1、 1 赣南游 击队 教材分析： 1934 年 10 月， 由于 “左 ”倾冒 险主 义的 错误 路线 的领导 ，中 央苏 区第 五次 反围剿 遭 到失败 ，红 军主 力被 迫实 行战略 转移 ，进 行长 征。 由于陈 毅在 8 月 28 日 的兴 国老营 盘战 斗 中右胯 骨中弹 负重伤 行动 不便,再 加上他 知军 善战， 而且对 苏区根 据地比 较熟 悉，所 以被留 在中央 苏区 领导 游击 战争 。 他担 任了 苏维 埃政 府的 中央办 事处 主任 ， 并 参加 中央苏 区中 央分 局的工作 。1935 年 春，陈 毅与项英 等率 中央苏 区红 军突破敌 人重 重包围 ，从 中央苏区 转
2、移 到粤赣 交界 的大 庾岭 一带 ， 在 此坚 持开 展了近 三个 年头的 游击 战争 。 这 三年 游击战 争 ， 是 陈 毅在革 命 斗 争中 所经 历的 最为艰 苦最 困难 得阶 段 。 面 对强大 敌军 的残 酷清 缴和 物质条 件的 极 端困苦 ， 红军 游击队 依靠 群众的 支持 和掩 护， 开展 灵活机 动的 游击 战争 ， 不 仅渡过 了一 道 道 难关， 保存 了革 命的 力量 ， 而且 打击 了敌 人的 反动 气焰， 支持 了主 力红 军北 上抗日 。 由 于敌 军的不 断袭 击、 清缴 以及 叛徒的 告密 ， 红 军游 击队 员多有 牺牲 ， 陈 毅和 项英 也多次 遇
3、险 ， 在 这期间 ， 陈写 了十几 首词 ， 这 些词 真实 而又生 动地 描写了 这段 艰苦 卓绝 的战 斗岁月 ， 并构 成 了其诗 歌创作 实践的 第一 个高潮。 赣南 游击 词是 陈毅此 时期具 有代表 性的 ，最负 盛誉的 作品之 一。 本文特色 陈 毅对 诗歌 的主 张是 ， 不 反对 形式 技巧上 的探 索， 但鄙 视单 纯玩弄 形式 技巧 ， 不 能让 死 板的形 式规则 束缚住 。 赣 南游击 词正 体现了 他的 这种艺 术追求 。这首 词是 按忆 江南 词牌的 句式 写成 ，但 并不 依照 忆江 南 词的 平仄 格律。 各节 都含 着丰 富充 实的生 活内 容 、 思想内
4、 容和 思想 情感 ， 极 富生活 情趣 ， 而在形 式和 格律上 则给 了自 己相 对的 自由 ， 不 过分 拘 泥 于 死 板 的形 式 规则 。 在语 言 上 ， 陈毅 采 用群 众 口语 ， 如 “ 乖乖 听 安排 ” 、 “重 生 亲 父 母 ” 、 “好儿 郎”等 ，同时 又善 于吸取 有生命 力的古 语词 ，如“ 兼旬” “ 怨嗟” 、 “禹 鼎”等 。在用 典上， 承其 义， 如 “ 铁树 要开花 ” 。 在风 格意 境 上， 或质朴 无华 、 明 白畅 晓， 如第 9 、10 节； 或雅致 洒脱 ，含 蓄有 味， 如第 1 、4 、5 节 ；或 有民 歌的情 趣， 或有 古诗
5、 的风 韵，不 拘一 格 ， 而又多 样统 一， 构出 一派 清新豪 迈的 格调 。全 词意 趣盎然 ，情 味毕 现， 极具 艺术感 染力 。 教学目标： 1.认识 8 个 字。 2.能看 注释 ，查 字典 或结 合查阅 资料 ，了 解课 文内 容，体 会作 者表 达的 情感 。 3.能朗 读和 背诵 课文 。 4.体 会红军游 击队员满 怀革命 理想在艰 苦斗争生 活百折 不挠、坚 韧不拨的 顽强革 命斗 志和革 命乐 观主 义精 神， 以及灵 活机 动的 战略 战术 ，与人 民群 众的 血肉 关系 。 教学重点： 了解 课文 内容 ，体 会 作者表 达的 情感 。 教学难点： 2 了解 课
