和 l3)所形成的四个角是有公共顶点的，而每两个角之间的关系从位置来分，可分为两类：对顶角和邻补角，而上面四个角和下面四个角是没有公共顶点的，那么上面的一个与下面的一个又有什么样的位置关系呢？这就是下面所要研究的问题2分析特点，形成概念(1)同位角的意义先引导学生分析1 和5 有什么
3、共同特点？在学生回答的基础上，教师归纳总结出共同待点是：均在直线 l3的一侧，且分别在 l1和 l2的上方，像这样的两个角叫作同位角请同学们指出：图中还有同位角吗？(答：2 与6，4 与8，3 与7)(2)内错角的意义(3)同旁内角的意义(这两种角的教法类似同位角，如果学生要问1 和6，1 和7 是什么关系，可以简单说一下，不问也不说)3变式练习，揭露概念本质属性(1)如图 2-32，说出以下各对角是哪两条直线被第三条直线所截而得到的？1 与2，2 与4，2 与3答：与2 是 l2、l 3被 l1所截而得到的一对同旁内角2 与4 是直线 l2、l 1被 l3所截而得到的同旁内角2 与3 是 l
4、2、l 1被 l3所截而得到的同位角(2)如图 2-33，找出下列图中的同位角，内错角和同旁内角答：同位角有：2 与3，4 与7，4 与8；内错角有1 与3，6 与8，6 与7；同旁内角有3 与8，1 与4(3)如图 2-34，指出图中1 与2，3 与4 的关系答：1 与2 是内错角，3 与4 也是内错角4正确识别这三类角应注意的问题(1)识别这三类角首先要抓住“三条线”，即：哪两条直线被哪一条直线所截(2)抓住“截线”，截线的同侧有哪些角、从中找同位角和同旁内角，在截线的两侧找内错角三、综合应用，课堂练习1找出如图 2-35 中的对顶角和邻补角答：对顶角有四对，它们是1 与3，2 与4，5
5、与6，7 与8；邻补角有1 与2，2 与3，3 与4，4 与1，5 与8，8与6，6 与7，7 与5(还可以找出图 2-35 中相等的角，即四对对顶角)2如图 2-36，如果1=2=7，那么还有哪些角是相等的答：1 与4 是邻补角2 与5 是邻补角，3 与6 是邻补角7与8 是邻补角，因为1=2=7，2=3(对顶角相等)，所以1=2=3=7，则4=5=6=8(等角的补角相等)3如图 2-37 中，若1=2，证明：3 与4 是互补的角证明：因为1=3，(对顶角相等)1=2，(已知)所以2=3(等量代换)又因为2+4=180，所以3+4=180(等量代换)即3 与4 是互补的角此题在证明的分析中，
6、可以用以下逻辑思考的过程，即“执果索因”法若要证3 与4 互补，即证3+4=180，但4 与2 的和为 180，因此需证3=2，由于3=1(对顶角相等)，1=2 是已知，所以2=3而写出证明过程时，要从先证2=3 出发，最后得到3+4=180以上的几何证明题的思考过程是一种常见的方法，它是从要证明结果的出发，探索要得出这个结果时，应具备的条件，只要将条件准备充足，就能得到要求的结果四、小结1教师先提出以下问题：(1)在所学的知识中，直线的位置关系是怎样形成和发展的？(2)学了哪些相互关系的角？(3)寻找同位的、内错角和同旁内角关键应准确找到什么？2在学生回答的基础上，教师指出，(1)(投影)直
7、线位置关系所对应的基本图形结构如图 2-38(2)学过六种相互关系的角互为余角，互为补角(邻补角是特殊情形)，对顶角，同位角，内错角，同旁内角(3)寻找同位角，同旁内角关键在于准确找到三线(两线被第三线所截)五、作业1选书中习题2以下六个题供选用(1)指出图 2-39(1)中，2 和5 的关系是_；3 和5 的关系是_；2 和_是直线_、_被_所截，形成的同位角；1 和4 呢？3 和4 呢？6 和7 是对顶角吗？(2)指出图中 2-39(2)中，C 和D 的关系：B 和GEF 的关系；A 和D 的关系；AGE 和BGE 的关系；CFD 和AFB 的关系(3)如图 2-39(3)，用数字标出的八
8、个角中同位角有_；内错角有_；同旁内角有_；(4)如图 2-39(4)，若1=2，可推出1 与ADE_；1 与BDE_(5)判断正误：如图 2-39(5)，1 和B 是同位角；2 和B 是同位角；2 和C 是内错角；EAD 和C 是内错角(6)如图 2-39(6)，1 和4 是同位角；1 和5 是同位角；2 和7 是内错角；1 和4 是同旁内角；1 和2 是同旁内角板书设计课堂教学设计说明1本教案为 1 课时 45 分钟2上节课讨论了两条直线相交以后所形成的四个角，这一节课是进一步讨论三条直线相交后所形成的八个角，所以在教课过程，要运用基本图形结构将所学的知识及其内在联系向学生展示3在讲三线八角概念时，一定要细致地分析、顾名思义，把握住两个关键的环节，“三条线与一条线”，尽量给出变式的图形，让学生分辨清楚4这节课虽然不涉及两条直线平行后被第三条直线所截的问题，但在可能的情况下，将平行线的图形让学生见到，对下一步的学习很有好处，例如，平行四形中的内错角，学生开始接受起来有一定困难，在这一课时中，出现这个基本图形，为以后学习打下基础5在课堂练习中，用到等量代换的公理，建议教师参考小资料，将等量公理补充给学生6本课时对“执果索因”的方法进行了介绍在今后的学习中经过教师多次引导，学生就会建立正确的思维习惯