6、文 内容 ，体 会 作者表 达的 情感 。 学情分析： 词的 内容 离学 生的 生 活实际 较远 ， 学生 理解 起 来有一 定难 度 ， 因 此， 课 前应安 排学 生通 过多种 途径 ， 查阅与 课文 内容相 关的 时代 背景 、 事 件等 ， 以 利于 学生对 课文 内容的 理解 和 情 感表达 的体 会。 教师 要对 学生查 阅资 料进 行必 要的 指导。 如对 所查 的资 料按 人物、 事件 、 环 境、典 故、 作品 等进 行分 类，选 择与 本课 联系 密切 的内容 作为 理解 内容 、体 会情感 的 补 充 。 教学方法： 反复诵 读 、 听 读 、 参 读 ， 并 灵活运 用
7、比 较 ， 揣 摩 ， 思 索， 讨论 ， 理解 ， 感受 等学 习方法 ， 抓住重 点 ， 攻克 难点 ，取 “自求 得之 ”之 效。 教学理念： 坚持工 具性 与人 文性 统一 的语文 性质 观 ， 把 语文 知识 教学与 人文 情感 的熏 陶有 机结合 起 来， 既 着力 于引 导学 生读 解文本 ， 强 化语 言分 析和 品味， 又尽 力让 学生 获得 形象感 染， 深入 体会诗 人的情 怀。充 分尊 重学生 的主体 地位。 老师 “引而 不发” ， 始终 启迪学 生积极 参与， 自主学 习。 学生 目标 明确 ， 在教 师引 导下 ， 反 复诵 读、 听 读、 参读， 并灵 活运 用
8、比较 ， 揣 摩， 思索， 讨论 ，理 解， 感受 等学习 方法 ，抓 住重 点， 攻克难 点， 取“ 自求 得之 ”之效 。 教学准备： 课前应 安排 学生 通过 多种 途径 ， 查 阅与 课文内 容相 关的时 代背 景 、 事件 等 ， 以利于 学生 对课文 内容 的理 解和 情感 表达的 体会 。教 师要 对学 生查阅 资料 进行 必要 的指 导。 教学过程： 一、简介作者 在老 一辈 无产 阶级 革 命家中 ， 有 一位 解放 后被 授予元 帅军 衔， 曾先 后担 任上海 市市 长、 中央政 治局 委员 、 国 务院 副总理 兼外 交部 长的 同志 ， 他一 生酷 爱文 学， 被誉 为
9、 “元 帅诗 人” 。 他就是 陈毅。 郭沫若 在 赠陈毅 同志 一诗中 这样 评价他： “一柱 天南 百战身 ；将军 本色是 诗人。 ”陈 毅同 志于 1935 年至 1937 年 曾在 梅岭 开展 过三年 游击 战争 ，经 历了 革命斗 争中 最 艰苦最 困难 的时 期。 作为 军人， 他以 自己 的行 动有 力地证 明了 中国 共 产 党是 一支不 可战 胜的 伟大革 命力 量； 作 为诗 人 ， 他为 我们留 下了 像 登 大庾岭 梅 岭三 章 赣 南游击 词 等 气 壮山河 的诗 篇。 今天 ，我 们来学 习其 中的 赣 南游 击词 （板 书） 二、明确训练重点 （ 见教 材，齐读）
10、 三、听范读。 提出要 求： 注意 一些 字的 读音和 字形 结构 ，初 步了 解诗人 的感 情。 四、自由读课文，想 一想 从内容上看，课文可 以分 为几部分，每部分讲 的是 什么？ （第一 部分 前8 节， 分别 摄取了 晨醒 、 午 饭、 开会 、 行军 、 野 营、 潜伏 、 觅 食、 请 战等 8 个具 有典 型意 义的 战斗 生活细 节和 场景 ， 具 体生 动 地展 现出 红军 游击 队员 风餐露 宿、 周副 业出的 艰苦 战斗 生活 和百 折不挠 、 坚 韧不 拔的 顽强 革命斗 志。 第二 部分 写红 军游击 队的 战略 3 战术、 远大 理想 和与 人们 群众的 血肉 关系
11、 ， 揭 示红 军能在 敌人 日搜 夜剿 下坚 持斗争 并战 胜敌 人的力 量源 泉。 ） 四、细读课文，加以 理解 ： 1. 读 一读课 文,想 一想， 读后你 知道了 什么？从 中你感受 到了什 么？是从 哪些地方 感受到 的？ 2. 学生群 体自 学 3. 小组交 流 4. 集体汇 报： 第一小 节， 晨醒 （1） 这小 节写 的是 什么 ？ （2）根 据学生 的回 答，教 师引导 ：为什 么战士 们会 起的这 样早呢 ？（五 岭深 山昼夜 温差很 大， 夜 风很 凉， 战士 们席 地而卧 ， 裹 在 身 上的 衣服 、 被子 又被 露水 打湿 了， 所以虽 值夏 时夜 里还是 觉得 很
12、冷 。 知 了也 早 早地在 四周 唧唧 地叫 起来 ， 寒冷加 吵闹 ， 又 怎能 让人 水 的着呢 ？） （3） 是哪 个字 让你 感受 到 虽是夏 夜， 但空 气仍 旧寒 冷呢？ （侵 ） （4） 从这 小节 的描 写中 你 感受到 了什 么？ 第二小 节， 午饭 （1） 从这你 知道 了什 么？ （2） 你感受 到了 什么 ？ 第三小 节， 开会 （1） 从这 你知 道了 什么 ？ （2） 你感 受到 了什 么？ 从 哪感受 到的 ？ 第四、 五小 节， 写行 军和 野营的 艰苦 和月 下野 营是 的高度 警惕 性。 第六、 七小 节， 从不 同的 角度和 侧面 表现 游击 队员 坚韧
13、不 拔的 战斗 精神 。 第八小 节， 写敌 人对 五岭 山区的 疯狂 清剿 和军 民高 昂的革 命斗 志。 第九小 节， 写游 击队 机动 灵活的 游击 战术 。 第十小 节， 写出 了红 军游 击队与 人民 群众 的雨 水关 系。 第十一 、 十二 小节， 是勉 励战友 们克 服悲 观失 望情 绪， 练 好本领 ， 稳住 阵脚 ， 放眼未 来， 争 取革命 的最 后胜 利。 五、全课小结 六、自由朗读课文， 争取 当堂背诵（抽查两个 学生 ，并作背诵指导） 七、再读课文，体会 诗人 表达的感情。 八、讲述： 诗歌具有 抒情 的特点 ，强 烈的情感 从哪 里来， 是从 诗人情怀 中流 露出来
14、 的。 “ 从喷泉 里 出来的 都是 水， 从血 管里 出来的 都是 血” （鲁 迅语） 。 4 九、集体背诵课文 指导 语： 让我 们怀着 对将军的 敬仰 ，再背 一遍 赣南游 击词 ，希望 能进 一步感受 那真 实而又 生动 的艰 苦卓 绝的 战斗岁 月 。 十、拓展延伸： 陈毅将 军还 写了 许多 优秀 的诗歌 ， 如： 梅岭 三章 、偷 渡梅关 、 野 营 等， 有兴 趣 的话可 以读 读。 教学反思： 这种形 式的 诗歌 ， 学 生接 触不多 ， 读 的时 候， 不 容易 把握感 情， 读时 断句 有时 掌握不 好。 需要在 教师 范读 的基 础上 让学生 感悟 读法 。 本 首诗 歌理解 起来 不难 ， 应 该在 读中体 会诗 歌所 表达的 情感 。
